《照亮校園的常識》讀后感
當閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《照亮校園的常識》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《照亮校園的常識》讀后感1
寒假里，我花了幾天時間認真拜讀了吳非老師的《照亮校園的常識》。吳非老師從學校、學生、家庭氛圍、教師等不同角度闡述了一些教育學生及學生學習的常識。全書娓娓道來，一個個常識簡單易懂又引人深思。其實作為一個老師，一個身處一線的教育工作者，這些常識都貫穿在日常生活中，但是我們卻很少能真正地停下來去思考總結(jié)并積極改進。當我沉浸這書中時，才恍然間意識到自己以前、現(xiàn)在的一些教育行為的利和弊，才開始思考未來我該注意些什么，該如何將這些常識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫_的理論知識和行為實踐的標準。
吳非老師提到了諸多常識，每每都會讓我聯(lián)想起自身的經(jīng)歷。今天，我想重點講講學習的趣味。吳非老師提到，很多高三學生填報志愿時會一籌莫展，他們根本不知道要學什么專業(yè)，只會聽從父母大人們的建議，匆忙決定，常常是“只入其門，不識專業(yè)”。我想起自己當年畢業(yè)的時候，也是這樣迷茫的一群人中的一個。學生時代的我“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。因為從小父母就告訴我學習非常重要，要努力讀書考高分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的孩子，只有通過讀書才能有好的工作機會，才能改善自己的生活。父母也一直是力所能及的給我創(chuàng)造讀書的“好”環(huán)境。家務(wù)從不需要我?guī)兔�，學習資料是一本又一本。他們不支持我學習興趣愛好，也不會帶我出門旅行。在父母的嚴格要求下我一邊倍感壓力一邊順利畢業(yè)，填高考志愿時，我突然意識到我竟然連想報什么專業(yè)都不知道，我看著一個個專業(yè)名詞，也是不知何意。當然我也是很聽話地聽從了父母的建議選擇了英語，走上了師范的道路。工作了以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我誤打誤撞地選擇了自己愛的職業(yè)，覺得非常幸運。同時我也很后怕，如果當初父母的建議是其他專業(yè)，那我是不是這輩子就會注定和自己喜愛的職業(yè)錯過了。所以回過頭來，我才意識到問題的根本不是我的幸運與否，問題在于我沒有找到自己學習的最終目標，我站在人生十字口卻不知道自己對什么感興趣。十幾年灌輸式的學習環(huán)境、父母和老師的指導思想讓我成為了應(yīng)試教育中的一份子。我只知道閉著眼睛往前沖。待我沖到高考的終點時才發(fā)現(xiàn)前面阡陌交通，前面蒼茫大海。
和我一樣經(jīng)歷的人一定有很多很多。他們中的大多做了一份沒有波瀾沒有激情的工作，無趣地度過一生。即便有些人幸運地從事了自己喜歡的工作，也失去了很多探索知識、追求生命本質(zhì)的那份熱情和好奇�；A(chǔ)教育如果不培養(yǎng)學生的好奇心和想象力，就無從談求知欲，就無從談“職業(yè)理想”，自然很難有“專業(yè)”的概念。
什么是教育？教育是影響人身心發(fā)展的社會實踐。家庭教育、學校教育的目的都是希望幫助孩子成長，給孩子一個更好地未來。何為一個更好地未來？學習好，大學上的好當然好，因為學歷是一個有用的敲門磚。但是只有學習甚至需要因為學習而犧牲其他，比如愛好、熱情，則是大大的錯誤。因為這樣培養(yǎng)出來的孩子不會有一個美好的未來。生命的意義在于會享受生活，樂于探索未知，充滿好奇和想象，有熱愛有激情。當孩子們失去了這一切，從學生時代的“唯分數(shù)論”者轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦蛏鐣小拔ㄙ嶅X論”者，他的生命就缺失了很多樂趣。
讓生命豐盈而飽滿應(yīng)當是每一位教育工作者的教育理想。在孩子成長的每一個階段，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，給與必要的教育和自由，做一個智慧有趣的引路人。只有學會優(yōu)雅而有趣地學習，學會優(yōu)雅而有趣地工作，才能學會優(yōu)雅而有趣地生活。
