幼兒園益智活動觀察記錄與反思
一、活動反思的成分
教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯(lián)的有關事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻呗裕@是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。
2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。
二、幼兒園益智活動觀察記錄與反思（通用5篇）
在日常生活和工作中，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的幼兒園益智活動觀察記錄與反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園益智活動觀察記錄與反思1
觀察地點：
益智區(qū)
觀察時間：
隨機觀察
觀察對象：
劉x
觀察過程：
最近在益智區(qū)投放了筷子，結合益智區(qū)的數(shù)學盒進行按數(shù)夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時，已是最后一個數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。
分析：
元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數(shù)的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區(qū)角活動中，發(fā)現(xiàn)了元辰(我認為他很明白)對數(shù)還是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發(fā)現(xiàn)，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。
措施：
在生活的各環(huán)節(jié)加強對數(shù)字的認識，在區(qū)域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數(shù)的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。
幼兒園益智活動觀察記錄與反思2
所在區(qū)域：
益智區(qū)
幼兒活動情況記錄：
“老師，我不會打結。”欣欣一臉的愁容向我請教。“欣欣你已經(jīng)把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，你覺得應該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問：“老師，你看我打的結對嗎？”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會改。”她一面看著手頭的毛線發(fā)呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再看看前面的結是怎么打的，學習下，模仿下，再來試試，好嗎？”她點了點頭。
行為分析：
綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在活動中，很多幼兒由于精細動作發(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難，特別是打結，串毛線等，都是細小的動作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒有關系，只要是通過自己的努力在完成制作，那便是的。
后續(xù)支持：
在幼兒制作的過程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來進行活動，減少語言提示。
幼兒園益智活動觀察記錄與反思3
觀察情況記錄
今天區(qū)域活動時間馬昱鑫去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣子。我走過去問：“，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說我不遵守游戲規(guī)則。”“噢，原來下棋要學會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯。”“馬昱鑫，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一起玩飛行棋。“飛行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則。”馬昱鑫認識了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關的規(guī)則。我問：“馬昱鑫你知道怎么玩了嗎？”他說：“我知道了。”于是我們開始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，馬上馬昱鑫就指出來：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。”
評價與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開朗，但是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一起玩，他很聰明善于動腦，但是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會主動尋找同伴共同解決問題，合作意識不強。在下棋時馬昱鑫在下棋時不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。當我提出想和馬昱鑫一起玩飛行棋時，馬昱鑫使勁地點了點頭，說明馬昱鑫還是很想下棋的`。在我的引導下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當我故意違反游戲規(guī)則時，馬昱鑫能及時指出，一下子能改正過來。
教師介入及策略
今天我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中通過討論、交流讓馬昱鑫自己理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲一定要遵守規(guī)則，這樣大家都會喜歡和你玩，并且要學會和別人相處、共同合作、共同完成在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動找他玩，還有小朋友請教他怎么玩，他高很開心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。
改進措施及目標
1、在益智區(qū)域畫上簡單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自己根據(jù)圖畫找到規(guī)則。
2、根據(jù)幼兒個體差異為幼兒準備種類不同的棋類游戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進行一起合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來，掛在區(qū)域，增強他們的自豪感，自信心，還可以時刻提醒自己要遵守規(guī)則。
幼兒園益智活動觀察記錄與反思4
觀察時間:
20xx年18日15:30--16:00
觀察區(qū)域:
“繞繞線”——益智區(qū)
觀察對象:
小羽
觀察年齡:
4歲（小班）
觀察教師:
劉曉
益智區(qū)介紹:
幼兒園益智區(qū)主要是幫助幼兒發(fā)展、了解并展開探究的區(qū)域，教師通過投放一些色彩鮮艷、造型精巧的材料用品，讓幼兒在直接接觸、動手操作的過程中發(fā)展幼兒的感知覺，調動幼兒充分利用五官來進行觀察比較，感受物體的形狀、顏色、大小、長短、粗細等。
小班益智區(qū)的材料投放則是要根據(jù)小班幼兒的年齡特點、認知水平、經(jīng)驗和能力來投放。如投放不同顏色、形狀的泡沫珠:讓幼兒有規(guī)律的進行排列組合，感受顏色形狀帶來的美感。
幼兒園益智活動觀察記錄與反思5
觀察對象：
張子陽 朱羽馨
年齡：
5歲
觀察日期：
20XX年9月29日
觀察者：
趙惠
觀察地點：
中四班活動室
觀察時間：
9:30-10:45
使用方法：
軼事記錄法、照片記錄等
觀察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察記錄：
幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯(lián)的圖片一下拼出來，剩下的圖片不由時個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的子陽興奮的叫起來：“這塊應該放在這，你看不是嗎？”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方，于是她翻開卡片后面的標記，很快找到了相應的地方。當收區(qū)音樂響起時，羽馨看看沒有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。
案例分析：
幼兒在選擇拼圖時，對于簡單的四拼，十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域游戲材料時并不能完全適用于幼兒年齡特點，目標過高，導致幼兒跳起來摘蘋果，從而使幼兒失去對拼圖的興趣。由此問題，我們改變材料，投放難度較小的拼圖，根據(jù)每個幼兒特點和發(fā)展階段操作難易不同的拼圖，使不同年齡的幼兒都得到發(fā)展。
采取措施：
根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料
(1)投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。
(2)在大型的拼圖作相應的標記，引導幼兒觀察，判斷，根據(jù)中班年齡特點，幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
觀察反思：
在區(qū)域活動中，教師有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助學習觀察和分析玩拼圖的方法，要時刻觀察，引導幼兒，根據(jù)幼兒不同年齡的特點和水平進行相應的投放材料，讓每個幼兒都能夠得到發(fā)展。
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