中班戶外活動(dòng)觀察筆記
一、觀察的特點(diǎn)
①在于它是一種感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。感覺使人們保持和外部世界的直接聯(lián)系，使人們獲得了關(guān)于外部世界的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。觀察就是通過人的感官而進(jìn)行的直接認(rèn)識(shí)外界的活動(dòng)。它記錄和報(bào)導(dǎo)事實(shí)，為自然科學(xué)的研究提供經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材科。觀察具有感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)的長(zhǎng)處和短處。
②在于它的目的性和計(jì)劃性。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進(jìn)行盲目搜索的活動(dòng)。觀察作為自然科學(xué)研究所運(yùn)用的一種基本方法，它總是要被自然科學(xué)研究中要解決的任務(wù)所制約。人們正是根據(jù)所要解決的科學(xué)研究任務(wù)，確定了觀察的對(duì)象、觀察的角度、觀察的步驟，等等。這一特點(diǎn)，使觀察區(qū)別于一般的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
在人們剛開始從事觀察活動(dòng)時(shí)，人們是憑借自身的感受器官直接進(jìn)行的。人的感覺器官直接作用于觀察對(duì)象，獲取關(guān)于觀察對(duì)象的各種信息。在觀察者和觀察對(duì)象之間，不存在任何中介物。它們保持著直接的聯(lián)系。但是，人的感官的感知能力使觀察受到生理上的局限。
二、中班戶外活動(dòng)觀察筆記（精選21篇）
“筆記”是中國(guó)古代記錄史學(xué)的一種文體。下面是小編為大家收集的中班戶外活動(dòng)觀察筆記（精選21篇），希望對(duì)大家有所幫助。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記1
觀察記錄
踩高蹺活動(dòng)孩子十分喜歡，經(jīng)過上一節(jié)活動(dòng)的練習(xí)幼兒已基本掌握了才做技法。幼兒排隊(duì)拿到高蹺開始了練習(xí)。可是突然傳來“嗚嗚”的哭泣聲，我聞聲找去。原先是趙煜博小朋友不會(huì)踩高蹺，心急的他一通亂扯，高蹺還是沒有踩住。他用渴望的眼神望著我，我走進(jìn)說“我可沒玩過，你能夠請(qǐng)小朋友幫忙。”趙煜博下意識(shí)地兩邊看看，一旁的雨澤可是個(gè)熱心腸。他停下來給趙煜博示范，趙煜博聽得蠻認(rèn)真，一會(huì)功夫自我也踩上去了。
評(píng)價(jià)分析
趙煜博身體不適很好，來園請(qǐng)假次數(shù)比較多，相比其他幼兒他要弱一些。今日的踩高蹺就反映出他比較脆弱的一面，遇到困難不能冷靜思考，采用尋求他人幫忙的正確方法。急躁，不能控制情緒，采用哭鼻子尋求幫忙。應(yīng)對(duì)這樣的幼兒教師采用師幼共想辦法的策略，培養(yǎng)其自信心，鼓勵(lì)他動(dòng)腦筋，引導(dǎo)主動(dòng)解決問題的方法，培養(yǎng)他的堅(jiān)持的品質(zhì)。其次，教師采用同伴互助的辦法，讓幼兒感受到團(tuán)體的樂趣，學(xué)著想他人學(xué)習(xí)，努力經(jīng)過自我的努力獲得成功的歡樂。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記2
行為記錄
在一次戶外體育活動(dòng)“搖擺獨(dú)木橋”中，我先讓孩子了解“搖擺獨(dú)木橋”游戲的規(guī)則，再讓孩子們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立走完獨(dú)木橋。游戲一開始，孩子們都很興奮的排隊(duì)等待著，當(dāng)前面的小朋友都安全的走過獨(dú)木橋時(shí)，他們都為自己歡呼。
輪到舟舟了，走到獨(dú)木橋面前，用一雙很無助的眼神看著我，低著頭不說話。這時(shí)，后面的小朋友著急了“快點(diǎn)，快點(diǎn)啊！真是膽小鬼！”舟舟的臉突然變紅了，慢慢的退到了旁邊，低著頭不敢看小朋友的眼睛。讓她放棄不走也可以，但他以后遇到困難的時(shí)候，可能都會(huì)缺乏自信心，不敢勇敢的面對(duì)。于是，我決定讓舟舟試一試。我走到他身邊，親切地問道：“寶貝，怎么啦？遇到困難了？”舟舟低著頭不說話。
我把他攬到了懷里，他哭著說：“我要回家，小朋友們都笑話我，我不敢走，我害怕，我肯定會(huì)掉下去的！”看舟舟執(zhí)意不參加，我并役有馬上提出下一步要求，而是讓他到一邊觀看。小女生們一個(gè)又一個(gè)成功地走過了獨(dú)木橋，就連個(gè)頭最小的琪琪在老師的幫助下也成功了，大家高興極了。舟舟在一旁看著大家，有時(shí)候也會(huì)情不自禁高興的笑出聲，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小朋友看他時(shí)，卻立刻低下了頭。我走了過去，對(duì)舟舟說：“舟舟，老師想讓你和我一起試一試，老師會(huì)保護(hù)你，幫助你的，一定沒問題！”我還鼓動(dòng)其他孩子一起幫他加油。在大家的鼓勵(lì)下，小舟愿意試一試。于是，我讓小男生們扶著搖擺晃動(dòng)的木板，降低了一些難度：“你先試試，老師相信你一定能走過去的，，我會(huì)保護(hù)你的。”這時(shí)的舟舟有了自信，成功地完成了任務(wù)，大家都為他歡呼。隨后，我告訴了大家：“當(dāng)我們自己遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自信。而當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助他們，不能只是嘲笑。”剛剛說完，只見剛剛嘲笑舟舟的孩子低下了頭，他們走到舟舟的面前說：“對(duì)不起，舟舟，我們錯(cuò)了，我們一起練習(xí)吧！我們幫助你！”。舟舟抬頭看看我，開心的笑了。
