難忘的一課教學課件
難忘的一課教學課件1
教學目標：
1．學習認識本課生字，聯系上下文或查字典理解詞語。
2、了解課文內容，理清文章線索。體會按事情發展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4．有感情地朗讀課文。教學重點了解課文主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。教學難點理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受教學準備課前搜集資料，了解相關知識。 掃除字詞障礙。通讀課文。
教學過程
一、談話導入
1945年，被日本侵略者統治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）
二、引導自學，整體把握
1、質疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。
2、導學：（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）
這難忘的一課的內容是什么呢？ （內容）
為什么這么令人難忘呢？（難忘）（2）提示： 課文中作者多次提到的一句話是什么？（3）讀課文、交流 （帶著問題讀自己認為重要的段落， 閱讀課文，組內交流。）（4）班內交流，教師引導、點撥。 （抓住多次出現的句子，理解分析 ）
a文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什么地方？
b每次出現表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛中國！”
引導學習：第一次出現
1．導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）引導理解：第二次出現
1、說第二次出現的地方。
2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3．談談你的體會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4．“我”這時的感受？（感動）
5．感情朗讀。學習第三次出現
1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
2．“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）
3．理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）
5．朗讀訓練
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2．圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！
四、課堂測試：有感情朗讀課文，
五、作業：寫會生字詞。板書設計：
23難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
強烈民族情，濃濃愛國
難忘的一課教學課件2
一、教學目標：
1、了解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。
二、教學重難點：了解課文主要內容，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
三、課前準備：搜集《七子之歌》有關資料（《澳門》是聞一多1925年3月在美國留學期間創作的一組組詩《七子之歌》中的首篇。其余六篇分別為《香港》、《臺灣》、《威海衛》、《廣州灣》、《九龍》和《旅順，大連》。詩人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感。）
四、教學過程：
（一）導入課文
師:同學們,還記得我們學過《七子之歌》嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）
師:在澳門回歸之前又是誰早一步回到了祖國母親的懷抱?（香港）
師:那么，還有哪位游子沒有回家?（臺灣）
師:作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關心。”我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。請同學們回憶我們學過的詩歌《七子之歌——臺灣》
師：讀完這首詩，你有什么感受？（生談感受）
師:激動時,不一定要用語言來表達。情到了心中,我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在臺灣的鄉村小學共同上一堂……(板書課題:難忘的一課)
(二)、介紹背景
課文講述的事情發生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。
（三）、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：
A、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。（課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的`一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。）
B、找出課文中多次出現的句子，用“----”畫出來。
學生匯報
（四）、圍繞主線，體會情感
師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。首先請同學們思考：“我是中國人,我愛中國。”在課文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?（強調：“我”每一次都有怎樣的感受）
師引領學生深入理解感受：
師：我們走進文中，第一次出現我是中國人,我愛中國是在什么情況下？為什么這位老師第一次寫“我是中國人,我愛中國”時那么吃力?別著急回答,我們現在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)
師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的?是不是認真來寫的?你吃力嗎? 為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。（生談）
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？（“他先用閩南話…….每個音都發自他們火熱而真摯的心。”）
師:為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題?
（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時,嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真,更加體現出他們的愛國之心）
師：他們是一遍一遍地讀,請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情）
（師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,那么富有感情,好像每個字,每個音都發自他火熱的真摯的心。）
師：同學們,不甘被奴役的臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一（嚴肅認真、富有感情）
師:好像每個字一一（每個音都發自他們火熱的真摯的心。）
師:我已經看到每個字,每個音都發自你們真摯的心。這是第一次出現這句話,看看第二次出現是在什么情況下?（船員和學生在教室里共同讀這句話。）
師:我們看到在教室里老師這樣認真,這樣富有感情朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產生敬意呢?于是情不自禁的走進教室里,跟著孩子們怎么樣讀這句話,但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談談。（生談）
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。（應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀）
師：讀到這，是不是很激動。
師：現在我們就做一個小節目。下課之后在上小禮堂的過程當中發生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—（中國偉人的畫像。）
師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現在開始準備。(開始討論準備表演)
學生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺灣教師進行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情）
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們共讀余光中的《鄉愁》詩，來送別船員。
（五）、總結全文，升華感情
師:看得出,此時此刻,同學的心已經沸騰,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）
師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!
師:下面就請拿起你的筆,再寫一寫這句話抒寫你的心情 (師生再次寫這句話，教師用紅筆)
師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為——難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)
板書： 難忘的一課！
我是中國人，我愛中國
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