教學要求：
１、能借助語言文字材料，感受課文的優美意境，學習人物的優秀品質。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、學會本課生字新詞。
４、培養學生的想像力，能創編情節合理的小故事。
本課重難點： 通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。
教學過程：
一、導入新課。
１、中秋節是什么時候？
２、提到了中秋節，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團聚……）
３、那么，中秋節，你的心情怎樣呢？
４、今天，我們將要學習的一個神話故事就發生在八月十五。
二、學習生字詞。
１、請學生分組自學，同時出示自學要求：
（１）、請從字音、字形、字義等方面自學生字詞。
（２）、各組派出“小老師”展示自學成果。
（３）、將小組內還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。
２、檢查自學情況。請“小老師”講解并進行經驗交流。
三、讀講課文。
１、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？
２、請大家分別說說這些人物的特點。
【通過讓學生探究，讀中感悟】
關于嫦娥：
（１）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經常接濟”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實也說明了嫦娥善良，對老百姓很關心。
指導朗讀。
（２）、生：“于是，她便機智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機智。 師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？
生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機智的表現。
師：你剛才說當時情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現什么情況？ （從討論中讓學生明白嫦娥也很勇敢）
（３）、生：“鄉親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點是心好。
關于后羿：
（１）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現了后羿的這個特點。
（２）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。
師：其中有個詞不準確。
生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。
（３）、生：從“很多人拜他為師，跟他學習武藝。”我體會到后羿武藝高強。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻。
（４）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。
（５）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。
師：請你讀讀這部分。
指導朗讀。
師：“啊！”這個字說明當時后羿心情如何？
生：他發現了妻子竟然在月亮上，很驚訝。
生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？
生：帶著著急的心情讀。
指名讀、齊讀。
師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？
生：我再也見不到嫦娥了。
生：難道就這樣永別了嗎？
生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。
師：此時，大家的心情又怎樣呢？
生：我真的很傷心。
生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……
關于逄蒙的性格特點可以讓學生從第五自然段的關鍵詞入手，邊讀邊悟。
３、選一些你喜歡讀的內容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內容來讀。其他人談談聽后的感受，可以評論讀得如何，可以說說從聽到的內容中感悟到什么。（此時，同學們有的選擇了意境優美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達的語句朗讀。）
四、質疑問難。
【通過這一環節，取得反饋，以便在第二課時中更好地滿足學生的學習要求】
生：昆侖山高嗎？
師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。
生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導學生從課文中找出答案。）
生：逄蒙最后怎樣呢？
生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？
生：題目中為什么用“奔”？
生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？
生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……
五、課堂練習。
１、同學們剛才提了不少疑問，其實，課文為了突出重點，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因為如此，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現在什么地方，嫦娥來到月宮后又發生了什么事……
２、老師讀兩篇學生的例文，讓學生說說哪一篇好，好在那里。 【通過此環節讓學生明白應該抓住重點寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環境，人物的動作、神態、語言、心情……那就更好了。
３、學生練筆。
第二課時
一、詩詞導入，體會環境之美
1．師吟：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉的古箏曲)
2．這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)
二、緊扣“情結”，感受形象之美
1．射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學們自由朗讀課文3-6自然段：
2．請同學們再瀆課文3-6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ -- ”“ ～～～ ”畫出來。
3．逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應對的呢?文中用了一個詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個同學分角色表演：
4．同學們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會( )?為什么?
5．師問扮演嫦娥的同學：您想到這個后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?
6‘善良的嫦娥將永遠離開她愛的和愛她的親人、鄉親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：
7．齊讀課文第六自然段：
8．后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢?同學們自由讀課文第7自然段：
9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
10．師小結：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。
12．嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢?
13．師總結：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。
三、升華感情，驚嘆意象之美
1．有月的夜晚，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書-于是，有心聆聽的詩人、詞人創作了大量借月抒發思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學生選擇：如：多情自古傷離別……楊柳岸，曉風殘月；無言獨上西樓，月如鉤……)
2．因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學生在音樂聲中共吟“水調歌頭”：
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