五年級下冊數學培優補差工作總結

時間：2023-07-14 16:14:10 五年級下冊數學培優補差工作總結我要投稿

五年級下冊數學培優補差工作總結

　　培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。下面是小編幫大家整理的五年級下冊數學培優補差工作總結（精選7篇），大家一起來看看吧。

　　五年級下冊數學培優補差工作總結1

　　本學期我擔任的是五年級二班的數學教學工作。通過一學期的教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動了起來，不管是優等生還是學困生，基本上都能理解自己學習的目的，不是為了別人，而是為自己。學習的風氣明顯有進步。現總結如下：

　　一、思想方面

　　1.全面調查了解學生，做到心中有數。這是做好轉化工作的基礎。

　　2.能夠根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。

　　二、采取的措施

　　1.輔導學困生做到即要了解學困生，要尊重學困生，對學困生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對學困生的教育采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。

　　2.加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

　　3.搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

　　4.溝通思想，切實解決學困生在學習上的困難。

　　5.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　6.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對學困生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度。

　　7.采用激勵機制，對學生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解學困生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8.教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

　　9.教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

　　10.實行了一幫一，摸清學生相關準備知識基礎，根據學生實際、確定幫扶對象、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，采用一幫一把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。如：我們班的學生楊安旗、石貴航這兩名學生就在大家的幫助下不斷進步。但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改進。但我相信只要堅持我們的“培優輔導”工作一定能越做越好的。

　　以上是我在培優輔差工作中的點滴體會和做法，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，加強學習，提高工作能力和工作效率，不斷探索總結經驗和實踐，爭取更好的成績。

　　五年級下冊數學培優補差工作總結2

　　五年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、睡覺、不做作業等現象。根據實際情況，培優工作要有全局觀念，抓好數學培優輔差工作，實行分層教學，數學基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數學的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對于數學基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答數學問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績才能有提高。

　　具體措施：

　　1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

　　2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。

　　3、及時召開學生會議，總結成績，分析不足，提出要求。

　　4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

　　5、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。

　　6、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

　　7、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

　　8、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

　　9、差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　10、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

　　五年級下冊數學培優補差工作總結3

　　培優補差是教學工作的一個重要環節，在學習中，由于學生的個體差異、學習興趣和學習習慣等諸多因素，學生的學習成果總是不一，如果不對學生的學習進行適當地調整，就會造成嚴重的兩極分化。接下來就這個學期的培優補差工作進行總結。

　　五年級兩個班級情況有所差異，五年級一班優生較多，并且這些學生能夠起到很好的帶動作用，五年級二班的學生整體水平一般，優生較少，后進生較多。所以對于兩個班級的培優補差工作要區別對待。

　　首先，在對學生進行有效輔導之前，應當充分了解學生的內心，了解學生的心里情況。

　　1、了解學生的心里，了解學生的性格習慣，了解學生的家庭情況，針對學生具體問題培優補差。

　　2、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心后進生，給后進生學習的信心，激發他們學習的積極性。

　　3、了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　4、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活各方面的情況。

　　其次，采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培養優秀小老師，發揮學生模范帶頭作用。根據優生的實際情況制定學習方案，多給優生一些有一定難度的題目讓他們進行練習，在課堂上盡可能的創造提問的機會，提高問題難度。對于學困生則根據他們的程度給予相應的題目進行練習和講解，將選定的后進生進行分組，利用課間時間規定他們每周固定時間來進行補習，以達到循序漸進的目的。

　　最后，通過一些培優補差措施的進行，兩個班級的優生有了一定的進步。一班整體上學習態度較積極，呈現互相競爭、互相進步的學習氛圍，優生能夠起到很好的模范帶頭作用，督促后進生的學習，后進生在整體的氛圍中，作業、聽講等方面也都有了很大的進步。二班的整體情況有所改善，但是相比一班來說，二班的優生能夠積極問問題，跟教師進行溝通交流，但是有一些浮躁，不夠穩重踏實，后進生能夠完成課內和補差任務，但是整體比較沉悶，因此進步不大。

　　培優補差工作還需要更加的細致化，不能夠單純的注重表面形式。培優工作要有一定的提高性，對于優生要提出更高的要求。對后進生的補習要有針對性，每個學生的基礎是不一樣的，每個學生的學習習慣不同，不會不懂的知識也是不同的，因此應當個別針對。

　　五年級下冊數學培優補差工作總結4

　　從我班的基本情況來看，學生的數學總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在數學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優補差”方法，并取得了一定的效果。

　　一、實施分層分類教學

　　所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調健康發展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的具體做法如下：

　　1、根據我班學生數學學科的成績，將學生按照A、B、C三個層次進行分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實行動態管理，如果經過考核c組的學生達到b組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，如果學生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組。

　　2、另外還有一些具體措施體現分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。

　　二、推行個性化教育

　　由于每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。我班學生多數學生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學生間的差異也是十分明顯，在教學中我也能夠從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。

　　總的來說，在“培優補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優補差”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學中能有更大的進步。

　　五年級下冊數學培優補差工作總結5

　　本學期即將過去，在“培優補差”工作過程中，按照工作計劃，對五二班學生進行了“培優補差”工作，并基本實現既定的工作目標。現對本學期“培優補差”工作總結如下：

　　在五二班的數學課堂上，學生在學習程度和學習態度上都存在著很大的差異，學生兩極分化嚴重。比較來說，優等生的人數少于學困生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，學困生我側重于補差，優生我側重于培優。