分析原因
1.遇到困難時(shí)不會(huì)自己想辦法去克服，有退縮心理，表現(xiàn)得不夠大膽和自信。
2.其他幼兒的嘲笑，讓心理敏感的舟舟失去了自信，否定了自己的能力，不愿意繼續(xù)參加集體活動(dòng)。
3.能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正。
采取措施
1.老師的支持與鼓勵(lì)，幫助幼兒在體育鍛煉中樹立自信心，讓幼兒克服自己的心理障礙，以積極、自信的態(tài)度參加鍛煉活動(dòng)。
2.在安撫好舟舟情緒之后，我及時(shí)的對(duì)所有幼兒進(jìn)行了游戲點(diǎn)評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己存在的問題。
3.發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒的活動(dòng)我們要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于不同能力的幼兒，教師應(yīng)給予孩子不同的任務(wù)。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記3
觀察記錄
十點(diǎn)，孩子們向往的戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我正在指導(dǎo)孩子們排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)范馨懌的衣服都濕了，就帶著她回班換衣服，孩子們就都在其他教師的帶領(lǐng)下下樓了，換號(hào)衣服后，我拉著范馨懌來到小操場(chǎng)，剛走進(jìn)操場(chǎng)，黎又文就向我沖了過來。“教師，你怎樣才下來？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了。“你呢？你想我嗎？”“我……我想的。”他覺得有點(diǎn)難為情，用手蒙住了臉。“文文，教師幫小朋友換衣服了，所以此刻才下來，可是，我很想小朋友，當(dāng)然也想你。多謝你！抱一下吧。”我拉著他的手，對(duì)著他微笑著。黎又文的小臉上頓時(shí)綻放出可愛的笑容。
分析
黎又文小朋友是個(gè)性格略顯內(nèi)向的孩子。雖然他十分愿意表達(dá)自我的一些想法，可是由于缺少必須的鍛煉，就顯得有些害羞。我首先他表示了感激，雖然他的話語沒有完全表現(xiàn)出來，可是我為他在交往上的提高而高興；這是一個(gè)良好的開始。我沒有急著讓他回憶還有的話語，而是欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加活潑可愛，他的語言表達(dá)本事會(huì)更強(qiáng)。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記4
活動(dòng)記錄：
孩子們喜歡的戶外活動(dòng)開始了，今日我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí)，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會(huì)兒二寶和張楚涵小朋友一齊過來用玩具開始拼搭，孩子們?cè)谝积R商量拼出一條“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會(huì)兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮......我說怎樣不玩了，孩子說她有點(diǎn)害怕，我說那教師能夠幫忙你先牽著你的手來走，漸漸地孩子能夠自我去走，最終再去跳，不需要教師的幫忙。
分析措施：
孩子們對(duì)于拼搭玩具還是興趣很高，平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒不怕困難，同時(shí)開展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，愿意去嘗試。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記5
觀察情景記錄
今日男孩子的戶外活動(dòng)項(xiàng)目是拍球。在教師的組織下幼兒自覺排隊(duì)拿到了球，大家興奮地開始自由拍球。5分鐘后，雨澤，叢屹，俊澤玩起了拋球。10分鐘后孩子們出現(xiàn)東張西望，有些孩子將球變成了他們的凳子。孩子們已經(jīng)對(duì)拍球失去的耐心，如何調(diào)動(dòng)他們重新對(duì)球產(chǎn)生興趣？我組織幼兒整隊(duì)，大家分成四組進(jìn)行拍球比賽。（具體要求：幼兒完成10下排球后，雙腿夾球5米，趴下一位幼兒手后，輪下一位幼兒。）幼兒參與度大大提高，不是聽到孩子的加油歡呼聲。
評(píng)價(jià)與分析
拍球活動(dòng)對(duì)于中班上期的幼兒而言是有必須的難度，孩子易被困難嚇倒，出現(xiàn)退縮或不進(jìn)取的現(xiàn)象。本次活動(dòng)教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子意志力喪失的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的方案。
