教學目標：
1．引導學生通過圈劃相關語句，把握人物性格，更深入地理解課文內容。
2．培養學生機智勇敢的品質和熱愛祖國的情感。
重點、難點：
1．通過圈劃表現“小夜鶯”天真活潑、機智勇敢的語句來理解課文。
2．課題“夜鶯之歌”的含義。
關鍵：
抓住反映人物思想性格的語言、動作、神態描寫的語句，理解課文內容。
教學過程設計：
一、課前預習：掃清文字障礙、了解寫作背景
1．通過課前朗讀，找出生字詞語，利用字（詞）典掃清文字障礙。主要生字：瓦礫 削 輕蔑 詞語：垂頭喪氣、聚精會神、興致勃勃、婉轉
2．查找資料，了解蘇聯衛國戰爭時代背景。
3．檢查預習情況。
二、課堂學習
1．通過簡短回顧，導入新課。
通過早自習十分鐘的學習，我們掃清了文字障礙，也簡單了解了課文的寫作背景，對課文有了一個總體印象。接下來我們要仔細研讀課文，了解人物形象。
請一位同學概述課文內容。
2．出示教學目標一，引入圈劃知識點。
A．圈劃是提高閱讀能力的一種輔助手段。
B．用不同的符號標出運用得準確、生動的詞語和含義深刻、富有表現力的句子。
C．教師示范圈劃。
3．閱讀課文，圈劃有關描寫小夜鶯的神態、語言、動作的詞語、句子。
（問題多媒體展示，學生圈劃，老師適當指導，依課堂動態酌情處理）
問：（1）本文主要描寫的人物是誰？人物描寫有哪些主要方法？（抓住主要人物，提示圈劃的關鍵）
（2）學生圈劃“誘敵”部分，主要抓住夜鶯的外貌、語言、神態描寫。
（3）體會這些關鍵的詞語、句子所體現的人物思想性格。
要點：（詞語）“顏色跟樹葉差不多”、 ‘野獸來了，野獸來了’ 、“不慌不忙”“很有信心地”。 （句子）“有個孩子坐在河溝邊，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么。”“這么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒只有一個！”“人哪？戰爭一開始，這里就沒有人了。” “剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”“這么會不認識，”孩子很有信心地回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”
這些詞語和句子寫出了小夜鶯的天真機智，能夠跟敵人進行巧妙的周旋。（避開敵人的盤問，故意打岔，斥責敵人。）
（4）在此圈劃基礎上，分組研讀“巧送情報”、“殲滅敵軍”部分，著重就小夜鶯的動作進行圈劃，加深體會他的機智聰明。
要點：孩子有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。
孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。
在帶路過程中，小夜鶯的這些動作表現出天真、貪玩的樣子，以使敵人不產生懷疑，突出了夜鶯的機智。而在殲敵過程中的表現則突出了他的機靈，也反映了他的機智。
4．找出正面描寫夜鶯的歌聲的句子，理解課題的含義。
問：（1）文中一共出現了幾次夜鶯的“歌聲”？
（2）歌聲分別有什么作用？
明確：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁。”
（誘敵上鉤）
“夜鶯的歌聲越來越響了。”
“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫。”
“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道。”（巧送情報）
巧送情報
“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（重迎戰斗）
（視
重迎戰斗
（2）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？
明確：全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報，戰斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線。作者寫這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯衛國戰爭中做出貢獻的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。
三、歸納總結
本文通過人物的外貌、語言、神態、動作等描寫，來表現人物的性格特征，在圈劃時要緊扣這一點，從而理解夜鶯的機智勇敢和愛國主義情懷。我們應該從中學習他的精神。
四、課后作業：
1．完成課后習題二、三，進一步體會圈劃的作用。
2．查找資料，查閱同時期蘇聯（或我國）小英雄的故事，準備講述故事。
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