教學目標：
1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。
教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。
教學過程：
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請同學們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）
注意“冕”的寫法。
你了解這個人物嗎？他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法，劍術，還練習過篆刻，他是元朝那個時代的“全才”！這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是什么樣度過的呢？你想了解嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據課后的注音，自學生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕 孝敬 貼補 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后
課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內容？
4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學放牛、學畫荷花）
請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。
5.2-4自然段寫“放牛”這件事。5-6自然段寫學畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）
1.默讀2-4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。
你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學、愛讀書……）
從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。
3. 是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法。
他為什么會這樣說？聯系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導朗讀，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個---------------的孩子。
四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。
王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。從一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對聯來總結這堂課:放牛娃學畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。
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