活動(dòng)調(diào)整后采用競(jìng)賽的方式有效調(diào)動(dòng)了幼兒的進(jìn)取性，有效延長(zhǎng)了練習(xí)拍球的時(shí)間，培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)（自制力），可見，活動(dòng)中教師對(duì)待幼兒有難度的活動(dòng)時(shí)能夠經(jīng)過幼兒喜愛的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，進(jìn)而完成意志品質(zhì)的培養(yǎng)目的。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記6
活動(dòng)情景：
早上在操場(chǎng)的體育活動(dòng)中，教師問全體幼兒:“你們用什么方法把這個(gè)輪胎運(yùn)過來的小丹丹舉手回答:我們就拉過來的，使勁勁拉。教師回應(yīng):“使勁拉，還有嗎？“小諾繼續(xù)說:就是一個(gè)人拉的話，輪胎會(huì)跑這邊，兩個(gè)人拉會(huì)往中間。”教師說:“你總結(jié)得真棒，當(dāng)我們個(gè)人拉的時(shí)候，輪胎就會(huì)跑偏，兩個(gè)人拉的時(shí)候，力量是平均的，就能夠把輪胎直線的拉過來。”教師繼續(xù)說:“此刻有緊急事件發(fā)生啦，來了大洪水，把你們的輪胎又沖跑了!“此時(shí)，配班教師把輪胎放到操場(chǎng)中間離幼兒較遠(yuǎn)的地方。教師問:“這可怎樣辦孩子們回應(yīng):“再拉!“教師說:“可是這次洪水異常大，把岸都沖沒了只留下一小塊陸地。一會(huì)兒我們?cè)诶镔Y的時(shí)候千萬不能離開這塊僅有的小陸地，離開的話就會(huì)被洪水沖跑了。”邊說邊走到場(chǎng)地中.在有粉筆劃線的區(qū)域走過.并告訴幼兒一會(huì)兒所站位置就是那里。教師走回來對(duì)孩子們說:這個(gè)時(shí)候你們又能用什么方法把輪胎拉回來想一想。孩孩子們說道:“想好了!教師讓想好的幼兒去試，并提要求:“千萬不能離開僅有的陸地!”幼兒紛紛到粉筆劃線的區(qū)域兩兩一組進(jìn)行拉輪胎的活動(dòng)。丹丹說:我們就在原地。ZUI近的組幼兒兩人站在原地各自拿一根繩子，交替拉繩子把輪胎拉向自我，丹丹用力拉，繩繩子緊繃著拉回，隊(duì)友的繩子較松
軟地在地上拉回來，拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的。”邊說邊做雙手交替拉的動(dòng)作我拽著繩子這邊。”教師重復(fù)孩子的話.手也在做交替拉的動(dòng)作:“你在原地，和你的好朋友這樣貌拉。”同時(shí)，又有一組幼兒興高采烈跑過來說:“我也拉好了。”教師之后對(duì)小諾說:“你們把動(dòng)作給我們做出來看看吧。“在小丹丹做雙手交替拉的動(dòng)作的同時(shí)，其他幼兒也在一齊做同樣的動(dòng)作。此時(shí)仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來，配班教師幫忙她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說:“小丹丹他們是第一個(gè)把物資拉回來的，并且沒有掉到河里，因?yàn)樗f了他在拉的時(shí)候原地不動(dòng)，然后雙手這樣拉，這叫交替拉，雙手交替拉，來，我們一齊學(xué)學(xué)雙手交替拉。”大家跟隨教師一齊做雙手交替拉的動(dòng)作。教師又說：“我有個(gè)問題要問你們，我們雙手交替拉物資的時(shí)候，除了手拉之外，還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動(dòng)，腳使勁”，”教師又問:除了腳呢還有哪大家說:身體!教師給予肯定。
分析：
1.活動(dòng)組織的貼合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專注度較好。
2.幼兒在活動(dòng)中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。
3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認(rèn)知、身體認(rèn)知。語言交流、思考一次、合作較少
4.教師在活動(dòng)中關(guān)注到了個(gè)別沒有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)則。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記7
觀察記錄
數(shù)學(xué)區(qū)的游戲是小雞吃蟲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)幫小雞吃蟲子，根據(jù)色子的點(diǎn)數(shù)，幫小雞吃相應(yīng)數(shù)量的蟲子，培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)的概念。在數(shù)學(xué)區(qū)的是恒恒，梓涵，培怡，夢(mèng)夢(mèng)，晨晨，豪豪，6個(gè)小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲。在活動(dòng)開始前，我先講述了游戲規(guī)則，根據(jù)色子上的數(shù)字，幫小雞吃到相應(yīng)數(shù)量的小蟲，并會(huì)用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)梓涵小朋友很遵守游戲規(guī)則，而恒恒小朋友對(duì)于游戲規(guī)則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自我的面前，我問他為什么要抓這么多小蟲，他說一會(huì)兒就會(huì)沒有的，我要先拿好點(diǎn)小蟲子玩，我說你拿了那么多小蟲，其他小朋友不就沒有了么，你應(yīng)當(dāng)和其他小朋友一齊玩。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他拿了幾條小蟲子放了回去，我又問他，此刻你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發(fā)現(xiàn)你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應(yīng)的小蟲，我跟他說小蟲子應(yīng)當(dāng)用小雞嘴上的吸鐵石吸起來，而不是用手抓。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來，我說你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規(guī)則。
