教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語言材料，品讀課文，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉。
2、讓學(xué)生認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：從課文的字里行間體會阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的精心，體會對他們的敬佩和贊美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、讀課題。
二、說說“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好
1、教師：
▲“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
(無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環(huán)境惡劣……)
▲“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？
（綠樹成陰、鮮花遍地、空氣清新……）
2、課文中的“沙漠”指哪兒？（阿聯(lián)酋）課文中的“綠洲”指什么呢？（阿聯(lián)酋的城市）
教師：請你自己讀讀課文，文中的“沙漠”是怎樣的情景？“綠洲”又是怎樣的情景？圈圈畫畫有關(guān)的句子或詞語。
3、學(xué)生自己讀全文，圈畫相關(guān)詞句。
3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好像……教師相機(jī)板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結(jié)
環(huán)境十分惡劣
（2）看圖，你看到了什么，有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的惡劣）
（3）指導(dǎo)讀好句子，用朗讀體現(xiàn)出環(huán)境的惡劣
出示句子：A、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
出示句子：B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
指名讀-指名讀-齊讀
4、交流說說“綠洲”（第二自然段）
看圖，你看到了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的美好）
指導(dǎo)朗讀，用朗讀體現(xiàn)環(huán)境的美。
指名讀-指名讀-齊讀
教師過渡：：阿聯(lián)酋人民是怎樣在這環(huán)境惡劣的沙漠中建設(shè)綠洲的呢？請大家自己讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
三、精讀第三自然段，感悟壯舉。
1、學(xué)生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
2、交流出示句子：“惡劣的自然環(huán)境并沒有……根部。”
（1）再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？（抓住關(guān)鍵的詞語來體會體會）
（2）交流體會：
引導(dǎo)學(xué)生體會到：困難是巨大的；代價是巨大的（大到什么程度：培育一棵書樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子）；但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅定的；他們通過艱辛的勞動來創(chuàng)造美好的生活。
教師：是啊，阿聯(lián)酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創(chuàng)造美好生活的精神實(shí)在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。
齊讀出示的文字。
3、齊讀第三自然段。
四、感悟阿聯(lián)酋人民怎樣侍弄花草
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”？
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、指導(dǎo)讀好句子。
五、總結(jié)課文。
1、阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木？
▲因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
▲人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
--一位阿拉伯朋友
教師：那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來，2000年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環(huán)境中做出杰出貢獻(xiàn)的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
3、課文學(xué)到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學(xué)、對那些破壞環(huán)境的人……你想對誰說，說些什么，用一兩句話寫下來。
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