幼兒園集體游戲的有效策略
幼兒園集體游戲的有效策略
幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習品質。以下是小編整理的幼兒園集體游戲的有效策略，歡迎大家分享。
幼兒園集體游戲的有效策略1
幼兒集體教學活動由于參與活動的人數多，幼兒在合作與交流中能獲得大量的信息，獲得較多思維碰撞的機會。作為教師，應從眾多孩子身上，捕捉孩子的學習興趣、需求與個性特點，及時引導。經過多年的教學探索和積累，在幼兒集體教學活動中應注重以下有效策略。
一、強調“傾聽”和“對話”
幼兒集體教學活動是增進師幼交流、密切師幼關系的最佳場所，是增進幼兒間的合作、交往、互動的最好機會。教師和幼兒的“傾聽”和“對話”，可以幫助幼兒獲得有益的信息，積累生活經驗，是一種有效的學習資源。例如小班游戲《紅燈綠燈》。在游戲之前，我先出示紅燈、綠燈的道具，問孩子們這是什么？幼兒都說：“這是紅燈和綠燈。”我就追問：“紅燈亮了我們應該怎么做？綠燈亮了我們又可以怎么做？”通過提問幼兒對交通規則有了一定的了解，在游戲的時候，幼兒就能按規則進行，游戲也能取得很好的效果。
二、捕捉幼兒的學習興趣
新《綱要》中提出教師要善于發現幼兒感興趣的事情，挖掘游戲和偶發事件中所隱含的教育因素。幼兒對事物的認識比較有限，在集體教學活動中，教師要注意追隨幼兒，及時捕捉幼兒的學習興趣，要抓住適當機會，把幼兒的學習興趣推向更高的層次。
三、鼓勵同伴間的互動交往
幼兒集體活動中幼兒同伴之間的積極交往和互動能夠改變孩子的學習態度和方式，有利于培養幼兒的社會化行為和情感，教師應該以熱情的參與者、支持者和引導者身份，參與幼兒的交流和互動。例如：區域活動中，我們讓孩子自選區域進行活動。小班的孩子們都很喜歡到娃娃家里去玩，剛開始玩的時候，孩子們都是自顧自玩，碰到大家都喜歡的玩具就容易發生爭搶的現象。我就適時的向他們提出建議，讓孩子們大家商量，分角色來玩，如：有的幼兒當媽媽、有的幼兒做爸爸、還有的做姐姐、哥哥等，這樣孩子們玩得時候就更投入，不會自顧自玩了，也避免了爭吵的現象出現。
四、善于發現幼兒的閃光點
新《綱要》提出：要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足。每一個幼兒都有被認可的欲望，如果教師對孩子在活動中的表現和成果表示由衷的欣喜，那么就能成為幼兒繼續努力的動力。因此，在每次游戲活動后，我們都會評出在游戲中表現好的幾位幼兒，以金花或漂亮粘紙作為獎勵，激發幼兒都能積極參與游戲，爭取得到老師和同伴的肯定，獲得小獎品。
總之，在組織集體教學活動中，教師應該關注幼兒的興趣、情緒情感、參與程度。根據幼兒的表現靈活應變，由牽著孩子走，轉變為引導和鼓勵孩子自己走。
幼兒園集體游戲的有效策略2
幼兒教育工作是未來社會發展的重要前提，同時也是人才培養的重要基礎。在當下的幼兒園教育工作中，趣味體育游戲的開展能夠滿足幼兒身心健康成長的高度要求，促進幼兒能力的培養提升。
1、制定合理內容
在進行幼兒趣味體育游戲開展的過程中，幼兒教師應該重視對游戲內容的合理設計，從而使幼兒能夠在參與體育游戲的過程中得到充分有效的能力培養提升，促進幼兒身心健康發展。
在進行游戲內容制定的過程中，幼兒教師應該重視將體育游戲的趣味性放在第一位，保證幼兒在參與體育游戲的過程中能夠感受到樂趣，從而滿足幼兒的身心發展需求。同時，在進行設計的過程中，幼兒教師應該重視對體育游戲中幼兒能力培養的有效設計，保證幼兒在參與體育游戲的過程中能夠得到能力的培養提升。
2、創設良好環境
在進行幼兒趣味體育游戲開展的過程中，幼兒教師應該重視對幼兒進行游戲環境的創設，從而使幼兒能夠在良好的環境下得到身心健康成長與發展。
在進行環境設計的過程中，幼兒教師應該重視根據幼兒的實際情況進行環境的選擇與設計，保證游戲的開展環境能夠滿足幼兒的高度需求，最終則能夠促進教育工作的高效開展。在進行幼兒趣味體育游戲開展的過程中，幼兒教師對幼兒進行環境的創設。
以大班幼兒為例，這一階段的幼兒已經具有辨別事物的能力，因此在體育游戲活動的過程中更加重視幼兒能力的培養。在進行環境創設的過程中，幼兒教師僅需要對環境中不安全因素進行排查，同時保證場所環境足夠寬敞，最終，則能夠滿足大班幼兒對趣味體育游戲的環境需求，促進幼兒在良好的游戲環境中得到能力的充分培養提升。
3、結語
隨著人們對于幼兒教育工作的高度重視，對幼兒趣味體育游戲的開展提出了高度要求。
幼兒教師應該明確這一活動的開展對幼兒能力的培養提升、智力的開發以及身心成長與發展的重要作用，從而能夠在體育游戲開展的過程中不斷結合幼兒的實際情況與發展所需進行優化完善，滿足幼兒成長與發展需求，促進幼兒教育工作的高效開展。
幼兒園集體游戲的有效策略3
在集體教學活動中，我們根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發揮幼兒的主體作用，為幼兒的發展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質的提高，對幼兒的可持續發展有著極為重要的作用。
一、幼兒園集體教學活動中游戲與教學融合的有效策略
(一)把傳授知識與游戲緊密結合，互相滲透，使幼兒在玩中學、學中玩，使幼兒成為學習的主體和發展的主體
如何追隨孩子；
如何發現孩子的興趣點；
如何真正讓孩子自主。
(二)利用游戲因素，使集體教學活動游戲化
1、以游戲性的語言組織活動
這是教育活動中經常運用的策略，也是比較容易做到的。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動--
例如我們在組織語言活動《假如你有翅膀》時會使用這樣一類語言：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎？”“快來和小鳥打個招呼吧！”