分析評(píng)價(jià)
從本次的游戲中我發(fā)現(xiàn)。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)恒恒因?yàn)槟托牟粔颍眯‰u嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來，于是他就直接用手拿小蟲，而不是經(jīng)過吸鐵石將小蟲子吸起來。另外，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自我拿，他說這是我的小蟲子。從活動(dòng)中能夠看出，孩子們對(duì)于游戲規(guī)則并不理解，對(duì)于數(shù)量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識(shí)和合作意識(shí)還是不夠，在今后的活動(dòng)中要注意加強(qiáng)引導(dǎo)。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記8
觀察記錄
本次美工區(qū)的區(qū)域游戲是制作菊花，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用皺紋紙和剪刀制作出簡(jiǎn)單的菊花，并鼓勵(lì)幼兒能用鉛筆卷起菊花的花瓣，讓菊花更有姿態(tài)。在美工區(qū)的是諾諾，佳佳，承承，萱萱，豪豪，5個(gè)小朋友。區(qū)域活動(dòng)開始前，我先為他們講述了一下制作菊花的步驟。活動(dòng)開始了，5個(gè)小朋友都各自選擇了自我喜歡的顏色的皺紋紙和剪刀。諾諾和佳佳首先拿起了剪刀，剪起了他們手中的皺紋紙，之后承承和萱萱也拿起了他們的剪刀，開始剪起了他們的紙，各自開始制作他們的手工菊花。可是過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)豪豪一個(gè)人坐在那里，既不拿剪刀，也不拿皺紋紙，我就走過去問他，為什么不和其他小朋友一樣做剪紙游戲，他跟我說我不會(huì)用剪刀，于是我跟他說，你觀察一下其他小朋友是怎樣拿剪刀的，是用哪只手拿的，剪得時(shí)候使用哪兩個(gè)手指，引導(dǎo)他在觀察中互相學(xué)習(xí)。豪豪觀察了一下，他拿起了剪刀，可是之后他又跟我說他不會(huì)剪紙，我跟他說，你看看其他小朋友是怎樣剪紙的`，你能夠問問他們，和他們一齊交流一下，他們是怎樣學(xué)會(huì)剪紙的，讓他們教教你，實(shí)在不會(huì)你再問我。然后我站在一邊觀察豪豪是怎樣做的，我發(fā)現(xiàn)他開始和其他四個(gè)小朋友交流，他問了佳佳和諾諾，他們也很樂意地和豪豪交流，告訴豪豪應(yīng)當(dāng)怎樣剪紙，過了一會(huì)兒
我發(fā)現(xiàn)豪豪開始拿起剪刀剪起了他手中的皺紋紙，我發(fā)現(xiàn)豪豪在大家的幫忙下，開始制作起了他的菊花。豪豪是我們班這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子，性格比較內(nèi)向，在平時(shí)的教學(xué)和游戲中，很少和班級(jí)里的小朋友交流。經(jīng)過這次的活動(dòng)，豪豪試著和同伴在游戲中互相學(xué)習(xí)、互相交流，他也試著動(dòng)手制作，提高了他的動(dòng)手和交流本事。
分析評(píng)價(jià)
1.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。由于豪豪是我們班這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子，性格比較內(nèi)向，他在平時(shí)比較依靠教師，在平時(shí)的教學(xué)和游戲中，也很少和班級(jí)里的小朋友交流。有問題的時(shí)候，需要教師在一旁給予幫忙和肯定，才能完成操作資料。對(duì)于豪豪來說，活動(dòng)并不難，只是由于自我膽怯，不敢嘗試使用剪刀，所以才呆著不動(dòng)。
2.幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，豪豪在我的指引下，經(jīng)過觀察其他小朋友，學(xué)會(huì)了拿起剪刀。可是過了一會(huì)兒他還是跟我說，他不會(huì)剪紙，具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就自我否定。于是我跟他說試著和其他小朋友交流一下，問問他們是怎樣做的，最終他在其他小朋友的幫忙下，剪出了屬于自我的手工菊花。體驗(yàn)到了合作與交流的作用，體驗(yàn)到了手工的樂趣。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記9
現(xiàn)象記錄
李明朗每一天來幼兒園的時(shí)候都要強(qiáng)調(diào)說：“媽媽再見！我不要做操。”今日早操時(shí)間，我特意又觀察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得異常認(rèn)真呢！但我發(fā)現(xiàn)，只要我一看他，他就會(huì)停下來，等過一會(huì)兒覺得我不再看他時(shí)，他才會(huì)繼續(xù)做操。
現(xiàn)象分析