《照亮校園的常識》讀后感2
作為一名初中物理教師，我常常反思教學方法。有時我會很困惑，我應(yīng)該怎樣激發(fā)學生主動思考，主動探索的能力呢?除了課本知識，我能給學生留些什么呢?教學相長，這些年，我從學生那里學了些什么呢?帶著這樣的思考，我打開了吳非老師的《照亮校園的常識》這本書，我知道，從這本書里，我一定會找尋到那些曾被我忽視過的常識。
常識是什么呢?吳非老師說：常識是無數(shù)人，在漫長的歲月中，去了解和認識自然，認識社會，努力探索，經(jīng)歷各種挫折和失敗，以教訓和經(jīng)驗積累而形成的，是人類的生存法則和智慧。常識即是良知。
我們所從事的教育事業(yè)，究竟是為了什么呢?首先，教育必須教會學生生存。生活要繼續(xù)，學生總得離開學校，因此學校教育，要讓學生懂得教育與社會的關(guān)系，使他們在離開課堂后，還能利用一切可能的機會學習、了解社會、獲取智慧與人生經(jīng)驗，這才是真正意義的“教會生存”。其次，教育要教會學生選擇。當今信息時代，我們每天很輕松的就能獲取大量信息，這些信息良莠不齊，我們該相信什么?摒棄什么?教育，幫助人們擺脫蒙昧，是為了人的解放。照亮校園的常識，正是我們判斷選擇的啟明星，這些常識能指引我們有尊嚴地活，創(chuàng)造并享受生活。最后，教育要引導學生學會審美，教育一定要引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美、生命之美，培育學生富有人道精神——開啟學生的智慧之光，孕育高貴精神。
常識是如此的簡易，那么為什么往往被忽視，得不到應(yīng)有的尊重呢?一是因為私欲在作祟，二是因為科學認知的缺乏，三是因為功利主義盛行的大環(huán)境。違背常識，給教學、給社會乃至給民族、世界都會帶來重大的災(zāi)難!歷史反復的告誡我們，背棄常識會將我們帶到什么樣的深淵，既然常識如此重要，我在以后的工作中，怎樣用常識照亮我的教育事業(yè)呢?
常識的第一個屬性是簡易，它們大部分是簡簡單單的知識，在物理教學中，首先要掌握教學的規(guī)律，啟發(fā)學生思考，把最基本的知識講清講透，鼓勵學生從生活中觀察物理現(xiàn)象，從物理知識中思考生活中的規(guī)律。
常識的第二個屬性是變易，社會在發(fā)展，人類在進步，人類積存的智慧和經(jīng)驗也在不斷的豐富和提升。物理學也告訴我們，世界上萬事萬物時刻都在變化著，常識一定要緊扣時代的脈搏，與時俱進。
常識的第三個屬性是不易，不管社會怎么發(fā)展變化，教育都有自己不變的規(guī)律——那就是要找尋良知，啟迪學生的想象力，培育學生成長、成才，培育學生的審美激情，引導學生以莊嚴的態(tài)度對待生命和世界，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待事業(yè)和未來。
生活在新時代，我們都站在巨人的肩上。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。兩千多年過去了，這樣的常識仍沒有過時，我想它永遠也不會過時，教育的本質(zhì)就是要輔助孩子們茁壯成長，揚棄我們的文化遺產(chǎn)，把我們偉大的事業(yè)和民族延續(xù)下去，走向更光明的未來。
《照亮校園的常識》讀后感3
過年前我們袁校長給我們老師們準備了一本書《照亮校園的常識》，希望老師們在寒假能夠多看看多體會，來年在教學中學習使用，讓老師們也能像吳非老師寫的一樣：能夠照亮校園。
本書主要分為四大部分，分別是《簡明的常識》、《照亮校園的常識》、《課堂的常識之光》、《教師是守常識的學習者》。對于我這個已工作將近10年的“老”老師來說，讀起這本書，一個個“恍然大悟”和“原來如此”不斷迸發(fā)而出。的確，我們不斷提升各種能力，想各種辦法解決各種問題，反而忽視了教育、校園、課堂中的常識，所以很多教師才會變得無從下手，又或者是掙扎于繁瑣疲憊的教學工作中無法自拔……。的確，在長久的教學實踐中，常識應(yīng)不斷地被關(guān)注，被重新認識，特別在出現(xiàn)失誤和遭遇困境之際，理性的反思總能促使人們回歸簡明的常識。尊重常識，必然能發(fā)現(xiàn)常識在不同情境中所呈現(xiàn)的豐富。我相信，這本書會是一場“及時雨”，為每一個新上崗或青年教師帶來點啟示，為自己的教育、教學生涯帶來幫助和引領(lǐng)。下面，我從以下幾個方面分享下我的讀書學習和感受。