2、以“假想”的游戲方式組織活動
在組織活動時，根據活動的需要可以有不同的假想，有的是對角色的假想，例如我們在組織幼兒活動時經常以“動物媽媽”的身份出現，而小朋友們則是“動物寶寶”。有的是對情節進行假想，并以此來串聯活動的各個環節。
例如在美術活動《畫樹葉》中，我們用這樣一段話引入活動：“大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀！它們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫它們好嗎？”進而引出教學活動——《給樹媽媽穿衣服》。
3、以園本特色的游戲方式組織活動
“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學活動。
活動中幼兒可以利用各種廢舊材料自己動手制作，再利用制作好的作品進行游戲。這類活動可以在我們直接指導的集體教學活動中進行，也可把材料投放在相關活動區，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇。
另外，在幼兒園活動的組織過程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，例如練習拍球、跳繩等。
比賽使一些原本枯燥而單調的活動具有了游戲性，大大激發了幼兒活動的積極性。
(三)在集體教學活動中引入完整的游戲，使教學活動游戲化
游戲既是活動的內容，又是活動的途徑，因此我們常常利用游戲來組織教學活動。
這時的游戲更多的是指傳統游戲分類中的教學游戲，有的是專門為教學而設計的音樂、體育、語言、科學、數學等游戲。
集體教學活動游戲化在設計上有兩種策略：
一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規定的教學時段里可反復進行。
例如體育游戲“鉆山洞”、音樂游戲“點豆豆”、科學游戲“吹泡泡”等。
另一種是游戲只在整個教學活動中的某個特定環節出現。
例如在語言活動中，用猜謎語的方式導入活動，（謎語本身就是一種游戲形式），也可以把某些游戲例如“我來問你來答”用于教學的結束環節，以鞏固某些知識或技能，以提高游戲化教學的程度。
(四)運用生成策略將創造性游戲有機地融入集體教學中
創造性游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，主動地、創造地反映現實生活的游戲，主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。
其中：
1、角色游戲：是幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創造性地反映周圍的生活；
2、結構游戲：是利用積木、沙、石等材料建構各種物體，從而發展幼兒的設計創造才能；
3、表演游戲：則是讓幼兒依據文學作品中的角色、情節和語言，進行創造性表演。
創造性游戲對幼兒身心發展有著特殊意義，它可以促進幼兒語言、思維、交往、探索等綜合能力的發展，而由集體教學活動生成游戲，主要有兩種渠道：
一是從文學作品活動中生成游戲；
另一種是從社會領域活動中生成游戲。
幼兒常用自己喜愛的方式，表達自己對文學作品中角色、情節的理解，從而生成新的游戲。
二、幼兒園集體教學活動游戲化應該注意的問題
(一)尊重幼兒的發展水平和興趣需要
選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習的`興趣和培養良好的情感態度。同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。
只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到發展，才能使他們成為全面和諧發展的人。
(二)選擇適當的游戲形式
幼兒園集體活動游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富有挑戰性的問題：“如何根據不同領域的教育活動選擇適當的游戲？”
因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。
(三)控制游戲時間的長短
根據皮亞杰的《兒童心理理論》來看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘。
我們在教學活動中必須以這個理論為基礎，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關鍵內容，這才是我們集體活動游戲化教學的最終目標。
(四)提高教師的游戲化教學技能
游戲化的教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。
教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。
幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。
游戲化意味著：
游戲不只是集體教學活動的手段，還是課程的重要組成部分；
游戲不只為集體教學活動服務，它也有其自身存在的價值。
為了充分落實幼兒園集體教學活動游戲化，應努力為幼兒創設生活化的教學情境，盡量呈現給幼兒綜合化的教學內容，在教學活動中注重幼兒各項能力的培養與良好習慣的養成，從而激發幼兒學習與活動的主動性，提升集體教學活動的質量。
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