《雪花人》繪本課說課稿
一、說課稿的益處
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。
其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。
二、《雪花人》繪本課說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《雪花人》繪本課說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雪花人》繪本課說課稿1
一、說《繪本》
《雪花人》是一個真實的傳記故事，講述一個小男孩名叫威利班特利，因為從小就喜歡雪花，在他父母的幫助和他自己的堅持下，最終成為雪的專家的故事，因為他對雪的熱愛和執著，所以人們叫他“雪花人”。
二、根據故事內容和我對故事的理解，我確立了如下教學目標：
1、指導學生用圖文結合的方法閱讀繪本。
2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實現夢想而終其一生的堅持和努力。
3、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的'種子。
三、教學重難點：
教學重點是：圖文結合閱讀繪本，了解故事內容，感受人物形象，進行語言訓練；教學難點是：在閱讀文本的同時，通過想象對話、說話等形式豐富文本內涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實現夢想終其一生的堅持和努力。
四、教學過程：
第一部分：導入
首先，播放雪景圖：伴隨著《雪絨花》的音樂，欣賞著威利所拍攝到的每一片雪花，我想孩子們一定會都驚嘆不已，原來雪花是這么美妙，這么神奇。在美妙的視覺和聽覺享受中，接著提問：你們喜歡雪嗎？愛雪嗎？（此時，孩子們一定情緒高昂）；再由一句話導入課題：有一個男孩“愛雪勝過愛世界上任何其他東西”，他就是威爾森·艾·班特利。從而引入繪本故事。
第二部分：猜故事。
讓孩子根據題目和封面，讓孩子猜猜故事講什么內容？
第三部分：讀故事（讓孩子根據以下閱讀提示，先自己閱讀繪本，再小組內交流）
1、出示閱讀提示：
（1）每當飄雪的日子，其他小孩玩堆城堡、扔雪球時，威利會做什么？
（2）這種相機的價格相當昂貴，他的爸爸媽媽還會為他買嗎？
（3）威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開始拍攝的？
（4）面對旁人的嘲笑和不解，威利又會怎么說，怎么做？
（5）你想過要送給世界一份禮物嗎？又會是什么禮物呢？
第四部分：聊故事，
1、喜歡這個故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？喜歡他的什么？說來聽聽：哪些圖片給你留下深刻印象？
2、根據孩子的回答，重點聚焦三幅圖：
第一幅圖：畫雪：這里我們可指導學生看圖，提醒學生關注細節，展開對話。
通過觀察畫面細節，讓孩子們去感受威利的認真和執著，感受威利對雪的愛，如：可以設計以下問題：
1、仔細觀察畫面，你想用哪個詞或句子來形容威利？
2、想象一下：換面外是一個怎樣的世界？其他孩子在干什么？
從而讓孩子體會到：熱愛一樣事物，就要用心去感受其中的快樂與成就感，就要為它付出更多的時間和精力。這也就是為什么別的孩子可以玩堆城堡扔雪球，而威利卻在進行他的畫雪和研究。
第二幅圖：拍照成功：
熱愛，就要為它“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，畫家并沒有在畫面上表現這些文字，于是，我引導學生去想象：威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開始拍攝的……還可讓孩子換位思考：如果你是威利，面對一次次拍照都不成功，你會怎么想？這樣，當畫面出現威利那張欣喜若狂地拿著拍出的成功的雪花照片飛奔出門的圖像時，學生就很容易體會到了這種成功所帶來的巨大歡喜，并且自然地表達在他們的聲音里：第二年冬天，他嘗試了新的方法，成功了！威利終于會拍雪花了！他說：“現在，每個人都能看到雪的結晶有多奇妙了。”
第三幅圖：暴風雪中拍照：這里可引導體驗情感，拓展進行說話新聯。
先出示暴風雪中“雪花人”威利拍照的文字和圖片，講述：為了拍更多的照片，他又走進了暴風雪中，風呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結果他得了肺炎，兩個星期后去世了。
聽著這段文字，孩子們的心情一定難過極了，可以順勢提問：此時，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？
在學生發言的基礎上，教師小結：是啊，為了準備這份禮物，威利的一生都投入其中，而隨著時間的推移，這些美麗的雪花照片給越來越多的人帶去了快樂，被用來做生日禮物，被藝術家用來啟發靈感……
當孩子們能從威利留給世界的禮物這一行為中，意識到自己是世界的一份子，在享受這個世界美妙的同時，又能思考自己能給世界帶來什么，使它變得更美好的時候，對生命的感覺也就不一樣了。因此，在課即將接近尾聲，我們可以設計這樣的問題：你想過要送給世界一份禮物嗎？又會是什么禮物呢？這個問題一定會激發孩子深層的思考，不管學生作何回答并不重要，我們只要讓孩子記著：你的一生，也是要給世界送上一份精心準備的禮物的。
