課題 《會(huì)飛的蒲公英》（執(zhí)教教師：吉林省農(nóng)安縣師范附屬小學(xué) 李陶）
教材分析
這是一篇優(yōu)美的敘事性散文，全文共14個(gè)自然段。文章采用象征的手法，字里行間蘊(yùn)涵著山里的母親對(duì)孩子的殷切希望，也寫出了作者在母親的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)取、追逐夢(mèng)想的奮斗經(jīng)歷。全文按照時(shí)間順序敘述，以作者及母親與白色的蒲公英的聯(lián)系為主線連綴成篇，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練及思想教育的優(yōu)秀范文。
依據(jù)教材內(nèi)容，確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：1、把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法；2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫法。
教學(xué)本課計(jì)劃用兩課時(shí)。
學(xué)情分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在本學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言感受能力和獨(dú)立思維能力，但是我總覺得我的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀課上表現(xiàn)得并不主動(dòng)，閱讀理解文章內(nèi)容缺乏自主性。學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立閱讀思考的習(xí)慣，自然總是離不開老師的提問和講解這根拐棍兒。究其原因，應(yīng)該是平時(shí)的教學(xué)中只重視了教師如何去教知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的關(guān)注，從而導(dǎo)致了自己閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法目標(biāo)：
1.在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取。”
設(shè)計(jì)理念
以現(xiàn)代教學(xué)論和新課程理念為指導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為依據(jù)，確立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位，教給學(xué)生閱讀方法，立足于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。
教學(xué)準(zhǔn)備 1．布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，并對(duì)大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。
2．布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字，練習(xí)書寫。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)讀
師：同學(xué)們，這兩天我們已經(jīng)通過各種不同的方式對(duì)蒲公英這種植物有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下蒲公英？
生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開黃色的小花。
生：我還知道它的花謝了以后，種子就會(huì)形成一個(gè)白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）
師：看得出大家都對(duì)蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說(shuō)得很好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：那么這篇課文僅僅是在寫蒲公英嗎？它對(duì)于文中的媽媽和我來(lái)說(shuō)又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問題。
【設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)生查找了有關(guān)蒲公英的資料，在這里安排學(xué)生介紹蒲公英，既檢查了學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，使全體學(xué)生對(duì)蒲公英這種植物本身有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，又親切自然地引出了課題。同時(shí)教師有目的的質(zhì)疑，也為學(xué)生下一步的閱讀起到了導(dǎo)向與鋪墊的作用。】
二、初讀課文，整體感知
師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把語(yǔ)文書翻到這一課，誰(shuí)能為大家正確、流利地朗讀課文？
（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時(shí)正音）
師：大家讀得很仔細(xì)，很認(rèn)真。下面我們要聽寫本課的7個(gè)生字，看看我們 預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰(shuí)寫得規(guī)范、工整、美觀。（聽寫時(shí)，教師巡視，并在反饋評(píng)價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊用筆畫出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請(qǐng)教。
生：（用心默讀，邊讀邊畫一畫，查一查，或者研究研究，向人請(qǐng)教請(qǐng)教。）
師：剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們?cè)僖淮螢g覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。
生：文章寫了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。
師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒有填寫的內(nèi)容。現(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫完整。
生：思考后填寫，匯報(bào)表格內(nèi)填充的內(nèi)容。
師：你能依此順序?qū)⒈疚膭澐殖龆温鋯幔?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡課前預(yù)習(xí)，課上檢查交流自學(xué)情況。因此字詞的教學(xué)，不占用過多的時(shí)間來(lái)教，而是讓學(xué)生在課前就自學(xué)字音、字義、字形等。然后在課堂上采取不同層次的朗讀，力求每一次讀文的設(shè)計(jì)都有明確的目的，從而了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，正確流利地朗讀課文。】
三、教給方法，品讀感悟
師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”-也就是作者成長(zhǎng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。
（一）精讀1-3自然段
師：請(qǐng)大家把語(yǔ)文書輕輕翻到第67頁(yè)。我們首先明確這樣兩個(gè)問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？
生1：貧窮。
生2：偏僻。
生3：落后。
師：很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。快速瀏覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。
生：瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
生1：小木屋。
生2：油燈。山路。
生3：小山坡。
生4：山路。
……
師：同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：看薄公英）請(qǐng)大家默讀文章的1--3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)，授之以漁。】
生默讀后匯報(bào)：
生1.作者眼中的蒲公英很可愛。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。
生2：我覺得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會(huì)得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。”
【設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)，授之以漁。】
