臚膛小學 蔣曉紅
教材簡介：
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的選學課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際，我抓住課文中的重點句段，創設情境，讓學生自主學習，從而達到多方位訓練的目的。
導學目標：
1、有感情地朗讀課文，自主學習生字和詞，能區分并運用多音字。
2、了解沙灘上發生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘天真、善良、誠實的美好品質。
3、學習小姑娘樂于助人、 對人對事認真負責的精神。
導學過程：
課前談話：
師：同學們，很快就可以放假了，想不想在假期里出去輕松一下？
今天，老師就帶大家去一個美麗的地方。（課件）
一、課件導入--賞美入境
1、播放影像資料，欣賞大海、沙灘。（欣賞美、感受美）
誰來說一說，剛才你都看到了什么？（隨機板：金色、海灘）
補板書課題--讀題（海灘多美啊！美美地讀一讀�。�
二、初讀課文--整體感知
1、自由讀課文
要求：①把文章讀正確、讀通順。
②想一想，在這金色的海灘上發生了什么事？
2、交流反饋
指名說
三、再讀課文--初步體會
師（根據學生的回答隨機引入）：課文哪些句子是描寫小姑娘幫畫家看衣服的？請同學們快速默讀課文，先用美麗的波浪線畫出來，然后在句子旁寫上自己的感受。
1、自由速讀。
2、反饋。
四、深入品讀--品美入情
㈠品讀句子1：小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。
1、引導讀準“夾”
對比：皮夾 畫夾 講義夾（第一聲）
夾襖 夾被 （第二聲）
現在,咱們把這個“畫夾”送回句子，誰還能讀正確？
請2-3個同學讀句子1。
2、理解“摟”
①引出“摟”
②“摟”的字音--字形--字義
③聯系生活理解感悟。
④朗讀
課文中誰摟著誰？她是怎樣摟著畫家的東西呀？請你來讀一讀這句話。從他的朗讀中你聽出了什么？（三人左右）
師：小姑娘為什么緊緊地摟住畫家的東西呢？我們回到課文，讀讀小姑娘與老伯伯的對話就會更明白。
3、聯系上下文理解句1
①師生分角色朗讀小姑娘與老伯伯對話的內容，引導學生讀好“我答應了叔叔，一定得等他回來�！弊x中體會小姑娘的負責守信。
師（作者） 男（老伯伯） 女（小姑娘）
……
②討論：小姑娘為什么緊緊地摟？
小姑娘是怎樣的人？
4、齊讀句1。
5、理解“直望”
直望，是怎樣的望？
（引導生讀出理解）
如：請你用目不轉睛的神情來讀一讀。
請你專注地看著礁石讀一讀。……
短句引讀：小姑娘的眼睛--
眼睛--
小姑娘的眼睛直望著礁石那邊，她心里想著什么呢？
（根據生的回答引出下句）
㈡品讀句子2：太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
1、個別讀
2、理解“沁”
讀生字“沁”--理解字義
3、感悟情
帶著對生字的理解有感情朗讀，理解小姑娘的焦急
指名請兩生讀、或師范讀--引導學生對比--齊讀
4、再讀句1：
引導學生注意表情動作，齊讀句1。
五、引導自讀--留美入心
1、學生自由讀13--23自然段，交流感受
2、練筆：
當小姑娘 ，
我想 。
自由填寫--交流反饋
六、回歸總結--點題升華
板書設計：
在金色的海灘上
守信
多方式感悟情境 重朗讀走入文本
--《在金色的海灘上》教后反思
《在金色的海灘上》這篇文章文筆優美，思想性強。為了體現選學課文的特點，我用一節課的時間來完成教學。在教材的處理上，以小姑娘行為美心靈美為主線，通過引導學生聯系生活，看圖體驗，朗讀體會等方式，感悟小姑娘守信負責、樂于助人的純樸善良的美好心靈。
一、激發興趣，引導自主學習
在課一開始，我就課件出示美麗的海景，把從沒去過海邊的孩子帶到金色的海灘上，給孩子們創設視覺上的享受，為引領孩子感悟文本奠定基礎。同時，注重以激勵方式激起學生的學習熱情。當學生有好的表現時，給予一個真誠的擁抱；當學生作出個性化的反饋時，送上一句“你也是最棒的！”；當學生為自己要不要舉手發言而猶豫不決時，則投去激勵的眼神，鼓舞的微笑……
二、重視朗讀，讀中感悟意境
在教學中，我重視引導學生進行多形式的讀。帶著要求的初讀感悟，伴著圖片的賞讀體會，聯系生活后的朗讀體驗，欣賞貝殼后的品讀感受以及品詞析句中的悟讀提升。既重視面向全體的自由朗讀，又進行體現個性的指名范讀，既注重由文字表面到文本內涵的層次性的讀，又盡量避免不明要求的無目的的讀。總之，在整堂課中，我盡量爭取以多種形式的讀引領學生走進文本，體會意境，領悟文章思想內涵。
三、多方導悟，引領走進文本
在教材的處理上，抓住描寫小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在對小姑娘等畫家過程的研究上。一個小小的“摟”字的教學，既完成字形的理解鞏固，又引導學生聯系生活，回憶體驗，進而理解小姑娘做事認真負責的態度。對“直望”的品讀感悟，更是引領學生望出了小姑娘誠實守信的精神品質。
針對本文為選學課文這一特點，采用扶放結合的教學手段，在引導感悟小姑娘等畫家的過程中體現出的誠實守信后，放手讓孩子們自己學習小姑娘還貝殼的內容。通過讀課文，畫重點，寫感受，作交流等方式，讓學生在自讀自悟中走進文本，感受人文精神。
再完美的預設，也不能在活生生的課堂中獨領風騷，因為我們更在乎的是源于孩子們的精彩真實的生成。在這堂課中，我還沒有很好地把自己融入課堂，沒能從孩子們的反饋生成中自然地引出下環節的教學，這是我深深的遺憾。
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