第四部分：回味故事
最后，我將以這樣額談話結束我得上課：孩子們，雪花人雖然離開了我們，但他卻給世界留下了一份珍貴的禮物，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，希望大家在實現夢想的道路上，也具有雪花人的精神，做一個執著的人。
我的說課結束，不成熟之處，希望能得到大家的點撥和指正，謝謝大家！
《雪花人》繪本課說課稿2
【設計思路】
《指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”大班的幼兒對科學探索有著濃厚的興趣，他們有了一定的科學思維能力，也更愿意探索一切未知的領域。“好奇、好問、好探索”是他們的特點，但“微觀世界”這個領域是幼兒一般不易接觸到的，需要一定的輔助工具來幫助觀察。本次活動通過繪本故事的引入，引導幼兒走進微觀世界，探尋在人類肉眼看不到的.領域也是一個奇妙的世界，拓展幼兒的視野，更容易被幼兒所接受。繪本《雪花人》是一個真實的人物傳記故事：威利?班特利通過自己不懈的努力，讓人們看到了顯微鏡下美麗的雪花晶體，他也從一個單純的農人變成一個研究雪的`專家，也通過這個繪本故事讓幼兒體驗主人公的樂于鉆研、鍥而不舍的探索精神，體驗科學家的情懷，培養幼兒的科學態度。
【活動目標】
1、初步體驗用顯微鏡觀察細胞結構的方法，并能用繪畫的方式記錄觀察到的內容。
2、通過故事學習主人公的樂于鉆研、鍥而不舍的探索精神，培養良好的科學態度。
3、激發對微觀世界的興趣。
【活動準備】
1、《雪花人》繪本PPT。
2、顯微鏡每組一臺，顯微鏡液晶顯示屏每組一套，洋蔥、血紅細胞、葉片氣孔切片標本每組一套。
3、記錄用白紙、筆。
【活動過程】
一、導入活動，引導幼兒關注雪。
前幾天下雪了，你們喜歡雪嗎？今天老師帶來了一個有關雪的故事《雪花人》。
很久以前，有一個男孩，愛雪勝過愛勝過愛世界上任何其他東西，他是威利，一下雪他就好快樂，看著雪花一片片落在手套上、落在門把手上、落在地上，他覺得美麗的雪花像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上盛開的花朵。
二、感知理解故事，引導幼兒欣賞繪本中的顯微鏡下的雪花圖片。
1、提問故事內容：這本書講了誰的故事？他最喜歡什么？你從哪兒看出來的？
2、你知道嗎，他不但喜歡雪，而且他還喜歡研究和分享。
（接著講故事）他經常網住蝴蝶，讓哥哥看個仔細。他還會采回蘋果花，送給媽媽，可是他卻不能和他們分享雪花，因為他沒有辦法保存。后來，媽媽給了他一臺舊顯微鏡，可以觀察花瓣、雨滴和葉片等許多東西，最重要的是，還可以觀察雪。每個飄雪的日子，他都在研究雪花。通過顯微鏡，威利發現，每片雪花都有美麗的圖案，他想把雪花保存下來，讓大家都能看到這些美妙的圖案，于是，連續三個冬天，他每年都畫出一百多張的雪花。
3、引出顯微鏡：這么多美麗的雪花從哪兒來的？雪花這么漂亮，為什么我們平時沒有看到？威利是用什么看到的？（顯微鏡）
三、介紹顯微鏡的構造并體驗觀察。
1、介紹顯微鏡。
你見過顯微鏡嗎？今天老師帶來了顯微鏡，他有什么作用呢？誰來說一說？對，它象放大鏡一樣，但是他比放大鏡更厲害，放大鏡只能放大一些，顯微鏡能放大很多很多，把我們平常看不到的物體看的很清楚，你們想看看嗎？
我們先來認識一下它吧，最上面的叫做目鏡，威利就是從這里看到的雪花，一會小朋友看的時候，也要從這里看，下面這個是載物臺，老師已經把我們要觀察的東西在上面放好了。旁邊還有很多的調節扭，要想從顯微鏡里看到清晰的圖像，需要經過非常復雜的調試，等下小朋友可以一個一個輪流看。
2、嘗試觀察并記錄顯微鏡下的物體細胞。
誰來說一說，你看到了什么？（小格子……）原來用顯微鏡可以看到這么奇妙的東西，你能像威利一樣把它記錄下來嗎？老師給小朋友準備了紙和筆，為了方便小朋友們一邊觀察一邊記錄，我還準備了一個秘密武器，（安裝顯微鏡液晶顯示屏設備，方便一個組的幼兒同時觀察）這是你們剛才看到的圖像嗎？開始記錄吧，看看誰記錄的最好。
3、展示作品。
你們知道自己記錄的是什么嗎？
第一組：洋蔥；第二組：葉片氣孔；第三組：血紅細胞（教師簡單介紹一下，也可請幼兒來介紹看到的細胞結構）
4、感受主人公鍥而不舍的探索精神。
我們回到故事中來：威利在雜志上發表了許多關于雪的文章，他從普通的農夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。（PPT封面）這個故事出自這本書，書中還有一些秘密等待小朋友去發現，老師把這本書放在圖書角，感興趣的小朋友可以繼續閱讀。
四、總結并啟發幼兒繼續使用顯微鏡進行科學探索的興趣。
今天，我們像威利一樣用顯微鏡觀察、記錄，體驗了一次科學家的感受。如果把大家的作品放在一起，也是一本好看的書籍，能夠告訴人們顯微鏡下的秘密。顯微鏡放在班級的科學區，以后我們繼續觀察研究。
【活動反思】
在本次活動中，教師由繪本導入，引入微觀世界，并介紹一種新的觀察工具——顯微鏡。通過觀察，幼兒發現了平常肉眼看不到的微觀世界，讓幼兒的心靈得到震撼，并嘗試用科學家的方式記錄下觀察的結果，體驗科學觀察的完整過程。本次活動始終以《雪花人》的繪本作為主線，讓幼兒通過觀察和操作體驗故事主人公嚴謹的科學態度和探索精神，挖掘了繪本的潛在教育作用，有機地和幼兒科學活動融合在一起，形成終身受益的學習態度和能力。
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