作為一名教師，在執(zhí)行教學任務(wù)之前，必先要了解教育常識。是培養(yǎng)“人”，還是培養(yǎng)“才”、要在童年期盡力發(fā)展孩子的想象力、習慣如何養(yǎng)成、如何避免應(yīng)試教育敗壞人的思維、家庭閱讀對孩子的榜樣引領(lǐng)等等，這些關(guān)乎學生學情，關(guān)乎家庭的認知，關(guān)于習慣，關(guān)于社會的思考，是所有教育、教學的敲門磚，只有了解這些，才能盡其所用。
正如作者說的，“教育最重要的原則，是了解常識，尊重常識�！被A(chǔ)教育是人一生的底子，那張白紙上最早打上的底色，注定要成為終生記憶。的確，在成為一名教師之前，就聽過身邊的很多人都認為小學教育很輕松，沒有初中階段的繁雜，更沒有高中的升學壓力。一位負責的好老師，要利用一切可能的積極正面因素來為他們的校園記憶增光填色，在今后的多少年后，他的學生回憶起來，無論教師對他（她）們嚴厲或亦溫柔，都是一段充滿感激的教育回憶。在《照亮校園的常識》這一章中，給我印象最深刻的是《比成功更有價值的是趣味》一文。雖然我們的教育總是在倡導減負，素質(zhì)教育，可多數(shù)學生依然籠罩在應(yīng)試教育的高壓下。
沒有智慧和情感，教育就沒有發(fā)生。“帶著恐懼學習，不可能享受學習的趣味，更不可能有創(chuàng)造思維�！睂τ谶@句話，我不能同意更多。校園是迸發(fā)情感和智慧的地方，而作為教育的執(zhí)行者，我們不能把學生當成被“教育”的機器，單純地“灌入”與“輸出”，而抹殺了他們的創(chuàng)造力和想象，以及對學習和成長的美好期望。讀這一板塊的文章，發(fā)現(xiàn)自己有很多做得不妥的行為。學校要讓他們意識到他們是來接受教育的，是來改變自己的，在學校他們將開始不同與家庭教育的學習，他們將成為——人。說起來確實有些道理，如果說學前教育的任務(wù)是“育兒”，那么中小學的教育應(yīng)該把學生當人，當成有獨立人格的人，而不是需要“監(jiān)護”的孩子。
課堂，更離不開常識。在《課堂的常識之光》這一章中，“如果多給學生一分鐘時間思考”、“少學與多習的矛盾”、“優(yōu)雅而有趣地學習”、“閱讀量不足，諸事皆廢”、“合理的作業(yè)負擔”等等，課堂上的問題和困惑，作者一一給老師指明了方向。如果老師的課堂提問，能多給學生留點思考的時間，耐心一些，讓他們能從容的思考，會更有助于提高學生思維能力水平。
一堂課的精彩之處并不是老師的“表演”如何完美無缺，而在于是否教到了學生的心坎兒上。不要只注意教師的“高效”及“聰明的學生”，要觀察學生思考的質(zhì)量。學生有反應(yīng)，有猶豫不決，有質(zhì)疑，有驚訝……都說明教師的提問激發(fā)了學生思考，這無疑就是我們所追求的教學效果。
期待著每一節(jié)都能發(fā)生著“吵成一團”的效果，學生為一個問題爭論激烈，各種觀點針鋒相對，形成一波又一波的交鋒，而教師觀察學生思維的最好機會，就是學生在自由言說時的表達，相信學生也能通過這種形式，學到比教師“教”的更有趣的東西。對于教師本身，作者也給我們提供了一些常識參考�！耙晃缓细竦慕處熥钪匾穆殬I(yè)特征，在于他自身是善于學習的人。”教師應(yīng)該是自覺的.學習者。教師的專業(yè)功底不可能是靜止的一桶水，而應(yīng)當是奔騰的江河或者是海洋。教師應(yīng)當比一般人更善于學習。他是“教”者，就必然“會學”。老師的專業(yè)素養(yǎng)可以慢慢提升，但是，教師的“精神底子”不能太差。講臺前站著一個粗俗無趣的人，對學生的學習而言，便是噩夢的開始。所以，相對于各種培訓和進修，我們更應(yīng)積極倡導教師的個人學習，教師不僅僅是教育的執(zhí)行者，教師必須屬于個人的思考，必須經(jīng)常和“問題”共處。回想一百多年來，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育靠著一批批堂吉訶德式的有識之士不計個人得失、拼命硬干，忘我工作，才有了后來的發(fā)展基礎(chǔ)，無論做什么樣的教師，奉獻精神始終必不可少，也期待在我們的教師隊伍中，能涌現(xiàn)出更多的堂吉訶德式教師。