我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現(xiàn)自我。因?yàn)槲也豢此麜r(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì)下意識(shí)地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動(dòng)。
實(shí)施措施及效果
對(duì)于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵(lì)和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是在運(yùn)動(dòng)方面，因?yàn)樗悄泻⒆樱鼞?yīng)當(dāng)是那種愛表現(xiàn)，敢創(chuàng)新的。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李明朗此刻會(huì)主動(dòng)做操了，每當(dāng)我看到他認(rèn)真做操就給他一個(gè)甜甜的笑和肯定，他也回應(yīng)我的是一個(gè)甜甜的笑，并且會(huì)做得更帶勁了！
中班戶外活動(dòng)觀察筆記10
現(xiàn)象記錄
張涵宇運(yùn)動(dòng)本事發(fā)育很好，異常喜歡運(yùn)動(dòng)。但在今日我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發(fā)現(xiàn)，別的小朋友都能遵守規(guī)則在25cm寬的線之間走，而他卻一會(huì)兒跑，一會(huì)蹦，一會(huì)跳的，并且根本不看線，直管自我高興就好。
現(xiàn)象分析
這說明張涵宇遵守游戲規(guī)則的意識(shí)很差，自律本事也很差。
實(shí)施措施及效果
雖然他總是第一名，但我沒有肯定和表揚(yáng)他，并在小朋友面前比較了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們?nèi)ピu(píng)定，應(yīng)當(dāng)去表揚(yáng)誰，批評(píng)誰。之后我和他互換主角，讓他來當(dāng)遵守規(guī)則的好寶寶，我當(dāng)不遵守規(guī)則的張涵宇，結(jié)果我贏了，可是他很不服氣，這時(shí)候，我就跟他講道理，他很認(rèn)真的聽。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記11
現(xiàn)象記錄
朱嘉良小朋友運(yùn)動(dòng)技特發(fā)展異常好，跑的異常快。今日在戶外游戲“跳繩”中發(fā)現(xiàn)，他竟然能夠跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達(dá)不到手與腳的配合！
現(xiàn)象分析
這說明朱嘉良小朋友彈跳性異常好，但手和腳的'配合卻缺乏鍛煉！
實(shí)施措施及效果
分步驟引導(dǎo)他學(xué)習(xí)跳繩：首先，按節(jié)拍練習(xí)手部晃繩的動(dòng)作。其次，學(xué)習(xí)腿部的跳躍動(dòng)作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習(xí)，幫忙他掌握正確的跳繩方法。教師并時(shí)常給予鼓勵(lì)，讓他充滿自信。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記12
現(xiàn)象記錄
今日體育課上我?guī)Ш⒆觽兙毩?xí)攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進(jìn)行練習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行保護(hù)，可是我發(fā)現(xiàn)劉卓軒立刻到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：“軒軒你為什么不去爬啊？”他怯生生地說：“教師，我不敢，我害怕摔下來。”
現(xiàn)象分析
每個(gè)孩子的發(fā)展本事都不一樣，劉卓軒平時(shí)動(dòng)作也不像別的孩子那么靈活，
我在這節(jié)課中只預(yù)設(shè)到了大多數(shù)孩子能到達(dá)的本事，沒有關(guān)注到個(gè)別幼兒的本事范圍。
實(shí)施措施及效果
和家長(zhǎng)交流溝通中了解到，劉卓軒平時(shí)在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵(lì)他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結(jié)果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自我完成了攀爬，我鼓勵(lì)他：“真棒！真是一個(gè)男子漢，教師相信你是最棒的！”第三次，我沒有扶他，他竟然自我完成了，他成功了。看著他開心的笑容我也笑了。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記13
現(xiàn)象記錄
在戶外活動(dòng)中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動(dòng)不動(dòng)。我又問：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎？你想和誰游戲你就去主動(dòng)邀請(qǐng)他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因?yàn)闆]有人主動(dòng)來找她玩。這時(shí)，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，走到了孩子們的身邊。當(dāng)我再注意她的時(shí)候，子萱已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開心！