　　對于優等生的培養，主要是在課堂基礎知識掌握的情況下進行擴展練習，如采用不同的方法對同一道題進行計算，變換形式進行練習等形式，擴大他們對深層次知識和題型的認識與理解。同時，對于發現的錯誤要及時進行更正，并且進行做種練習和鞏固，以免出現同樣的錯誤。然后對于階段性學習的知識進行總結和分類，以便于系統的掌握知識的結構和內容。

　　課堂上、學習中，不僅有優等生，還有部分學習存在困難的學生。他們學習的興趣和積極性不高，并且基礎差，對于新知識的學習和運用存在較大困難。對于本學期出現的小數乘除法、簡易方程和多邊形的面積等重難點進行了大量的練習，以實現他們基礎知識的掌握和提高。學困生學習的提高需要教師不斷的監督和指導，需要更多的注意力和關懷。因此提高他們學習的興趣和主動性對于他們學習成績和能力的提高有著極大的幫助。

　　作為一名教師，我深刻的認識到，班級是由三大部分組成的，其中優等生和學困生受到老師極大的關注，而班級里的中等生卻往往容易受到忽略。在過去的這個學期，中等生在課堂上也有了充分展示自己的機會和舞臺，學習興趣也有了極大的提高，在課堂上盡可能多的關注到每一個學生。

　　“好孩子都是夸出來的”。優等生需要夸，老師的夸獎幫助他們更好的學習和成長；中等生需要夸，老師的.夸獎是他們學習的動力和方向；學困生需要夸，老師的夸獎是他們找到方向的指引，幫助他們向著好的方向發展和提高。所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力。

　　在本學期的教學時間里，我對于數學教學工作有了一定的認識和了解，順利完成了本學期的教學工作。但也存在著一系列的問題需要改進，在今后的教學過程中我會努力提高自己的教學水平，將“培優補差”工作更好的完成。

　　五年級下冊數學培優補差工作總結6

　　一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生能較好的得到發展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:

　　1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。

　　在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點，潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。

　　在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。通過這學期的努力，我在上課的時候多留心這些孩子：多提問他們，在他們答不上來的時候也不過多的批評他們，而是積極的鼓勵他們、啟發他們，課后把這些孩子留下：找一些練習題讓他們做，碰到不會的及時給他們講解，在保證當天的知識點都學會的情況下再讓他們走，給他們幾個留的家庭作業盡量簡單些，樹立孩子學習的自信心，然后一點點的增加作業的難度，使其慢慢找到學習的快樂，在這學期期末考試中有好幾個同學都有明顯的進步。

　　3、實行“低、小、多、快”教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

　　摸清學生相關準備知識，基礎能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免了課后大面積補課。

　　總之，通過培優補差取得了良好的效果，優生更加優秀，差生相比原來有了很大的進步，更加可喜的是這些學生正在朝著好的學習習慣方向發展，這筆考試成績多考了幾分更加重要。

　　五年級下冊數學培優補差工作總結7

　　一學年以來，在學校領導的關心與支持下，我在“培優補差”工作過程中,能根據學生實際情況,有步驟、有措施地落實學期初制定的“培優補差”計劃,充分發揮優等生的優勢，關注后進生，不讓每一個學生落隊，使學生都能較好的得到發展。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。現將一學期來的培優補差工作總結如下:

　　一、轉化后進生

　　后進生轉化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題，后進生形成的原因很多，有的是沒有形成良好的學習習慣，有的是知識水平和接受能力較差，逐漸導致他們產生厭學、自卑等不良心理品質，自暴自棄，沒有上進心。針對這種情況，我采取了以下措施：了解后進生的個性特點及落后的原因，情感上尊重學生，我經常給他們更多的關愛，及時發現并放大他們的閃光點，激勵他們上進，用愛心感化他們。同時也發揮班集體的力量，把學生分成四人小組，結成幫扶對子，通過小組比賽激發他們的進取心；多和家長溝通，積極爭取到了家長的配合和支持，幫助他們找到適合自己的學習方法。

　　二、培養優等生

　　面對班級里一部分能力較強的學生，課本知識已滿足不了他們的求知欲，所以我就鼓勵他們多學一些課本以外的知識，并制定了一些獎勵措施，提高他們學習課外知識的積極性。另一方面，我也在學生寫完課堂作業以后，出幾道奧數題，并采用學生易于掌握、理解的方法給學生講解奧數題，培養學生興趣。通過一個學期的實踐，對于一些靈活多變的、有一定難度的題目，班里的優等生都能積極開動腦筋，想辦法解決，每解決一道難題，學生就體會到了成功的喜悅。

　　三、發展中等生

　　班級中最不受關注的往往是中等生，他們沒有明顯閃光點，學習成績又不是很差，如果教師不重視這一群體，就會使這一部分學生身上潛藏的積極因素難以得到發展。所以，我在平時的教學中，多關注這部分學生，多給他們提供課堂發言的機會，用欣賞的目光看待他們，讓他們感受到成功的喜悅，被老師關注的幸福，增強自信心。

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