從來都認(rèn)為上語文研討課是件很頭痛的事情，因?yàn)檎Z文是片深海，而我是只旱鴨子，從來只敢在海邊徘徊，無奈常在岸邊走，不知不覺泥足深陷。尤其在現(xiàn)今眾多教學(xué)理論令人眼花繚亂各種專家各執(zhí)一詞莫衷一是的前提下，似乎越來越搞不清楚要教給學(xué)生什么，怎么教才更有效率。
抱著完成任務(wù)的心態(tài)，定下課文《刷子李》。備課之前，我閱讀了《俗世奇人》，發(fā)現(xiàn)書中的《刷子李》比起課文中多一個(gè)開頭：“碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去；茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。”
我覺得這個(gè)開頭非常好，可以讓學(xué)生充分了解到刷子李這種叫法的由來，又能夠讓人感受到刷子李的厲害之處。所以我將中間說戲的一段去掉之后呈現(xiàn)給學(xué)生，借此來解題，竊以為感覺不錯(cuò)。而且我認(rèn)為如果我是編者的話，我不會(huì)將這一段舍去。
教學(xué)略讀課文一般都是根據(jù)課文前“連接語”的要求學(xué)習(xí)課文。“連接語”中要求學(xué)生在充分自讀思考的基礎(chǔ)上，交流討論“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題。而我教學(xué)此課預(yù)定的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)“刷子李”高超技藝的語句，了解作者是如何描寫出“刷子李”高超的刷墻技藝，積累描寫精彩的句子，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》其它篇目的興趣。
我一遍又一遍地讀課文并反復(fù)思考，40分鐘我希望學(xué)生能夠從中學(xué)到些什么？如果按照“連接語”中的去學(xué)習(xí)，能否達(dá)到我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？在備課的過程中也瀏覽了許多這一課的教學(xué)實(shí)錄與教案，總覺得思路不明晰，總是云山霧罩的。混沌過后，我將主導(dǎo)整篇課文的問題作了調(diào)整，更改為：1、默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細(xì)體會(huì)；2、除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？我認(rèn)為如果說這節(jié)課教學(xué)效度尚可的話，這個(gè)問題的明確性功不可沒：一是讓學(xué)生非常明確問題指向，二是為之后點(diǎn)出作者直接描寫與側(cè)面烘托的寫法埋下伏筆。而如果用“連接語”的要求無法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種效果。不過這只不過是我的自以為是罷了，也許在他人眼中看來效果截然相反也不無可能。至于激發(fā)他們閱讀興趣的篇目我也進(jìn)行了篩選，選擇了他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣的幾個(gè)篇目拋下誘餌，課堂上看孩子們興致濃濃，但其實(shí)我們知道，真正保有這份興趣到找到這本書并閱讀的不過是屈指可數(shù)之?dāng)?shù)。但，又能怎樣呢？
蓮都小學(xué)501班的學(xué)生真不錯(cuò)，思維活躍，而且可愛又大方。早上我來到他們教室，他們正在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，于是我在黑板上寫下要求,請(qǐng)他們讀熟課文和“開放練習(xí)”上的《認(rèn)牙》和《張大力》兩篇文章。第二節(jié)課后，501班學(xué)生有次序地就位，我們馬上開始上課，這是因?yàn)闀r(shí)間已較為緊張，不過我非常感謝--因?yàn)檫@無意中使我藏了拙--我向來拙于寒暄，尤其對(duì)發(fā)動(dòng)話題，攪動(dòng)氣氛之類事情是望而生畏，避之唯恐不及。
感謝這一班的學(xué)生，他們心思靈敏，一點(diǎn)就通，在默讀課文的時(shí)候，許多同學(xué)在書上圈圈劃劃，但并沒有多少同學(xué)寫下注解，我于是提點(diǎn)了幾句：同學(xué)們?cè)跁先θ潉澋臅r(shí)候，是否可以寫下這些語言給你的感覺。你為什么要?jiǎng)澇鲞@些語句，它帶給你什么特別的感覺呢？包括你有什么問題都可以寫在邊上并提出來。你的書上應(yīng)該留下你閱讀過的痕跡。孺子可教啊，許多同學(xué)馬上就動(dòng)筆了。至于寫得好與不好，對(duì)與不對(duì)，那有什么關(guān)系呢？重要的是有自己的思考并能夠把它寫下來，而事實(shí)證明他們寫得相當(dāng)不錯(cuò)。而且他們思維活躍又縝密，表達(dá)起來妙語如珠。相信這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)于上課老師和聽課老師都是一種享受。下課時(shí)，我由衷地向?qū)W生表達(dá)了謝意。
我本是懶散之人，一堂課就這么粗枝大葉地上下來了，如果不是翁老師要求，根本就不會(huì)有這篇語無倫次的隨感。請(qǐng)各位見諒并不吝賜教。
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