現(xiàn)象分析
從這個(gè)案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動(dòng)，內(nèi)心的需要和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我對(duì)她的點(diǎn)頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動(dòng)和別人交往，在這方面她需要教師更多的關(guān)注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進(jìn)行溝通。當(dāng)別人主動(dòng)找她玩時(shí)，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動(dòng)找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構(gòu)成主動(dòng)找小朋友交流的意識(shí)，也許是因?yàn)殚L(zhǎng)期在家獨(dú)自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導(dǎo)致交往本事較弱。
實(shí)施措施及效果
《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)。教師的支持是幫忙孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則能夠調(diào)動(dòng)孩子參與的進(jìn)取性。子萱不愿主動(dòng)找人交流是她缺乏交流的愿望，平時(shí)無論在家還是在園不喜歡融入團(tuán)體中去，喜歡一個(gè)人玩。所以，我要多關(guān)注她的興趣，及時(shí)采取相應(yīng)的措施：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)子萱她想玩卻又不愿或不敢主動(dòng)與其他孩子游戲時(shí)，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵(lì)她去主動(dòng)的去參與，給她支持，給她鼓勵(lì)。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會(huì)主動(dòng)地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團(tuán)體中去。利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她大膽用語言與別人交往。班里的活動(dòng)，讓她多參加、多鍛煉，多在團(tuán)體面前敢于表現(xiàn)自我。經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)子萱明顯提高很大，在班里能主動(dòng)的和小朋友一齊做游戲，沒事的時(shí)候還和教師說說悄悄話呢。看到子萱的提高，我很欣慰！
中班戶外活動(dòng)觀察筆記14
現(xiàn)象記錄
在《好玩的平衡木》這節(jié)課中小朋友們都玩得很開心，僅有魯展勛小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎樣不參加游戲。”他說：“我不想玩。”問他為什么不想玩他又不吭聲，我說：“那教師拉著你的手我們一齊玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他細(xì)心翼翼的從上頭走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。
現(xiàn)象分析
魯展勛小朋友平時(shí)就不太愛說話，每一天早上來幼兒園和教師問好總是用雙手捂著自我的臉害羞的樣貌。經(jīng)常不愿意參加團(tuán)體游戲，我經(jīng)常請(qǐng)別的小朋友和他一齊游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經(jīng)過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加團(tuán)體游戲。
實(shí)施措施及效果
我在平時(shí)的活動(dòng)中給他更多的關(guān)注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時(shí)間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開始愿意和伙伴玩了，在教師的關(guān)懷與指導(dǎo)下逐漸能參加團(tuán)體游戲了。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記15
現(xiàn)象記錄
今日在室外自由活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨(dú)李夢(mèng)妍小朋友一個(gè)人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長(zhǎng)時(shí)間，她的臉上一會(huì)兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。
現(xiàn)象分析
我和她的家長(zhǎng)交談了一次，才明白孩子在家的時(shí)候，就是經(jīng)常一個(gè)人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長(zhǎng)也很頭疼，也不明白怎樣辦。因?yàn)槔顗?mèng)妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導(dǎo)致孩子此刻不愿合群的這種情景。
