教學目標
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。
4、能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過。
教學重點 :讀懂課文、復述風箏實驗經(jīng)過。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、板書課題，引導質疑： 板書 19、天火之迷
1、 看到這個題目，你們會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)
�。�1）“天火”是什么東西？（2）“天火之迷”到底是個怎樣的迷呢？
（3）這個迷又是怎樣解開的呢？
2. 同學們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答�，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題閱讀課文。
二、初讀指導
1．學習生字詞。
(1)字音教學：著重讀準“鑰匙”的“匙”讀輕聲。“栓、顛、顏”都是前鼻音，“諷、箏”是后鼻音�！氨⒈弊x音相同，但意義和用法不同，要讓學生分辨清楚。
(2)復習鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫“雷暴、劈開、爆炸、冷嘲熱諷、揭開、顛簸、顏色”等詞。
2．輕聲讀全文，思考并準備回答下列問題：
(1)課文中哪幾個自然段寫是寫富蘭克林解開了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)
(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個自然段各為一段，中間2--5自然段為一段)
3、默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結。
�、俚谝欢危� 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
�、诘诙危� 富蘭克林解開了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）
③第三段：富蘭克林發(fā)明了避雷針。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。
4、再讀課文，整體感知課文。
�。�1）課文主要講了什么？（2）“天火”是什么東西？（3）“天火之迷”到底是個怎樣的迷呢？（4）這個迷又是怎樣解開的呢？
學生默讀課文，邊讀邊劃出有關句子，讀一讀，小組交流。
5、全班交流。
三、作業(yè)
1．課堂作業(yè)。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。
2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。
第二課時
一、復習導入
1、讀題后提問：通過上堂課的學習，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？
2、天火之謎到底指的是什么？
3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開） （根據(jù)老師的提問回答，復習上一堂課的相關學習內容。 背誦老師引讀的內容“美國科學家富蘭克林解開”。）
過渡：上堂課已經(jīng)學習了第1自然段，在復習中讓學生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學習奠定基礎。
二、學習第3自然段
1、請同學們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？
2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。
3、請同學們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號，等會兒我們一起討論。
4、指名學生說說不懂的問題。并相機組織學生討論、朗讀課文。
�。�1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
�。�2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？出示取笑的一段話，你能�?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？
過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）
a、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
b、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號
c、提出不理解的問題和解決自己或同學提出來的問題。
d、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。
e、有感情地朗讀課文。
三、學習第4自然段
1、請同學自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。
2、學生提出問題，相機討論、指導朗讀。
�。�1）做這次實驗的條件有哪些？
�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？
（3）指導讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。
（4）讓學生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神。
3、這一段寫得很精彩，同學們能夠把“風箏實驗”的經(jīng)過復述出來嗎？出示多幅圖片，讓學生練習復述。
4、指名學生復述課文第4自然段。
5、如果用上課文中的好詞好句，復述就更加生動，誰來？
四、學習第5自然段
1、“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實推測）
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風箏實驗”在當時的影響有多大？（相機板書：震驚世界）
五、學習第6自然段
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？ （學生齊讀第6自然段。再說說避雷針的作用。）
六、總結課文
1、對照板書，總結全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
�。�1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？進一步激發(fā)學生的閱讀欲望和對科學的熱愛。
板書設計
19、天火之謎
富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實驗
解 開 風箏實驗 證實推測 震驚世界
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