生3：我體會(huì)到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。我是從作者描寫其它花與蒲公英的對(duì)比中體會(huì)到的。
師：你人說(shuō)得都有道理。那么誰(shuí)能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？
指名朗讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀。
師：多可愛的小白花啊！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生思考。
師：（大屏幕出示）媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。
請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？
生：不滿足、闖蕩
師：很好！再想想，對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？
生：它會(huì)飛。
師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來(lái)，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：
（生齊讀）師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
師：剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)--“不滿足”、“闖蕩”，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到--
生：人！
師：說(shuō)得好，這兩個(gè)詞語(yǔ)一般都是用來(lái)描寫人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述蒲公英，她會(huì)由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)了呢？
生：自己的孩子！
生：作者！
師：那就請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來(lái)，再來(lái)自由地讀一讀這段話，你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？
生：練習(xí)讀。
師：（指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)。）
師：對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？
生回答，相機(jī)引導(dǎo)。
師：看來(lái)我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待啊！請(qǐng)大家再想像一下，媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下：擦掉“說(shuō)”，換成“（ ）地說(shuō)”。
把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于媽媽這句話的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深入思考、體會(huì)，并運(yùn)用聯(lián)想、換位的方法來(lái)突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生由蒲公英本身的特點(diǎn)聯(lián)系到作者所處的環(huán)境、生活狀況，進(jìn)而體會(huì)到媽媽這句話里面蘊(yùn)藏的深刻含義。學(xué)生對(duì)媽媽這句話的含義感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了。】
師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法：※ 剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時(shí)充分運(yùn)用這種方法來(lái)提高自己感悟語(yǔ)言的能力。
【設(shè)計(jì)意圖：用好課文這個(gè)“例子”，關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生“有法可依”。】
師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）
師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？
生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。
師： （指導(dǎo)朗讀）
師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過“蒲公英” 時(shí)時(shí)給我鼓勵(lì)與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》，體會(huì)母親的殷切期望，體會(huì)我的不懈追求。
【設(shè)計(jì)意圖：通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主讀書，自己尋求問題的答案；教師準(zhǔn)確的結(jié)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。】
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、精讀4-6自然段
師：默讀課文4-6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？可以隨時(shí)在相關(guān)文字旁寫下自己的閱讀收獲。
1．學(xué)生先自讀自悟；
2．指名匯報(bào)。隨機(jī)板書。
師：（以下列主要問題為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)）
●媽媽為什么要在書包上繡上 “會(huì)飛的蒲公英”這幾個(gè)字？從這一細(xì)節(jié)你能讀懂什么？
●從“歪歪斜斜” “飛來(lái)飛去”等詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？
●再讀讀下文，“我”還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？
●這里有一處關(guān)于媽媽神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，用筆畫出來(lái)，讀一讀，試著用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）媽媽為什么激動(dòng)？（孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。）
● 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
師：是啊，自己的孩子終于開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)啊！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來(lái)更高的期望和無(wú)盡的遐想。帶著剛才的感悟，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句（齊讀。）
師：這一部分我們重點(diǎn)抓住了細(xì)節(jié)描寫體會(huì)到媽媽的內(nèi)心世界。“關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)思想感情。”這也是一種好的讀書方法。大屏幕出示這種方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的引領(lǐng)，使學(xué)生明確怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，并及時(shí)總結(jié)方法，使對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)落在實(shí)處。】
師：同學(xué)們，文中的“我”在媽媽期待的目光中，把那個(gè)飛得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀--
（師范讀）一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……
師：請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段，體會(huì)這個(gè)夢(mèng)境反映出作者怎樣的內(nèi)心。
生：1.自由練讀2.指讀3.男女生賽讀
師：大家讀得多么投入，多么動(dòng)情啊！對(duì)于這樣的美文佳句，我們運(yùn)用反復(fù)品讀的方法來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，豐富自己語(yǔ)言的積累，這樣就能很快提高我們的語(yǔ)文素質(zhì)。同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)在閱讀中多多積累。（出示方法：反復(fù)品讀佳句，豐富語(yǔ)言積累）