實(shí)施措施及效果
針對(duì)她這種現(xiàn)象，我采用了以下措施：1.讓父母經(jīng)常給孩子打電話，或者利用節(jié)假日經(jīng)常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經(jīng)常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關(guān)注她，鼓勵(lì)她和班里的小朋友們一齊玩。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李夢(mèng)妍小朋友主動(dòng)的去找別的小朋友玩了。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記16
現(xiàn)象記錄
今日我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走，每一個(gè)小朋友都很簡(jiǎn)便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時(shí)候輪到藺夢(mèng)萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊(duì)尾躲起來，就這樣有兩三次。
現(xiàn)象分析
藺夢(mèng)萱是這學(xué)期才來的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個(gè)小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強(qiáng)，當(dāng)聽到小朋友否定她或說她不敢的時(shí)候她就會(huì)回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。
實(shí)施措施及效果
“藺夢(mèng)萱過來試一試吧”，我?guī)е齺淼搅岁?duì)伍前面，這時(shí)有小朋友說：“教師她不敢上，她害怕。”藺夢(mèng)萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊(duì)尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結(jié)束后，我來到藺夢(mèng)萱跟前說：“教師和你一齊上好嗎”？藺夢(mèng)萱聽了我的話，沒有做出反應(yīng)。于是，我就主動(dòng)的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對(duì)面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵(lì)和幫忙下還是走到了對(duì)面。我很大聲地表揚(yáng)了她，她聽了我的表揚(yáng)又從頭自我走了一次，我?guī)ь^給她鼓起掌來。
作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內(nèi)心感受，僅有清楚了孩子在想什么的同時(shí)，才能讓孩子歡樂參加活動(dòng)，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記17
現(xiàn)象記錄
候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個(gè)子也高，身體也壯實(shí)。但在“墊子上的游戲”活動(dòng)中，我才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)膽子挺小的，不敢單獨(dú)上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動(dòng)中并無此現(xiàn)象！
現(xiàn)象分析
我覺得候宇晨小朋友的表現(xiàn)是一種不夠自信，怕輸?shù)谋憩F(xiàn)！因?yàn)樵谄渌顒?dòng)中并無此膽怯現(xiàn)象，都表現(xiàn)的不錯(cuò)的！由于這次是他代表他們隊(duì)與另一隊(duì)小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊(duì)丟分才不敢上前來！
實(shí)施措施及效果
請(qǐng)隊(duì)員們鼓勵(lì)他，告訴他比賽不必須就會(huì)輸啊，棄權(quán)就會(huì)丟分，參與還有可能會(huì)贏得一分！教師安排一個(gè)相對(duì)于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！
中班戶外活動(dòng)觀察筆記18
現(xiàn)象記錄
今日戶外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們?cè)谕婧衾踩Γ仁亲尯⒆觽冏晕姨剿魍娣ǎ僮屗麄兓ハ嗪献魈骄繋讉�(gè)小朋友一齊的玩法。可是，我發(fā)現(xiàn)王可欣小朋友只是一個(gè)人拿著呼啦圈在操場(chǎng)上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。
現(xiàn)象分析
每個(gè)孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時(shí)不管是上課、游戲或者是和她談心時(shí)發(fā)現(xiàn)她都不專心，只是自我玩或是自言自語的，不明白她在說什么？
實(shí)施措施及效果
