教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文；
2、抓住重點句子理解文章的內容，體會人物的思想感情；
3、將課文內容與實際相結合，體會父母對自己的期望，升華情感，從而樹立遠大理想；
4、把握課文脈絡，學習作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。
教學重點：目標2、4。
教學難點：通過學習，體會“會飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學習作者運用象征的手法并按一定線索進行敘述的寫法。
教學過程：（第一課時略）
（第二課時）
一、復習導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《會飛的薄公英》，齊讀課題。
（生齊讀）
回憶一下文章主要寫了什么？
（文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵和引導下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙崿F(xiàn)自己的夢想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標奮斗的事。）
通過上節(jié)課的學習，我們知道作者是按“成長過程的不同階段”這一時間順序來敘述的。誰來說說是哪幾個階段呢？
（ 童年 小學 中學 大學 ） （ 師隨機板書）
我們已經(jīng)初讀了課文，并且了解到在“我”--也就是作者成長的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么這節(jié)課就讓我們一起細細地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內心世界，來感悟“會飛的蒲公英”的真正含義。
二、品讀感悟
（一）學習前三個自然段
請大家把語文書輕輕翻到第67頁。我們首先明確這樣兩個問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？
（貧窮、偏僻、落后）
的確，細心的孩子從課文中就能找到有關的詞語來說明這一點。快速瀏覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。
（生瀏覽全文，找出相應的詞語，如： 小木屋、油燈、山路等）
同學們果然很細心。童年的我就生活在這樣偏遠、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：媽媽 看）
請大家默讀文章的1--3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點？可以邊讀邊畫出相關的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？
（ 生默讀。）
作者看到的蒲公英是什么樣的？
（ 指生讀描寫蒲公英的句子。）
從這些描寫中你感受到了什么？你是重點抓住哪些詞語來體會的？
（體會到蒲公英的可愛、好玩。從“圓圓的、白色的、毛茸茸”等詞語體會到的）
童年的我在山坡上還看到了哪些花？和山坡上其它的花對比，蒲公英有什么不同？
（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會飛。）
誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來？
（指名朗讀--評讀--再指讀--齊讀。）
多可愛的小白花��！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點？
（生答第二自然段相關內容。）師用小黑板出示：
媽媽說：
“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩�！�
請大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個詞語最能概括蒲公英的特點？
小聲讀后回答：不滿足、闖蕩
追問：那么對于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？
生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹林或者路旁
追問：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會飛）
師：是的，風兒一吹，它就會輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：（齊讀）
師：讀得非常好！剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個詞語感受到蒲公英的特點，現(xiàn)在我們依然關注這兩個詞語--“不滿足”“闖蕩”， 讀了這兩個詞語我們會不由自主地由蒲公英聯(lián)想到--
生：人！
師：老師也有同感。因為這兩個詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個詞語來描述蒲公英，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？
生：作者。
師：是啊，每一位媽媽最關注的當然是自己的孩子了，請你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會到媽媽的內心在想什么嗎？
生：媽媽在想，希望我的孩子也能像蒲公英那樣不滿足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闖蕩。
追問：那么對于作者來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望自己的孩子怎樣去闖蕩？
師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待��！請大家再想像一下，媽媽說這句話時是怎樣的神情呢？能不能試著補充一下
[擦掉“說”，換成“（ ）地說”]
生：意味深長
師：誰能把補充后的這一段內容再讀給大家聽聽？注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機指導評價。齊讀。
師：媽媽的話對童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？
生：在我幼小的心靈里留下了很深的印象。
師：你是從哪一段文字讀懂的？（第三自然段）能給大家讀一讀嗎？
（生讀）
師：從我的夢境你能體會到什么？
生：我也希望自己像會飛的蒲公英一樣去外面的世界闖蕩。
（指導朗讀）誰愿意把這段話讀給大家聽？指名讀：
媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
師：（小結過渡）媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個愿望，我踏上了求學之路。
（二）學習4--7自然段
默讀課文4--6自然段，想想在小學階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？
1、學生先自讀自悟；
2、指名匯報。隨機板書。
點撥引導：
媽媽為什么還要在書包上繡上幾個字呢？
從歪歪斜斜你能體會到什么？
從“飛來飛去”這幾個字你能體會到什么？
再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動呢？
這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，用筆畫出來，讀一讀。
指名讀。
請用句中的一個詞概括媽媽此時的心情。（激動）
媽媽為什么激動？
孩子學到了知識，在一點點地成長。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子終于開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動�。〉⒉粷M足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花的目光里，我們能體會到媽媽對我的未來更高的期望和無盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們再來讀一讀這一句。
（齊讀。）
“媽媽有些激動，目光亮亮的……那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。
聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個
得更高更遠的夢深深植根在心里。
那是怎樣一個承載著希望的夢呀--
一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……
請你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。
練讀--指讀--指導讀，體會作者內心--再讀（指名讀，男女生賽讀）
（三）學習第７自然段。
帶著這個白色的夢，我考上了中學。請你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語來體會的。
生自由讀7自然段。
匯報交流。重點抓住“幾個深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會媽媽的對我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學后穿行于學校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會我抓緊時間努力學習、不斷進步的情景。
隨機板書：連衣裙 繡蒲公英 飛來飛去 大馬路
小結過渡：母親將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實現(xiàn)夢想的大學殿堂。請同學們默讀第８--１０自然段，找出描寫媽媽神態(tài)、語言的句子畫出來，再用心讀一讀，體會一下媽媽的內心。
生默讀思考。
誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽？指名讀。
“盈滿了淚花”說明什么？從媽媽的話里你體會到什么了？抓住“更高”來思考。
聽了媽媽的話，我是怎樣用實際行動來回報媽媽對我的期望的？板書： 林蔭道上 飛來飛去
找出我寫給媽媽的那段話，認真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。
帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準確地表達出人物的內心情感。
過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關于蒲公英的水彩畫。畫面的內容是什么？指名讀
從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。母親心中的向往是什么？
母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）
讓我們齊讀這段話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。
三、激情總結、升華課文
通過剛才的品讀感悟，我們再來看課題--會飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？
請大家結合板書回顧一下全文，本文在敘述的過程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時期，我走在不同的路上，地點的變換恰好也是課文敘述的一個線索。這樣的寫法，使文章更有條理，值得我們寫作文時借鑒。
結束語：同學們，這節(jié)課就要結束了，但我相信，會飛的蒲公英這一課會深深地留在我們的心里。其實，你們每個人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠，只要你趁著青春年少，努力學習，用知識為自己插上一雙有力的翅膀，你就會成為一朵真正的（指板書，示意同學齊讀課題）-- 會飛的蒲公英！
[《會飛的蒲公英》教學設計 (人教版五年級下冊)]相關文章：
2. 《誰會飛》教案
10.會飛的教室讀后感500字