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教師范讀的作用，激發(fā)情感，激活學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)他們讀的積極性，促使學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言。】
二、精讀第７自然段
師：帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我上了中學(xué)。下面請(qǐng)大家默讀課文第７自然段，運(yùn)用前面我們總結(jié)出來(lái)的閱讀方法深入地理解這一部分，可以隨時(shí)隨處寫下閱讀批注。
1．生默讀7自然段。
2．匯報(bào)交流。提示學(xué)生可以按這樣的方式來(lái)說(shuō)：
●我知道這一段主要寫了（ ）
●讀了這一段，我感受到（ ），我是抓住（ ）、（ ）等詞語(yǔ)體會(huì)到的。
●讀了這一段我知道了……我是從（ ）、（ ）知道的。
（重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。）
3．指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。運(yùn)用學(xué)到的方法，自主閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練。】
師小結(jié)：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂！而媽媽卻并沒有因此而滿足，她用自己獨(dú)特的方式激勵(lì)著我，教育著我。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文剩余的部分，來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”所包含的更深意義。
三、回顧學(xué)習(xí)方法，精讀8-14自然段
師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，大家運(yùn)用了很多好的讀書方法。你能試著把這些方法再介紹給大家嗎？（師隨機(jī)出示：1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟人物內(nèi)心。2、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)思想感情。3、反復(fù)品讀佳句，豐富語(yǔ)言積累。）
如果我們學(xué)習(xí)每一篇文章，都能自覺運(yùn)用好的讀書方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。下面我們繼續(xù)品讀后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)。老師希望你們每個(gè)人都能夠真正讀進(jìn)去，悟出來(lái)，從而領(lǐng)會(huì)文章題目的深刻含義。
【設(shè)計(jì)意圖：在前面教師引領(lǐng)閱讀，總結(jié)出閱讀方法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行回顧、歸納，使學(xué)生能再次明確閱讀時(shí)可以運(yùn)用的基本方法，這樣便于在下文的學(xué)習(xí)中更好地選擇合適的讀書方法，以加強(qiáng)學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，逐步內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力。】
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第８-１０自然段，找一找哪些語(yǔ)句比較重要，畫出來(lái)，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書方法來(lái)深入體會(huì)媽媽的內(nèi)心。
1.學(xué)生默讀，寫批注。
2.指名讀。交流讀后的感受。
適時(shí)點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)的詞語(yǔ)“盈滿了淚花”以及描寫媽媽語(yǔ)言的句子來(lái)談體會(huì)，抓住“更高”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)我的希望。
3.師：聽了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？
找出我寫給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，你能就這句話提出有價(jià)值的問題嗎？
生：我是怎樣飛得更高的？
全體學(xué)生圍繞這一問題展開討論。
4．指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀媽媽的話和我的話。
師：剛才我們結(jié)合文章內(nèi)容提出了有價(jià)值的問題，并聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，這也是一種很好的讀書方法，值得大家在今后的閱讀中學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（在學(xué)習(xí)方法3后接著出示：4、結(jié)合文章內(nèi)容，質(zhì)疑深入思考）下面大家就試著運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)余下的內(nèi)容。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第11-14自然段，看誰(shuí)能提出最有研究?jī)r(jià)值的問題供大家思考討論。
1.生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報(bào)交流：
生1.這幅畫的內(nèi)容是什么？
生2.母親心中那片誠(chéng)摯的向往又是什么？
師：（補(bǔ)充提問）媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？
生：（圍繞提出的問題進(jìn)行討論解答。）
師：是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。
【設(shè)計(jì)意圖：敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑的方法，再輔以教師的點(diǎn)撥，就能達(dá)到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”的境界，真正創(chuàng)設(shè)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)氛圍。】
四、回讀全文，升華主題
1.總結(jié)寫法
師：通過剛才的品讀感悟，我們?cè)賮?lái)看課題--會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說(shuō)蒲公英嗎？你認(rèn)為它還有哪些象征意義？
師：請(qǐng)大家結(jié)合板書再回顧一下全文。本文在敘述的過程中，除了以時(shí)間為線索之外，還出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索，你能試著找出來(lái)嗎？像這樣按一定線索來(lái)敘述的寫法，可以使文章更有條理，內(nèi)容更集中，主題更鮮明。值得我們?cè)趯懽魑臅r(shí)借鑒。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生回讀全課，揣摩和體會(huì)文章的表達(dá)方法及課題的象征意義。總結(jié)文章的表達(dá)特色，感悟其好處；使讀與寫緊密結(jié)合，突出本節(jié)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。】
2.激情展望
師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，《會(huì)飛的蒲公英》這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，在父母和師長(zhǎng)的眼里，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，寄托著一份厚重的希望。盡管你曾經(jīng)是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書，示意同學(xué)齊讀課題）-- 會(huì)飛的蒲公英！
【設(shè)計(jì)意圖：用飽含深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，給予他們希望，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，使本課的三維目標(biāo)得到充分、圓滿的落實(shí)。】
五、開放實(shí)踐，拓展閱讀
1.推薦閱讀：張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》、巴金的《夢(mèng)之船》和馬丁路德金 的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
2.把你學(xué)了這篇課文后的感受寫在日記本上。
3.運(yùn)用本課中提煉的方法自選一篇文章來(lái)讀，練習(xí)在文章后作閱讀批注。
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