我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時(shí)候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認(rèn)真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時(shí)，要看著人家的眼睛，認(rèn)真去聽人家說什么，那樣才是一個(gè)懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會(huì)喜歡你。”她看看我點(diǎn)點(diǎn)頭。自從和她談心后，我也不時(shí)的關(guān)注她，提醒她，發(fā)現(xiàn)她有了很大的變化，也讓家長(zhǎng)在家督促，引導(dǎo)她不管干什么都要專心。過了幾天家長(zhǎng)高興的告訴我：“王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經(jīng)過這件事，使我意識(shí)到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時(shí)，就要多和孩子溝通和家長(zhǎng)溝通，那樣必須會(huì)取到事半功倍的效果。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記19
現(xiàn)象記錄
在自由活動(dòng)時(shí)，幼兒玩爬“小山”。這對(duì)于中班的小朋友來說，應(yīng)當(dāng)不是很困難，于是在我說完注意事項(xiàng)后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經(jīng)過。就在這時(shí)，一個(gè)小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭著說：“教師，我過不去，我不想玩了。”爬過“小山”的很高興，因?yàn)樗麄兂晒α耍珱]爬過去“小山”的幼兒就有一點(diǎn)點(diǎn)失落。
現(xiàn)象分析
每個(gè)孩子的發(fā)展本事不一樣，對(duì)于幼兒不能“一刀切”，異常要關(guān)注發(fā)展稍弱的幼兒。我對(duì)幼兒本事的估計(jì)，只研究到了大多數(shù)。沒能研究到特例。
實(shí)施措施及效果
我和幼兒的父母交流，問其原因后得知“該幼兒從小就不會(huì)爬，”所以他很害怕，很緊張，導(dǎo)致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵(lì)幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之后我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結(jié)果他成功了。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記20
現(xiàn)象記錄
小班的幼兒都很喜歡做游戲。活動(dòng)中，孩子們基本都愿意主動(dòng)參加游戲，并且玩的十分高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個(gè)孩子在活動(dòng)中十分活躍，很愿意和周圍的小朋友一齊玩，可是，逐漸的我發(fā)現(xiàn)問題了，這個(gè)孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動(dòng)一下他，或者是不細(xì)心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會(huì)動(dòng)手呢。
現(xiàn)象分析
這個(gè)孩子平時(shí)性格開朗，很樂意幫忙別人，他最喜歡和周圍的小朋友一齊玩了。經(jīng)過和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養(yǎng)成了他太自我的個(gè)性。
實(shí)施措施及效果
針對(duì)這樣的情景，我們及時(shí)和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，期望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一齊分享他的歡樂與成功。
經(jīng)過我們一段時(shí)間的努力，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)他真的有了變化，在玩耍或者游戲中，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。
中班戶外活動(dòng)觀察筆記21
現(xiàn)象記錄
劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應(yīng)幼兒園的生活，來的時(shí)候總是哭的不停。今日早上我領(lǐng)小朋友一塊玩大型玩具的時(shí)候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵(lì)他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。
現(xiàn)象分析
剛?cè)雸@的小朋友，不管在心理上還是環(huán)境上都要有個(gè)適應(yīng)過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)教師和伙伴還沒有熟悉和信任。
實(shí)施措施及效果
劉迦南在玩大型玩具的時(shí)候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動(dòng)的時(shí)候都來玩大型玩具，在離園的時(shí)候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應(yīng)了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。
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