教學目標：
1、讀通課文，了解主要內容。
2、結合背景資料和文中的描寫，體會說“我是中國人，我愛中國”這句話時的心理感受，并用幾句話表達出來。
3、結合文章內容，抒寫作者難忘的情感。
教學過程：
一、 導入，引出“難忘”
師：吉老師給大家講過許多有意思的課，是嗎？
生：是的。
師：請馬上回答，哪節(jié)課最難忘？
生：（停頓后議論紛紛）
師：這些課都是本學期的學的，如果再過幾十年你們還會記得嗎？
生：可能不記得了。
師：是啊！但是我們的作者對一節(jié)國語----也就是語文課永遠鐫刻在心上。讀課題-
生：難忘的一課
師：再讀一遍
生讀課題，突出“難忘”。
師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關的句子。
二、 初讀，感知“難忘”
師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請說說。
生：作者感到難忘是因為，這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。
師：這是作者難忘的第一個場景。（板書：寫字 吃力）請繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場景。
生：在教室里聽老師和學生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）
師：（板書 聽 朗讀 嚴肅）再交流
生：在小禮堂里參觀，看到中國的名人，作者非常激動。
師：（板書 參觀 激動）請一位同學連起來說一說讓作者感到難忘的原因。
生：作者難忘這節(jié)課是因為他看到一個中文老師很吃力很認真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀”我是中國人，我愛中國“，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時內心十分激動。
三、一詠三嘆，體會”難忘“
師：好，我們已經了解了課文的主要內容，也就是作者為什么覺得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復，你們知道嗎？
生：我是中國人，我愛中國。
師：課文中有一句話連續(xù)出現(xiàn)了幾次：”我是中國人，我愛中國。“（教師板書）分別（指板書）老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。
這不是簡單的重復，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。
出示：
一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：”我是中國人，我愛中國。“他寫得很認真，也很吃力。
生朗讀句子。
出示：讓作者內心激蕩的是
生：讓作者內心激蕩的是臺灣”光復“不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
師：你是聯(lián)系上下文理解了作者的內心情感。誰知道什么叫臺灣光復。
生：臺灣原來是受日本控制的，現(xiàn)在恢復了自己的原先的地位。
師：了解了這個背景相信我們更能體會作者的激動的心情。
生：讓作者內心激蕩的是日本人的陰謀詭計沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學自己的文字完全是夢想，現(xiàn)在我們可以說中國話了，多么興奮啊！
生：讓作者內心激蕩的是臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。
師：（出示地圖）臺灣自古以來就是中國的領土。誰能結合了解的資料說一說。
生：中日甲午戰(zhàn)爭后，臺灣被日本侵占了，抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。日本人統(tǒng)治臺灣50年了，不讓臺灣人說中國話，強迫臺灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。
師：說得好，一個國家如果都不會說本國的語言了，就等于這個國家滅亡了。現(xiàn)在終于”光復“了，他們的心里非常激動，雖然吃力，但他們是那樣認真。這一切怎么不讓作者內心激蕩呢？我們一起讀讀大屏幕上的句子。
學生讀句子
師：我們通過聯(lián)系上下文和生活實際，體會了作者的內心世界。請再讀讀第二處重復表達心聲的句子。
出示：
我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：”我是中國人，我愛中國。“
讓作者內心激蕩的是
生：讓作者內心激蕩的是看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情，特別感動。
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生：我是中國人，我愛中國！（三遍）
師：”我“走進教室，誰也沒有感到意外，因為我也是中國人。那就讓我們一起更起勁地讀--
生：我是中國人，我愛中國？
師：誰來讀讀第三次出現(xiàn)的句子。
生朗讀。
師：你們了解這些名人嗎？
孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W而不思則惘，思而不學則殆。
生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在臺灣人民的心中是”國父“。
師：是啊，作者內心的感受無法用語言表達。為臺灣人民的愛國情意又一次感動。似乎有很多話要說，但最能表達”我“這時的情感只有這句話---
生：我是中國人，我愛中國！
四、抒發(fā)心聲，暢寫”難忘“。
師：讓作者難忘的不只是這”寫、聽、看“的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了
學生寫話。
生：我永遠忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。
生：我永遠忘不了，我們終于驅走侵略者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。
生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的”我是中國人，我愛中國“這句話會永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。
師：今天我們和作者一起經歷了一次難忘的課。在課中，一句”我是中國人，我愛中國“出現(xiàn)三次。那是感動的心聲，那是激動的表達，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們----中國人永遠愛自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液里。
板書設計：
難 忘 的 一 課
寫---一筆一畫
讀----一遍又一遍 我是中國人，我愛中國！
看----流淚激動 民族魂，愛國情。
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