最后還是引用吳非老師的話：教師是守嘗試的學習者。
《照亮校園的常識》讀后感4
這是一個悠閑的寒假，沒有走親訪友，也沒有車水馬龍。
這是一個忙碌的寒假，山川異域，風月同天，全民抗疫，苦等春來。
宅家的時光仿佛裊裊炊煙只看到開頭，看不到結(jié)果�？蛷d的綠植在冷風中無奈的搖曳，案頭的書籍塵封著，迫不及待地想要給寂寞的時光以慰藉。吳先生《照亮校園的常識》便像是漆黑夜中的螢火蟲，光亮照入眼簾。
手尖兒拂過書的扉頁，先生深厚底蘊的文筆浮現(xiàn)在眼前�！逗喢鞯某ＷR》教我在適當?shù)臅r機做正確的事情;《照亮校園的常識》滿足了我對“好老師”的所有幻想;《課堂的常識之光》讓我明白授業(yè)解惑不僅在言語更在思維;《教師是守常識的學習者》沉淀了教育者的“心血”。
“醍醐灌頂”、“受益匪淺”這些陳腔俗語當然不足言表我的感慨。作為一個從事一線教學8年的“老”教育工作者，先生的高作讓我如同遇到難題時突然打開了思路，恍然大悟。曾經(jīng)的迷茫，各種培訓和學習，不斷地總結(jié)匯報，絞盡腦汁與學生“斗智斗勇”……殊不知，反而忽視了教育教學中簡明的常識、校園的常識、課堂的常識和教師的堅守。我們所有的“無從下手”和“疲于奔命”，都源于我們脫離了最基本的常識。
人們總是喜歡標榜自己有“豐富的教學實踐”，樂于標新立異，在出現(xiàn)問題和遭遇困難時，又病急亂投醫(yī)，缺乏理性的反思，更沒有回歸簡明的常識。對簡明的常識少關(guān)注、少認識、更少尊重。而現(xiàn)實中，簡明的常識卻沒有因為“冷遇”而被“雪藏”，反而能在不同情境中自我豐富。而這些豐富了的“簡明的常識”必將為自己的教育教學生涯帶來幫助和引領(lǐng)。
“要想不背離常識，只有讓常識融入職業(yè)習慣，成為平常�！毕壬缡钦f。作為一名教育者，必須充分認識到，教育的所有疑難雜癥其實未必都復雜。我華夏幾千年前就有“大成至圣先師”，我們所遇到的所有教學問題，前人早就摸索出一套行之有效的基本方法。雖然歷史在發(fā)展，時代在變化，但是教育是“培養(yǎng)人”的宗旨不會改變，教育者要做的全部事情就是要在適當?shù)臅r候正確引導孩子：維持他們的好奇心、發(fā)展他們的想象力、培養(yǎng)他們的思維力、養(yǎng)成他們良好的習慣等等，這是常識，是教育最重要的原則，是所有教育的敲門磚，只有了解這些，才能人盡其用。
校園是教育的重要載體。優(yōu)秀的教育者，應(yīng)當要盡可能的利用一切積極因素來為校園增光填色，要讓他們的學生在離開校園的若干年后再回憶起學校時，嘴角依然能夠微微上揚，面帶喜色。無論當年的老師對他們是嚴厲還是溫柔，他們都能領(lǐng)悟這段經(jīng)歷的高貴與莊嚴，都能在他們內(nèi)心深處成為一段充滿感動的教育回憶。因為教育不僅是教孩子“怎樣活著”，更重要是教孩子“怎樣美好的生活”。
如果說校園是教育的分子，那么課堂就是教育的細胞。課堂教學更離不開常識。“如果教師比學生能想、敢想，學生的思想就能沒有邊界。”先生在《課堂的常識之光》這一章節(jié)引言的中如是說�！皩W方法”比“學知識”更重要，“試一試”比“看一看”更有效，所謂“打破常規(guī)”不過是“換位思考”，所有“另辟蹊徑”不過是“思維轉(zhuǎn)換”。課堂上多給學生一分鐘思考、多了解一點學生所想，教師就不會執(zhí)著于“學生怎么會弄不清‘獸醫(yī)不是獸而是人’這樣啼笑皆非的問題”;教師有智慧的啟蒙學生的思維，就能夠優(yōu)雅地“教”，學生也能有趣地“學”，教學中的諸多矛盾也都迎刃而解。一個精彩的堂課，絕不是老師的“表演”如何完美無缺，而在于學生的“接收”是否天衣無縫，課堂的高效在于學生在課堂有多少“恍然大悟”和“原來如此”。
言有盡而意無窮。先生高作沁人心脾，百讀不厭。輕輕的合上書，柔和的日光透過書窗溫柔地灑向陳舊的封面，寒冷的冬日有了些許溫暖。
疫情還在繼續(xù)，也不知還要多久才能恢復無處不在的喧囂。萬籟俱靜，沉浸在這寂寞的歲月里，不斷地閱讀，不斷地充實，彌補教育稀缺的精神。再不久，當街道恢復往日的繁華，希望我們?nèi)阅軌驅(qū)Ψ被ㄋ棋\充耳不聞，時常翻閱枕邊書，保持思考，不斷學習，點亮自己的教育生涯的燈塔，不斷前行。
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