《我想飛》活動(dòng)教學(xué)反思
一、什么是教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
二、《我想飛》活動(dòng)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《我想飛》活動(dòng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我想飛》活動(dòng)教學(xué)反思1
今天的語言活動(dòng)是《我想飛》，憑著對(duì)教材的理解，我開始上課“孩子們，你們有沒有想過要飛啊？為什么想飛？”隨著簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來，我順勢(shì)引出了今天的教學(xué)內(nèi)容。孩子們的回答讓我敏感到這個(gè)教材的特點(diǎn)：寫出了孩子的心愿。每個(gè)孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍(lán)天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動(dòng)。基于這樣的發(fā)現(xiàn)，我在課中引用了第一人稱進(jìn)行教學(xué)，我讓孩子們把自己想象成那個(gè)小紙人，當(dāng)伙伴們諷刺嘲笑你時(shí)，你會(huì)怎么說？當(dāng)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？當(dāng)你飛上藍(lán)天時(shí)，你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經(jīng)驗(yàn)理解著角色的心理變化，仿佛是訴說著自己的故事。當(dāng)看到鐘意張開雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時(shí)，當(dāng)看到丁丁表演著一頭載到地上時(shí)的情境，當(dāng)一一和小星說著對(duì)白時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)不是書本上的故事，而是孩子們的故事。在這樣的教學(xué)中，書本上文本中的'語言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語言，用自己的語言抒發(fā)著情感。
整節(jié)課上了三十五分鐘，孩子們講述、表演、討論的時(shí)間用了近二十五分鐘，90％的孩子參與到整個(gè)說、演的過程中來。在這節(jié)語言課中，孩子們想說、愿說，積極渴望參與表演，并在表演中得到滿足。下課后，孩子們的熱情還沒有消退。
總結(jié)下來有幾個(gè)方面：一是對(duì)教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒有感而說，有感而發(fā)。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過程中，我全身心投入，用自己的語音、語調(diào)和肢體，表達(dá)了小紙人真切的愿望和情感，孩子們深受感染。并由此激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。所以說，教師的激情是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)熱情的火種。三是教學(xué)策略的適當(dāng)運(yùn)用。第一人稱式的講述，并不適用于每一個(gè)故事。只有能令孩子身在其中，深有體會(huì)，才能成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
《我想飛》活動(dòng)教學(xué)反思2
在我想飛主題活動(dòng)中，我們先借助了"小紙人"這一象征性的童話形象使幼兒感受到飛向天空看看太陽，月亮與星星的愿望是那么吸引人，為了這一愿望可能遭受挫折各失敗，可能被譏諷為"傻透了"但小紙人卻義無反顧，通過這一形象，激發(fā)了幼兒發(fā)實(shí)現(xiàn)理想而努力的堅(jiān)定態(tài)度，勇敢精神。"我有一對(duì)翅膀""飛飛蟲""怎樣讓紙飛起來"等活動(dòng)，通過創(chuàng)造性的制作各肢體表現(xiàn)活動(dòng)，使幼兒內(nèi)在的飛天理想外顯為直接行動(dòng)。"月亮像什么""各星星跳舞"則把到達(dá)天空的心愿用繪畫舞蹈的形式較好培養(yǎng)了幼兒審美能力。"我想飛活動(dòng)中啟發(fā)幼兒想像假如你有一對(duì)翅膀你想用來做什么?孩子勇躍地進(jìn)行了講述，他們說，假如我有翅膀，我會(huì)飛到月球上去。假如我有翅膀我要帶著爸爸媽媽一起飛，假如我有翅膀，我飛到北京去，比坐飛機(jī)還快。
在活動(dòng)中，孩子們敢于打破思路“做想飛的人”，想象出另外一條符合主題的思路“還可以做想飛的動(dòng)物”，對(duì)此我給予充分的肯定，并鼓勵(lì)他大膽去做。在制作過程中他們都碰到了不同的困難，于是我都給予了鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“怎么做才能保護(hù)翅膀，不會(huì)輕易受傷呢？”“你這個(gè)想法挺好的'。”“可不可以想一個(gè)辦法讓大家都能飛起來？”就是這么一句句點(diǎn)撥的話，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下將自己的思路較好的整合在一起，解決了困難，做出了與眾不同的作品，而且實(shí)現(xiàn)了人與動(dòng)物齊飛的大膽想法與愿望。當(dāng)他們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，探索，成功后，那種快樂的感覺無與倫比。整個(gè)活動(dòng)中，老師是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者，孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成作品。
由此，我不禁反思自己以前的做法：當(dāng)孩子們?cè)诓僮鬟^程中出現(xiàn)了困難，我馬上上前幫忙，而且迫不及待的告訴他們正確的操作方法；當(dāng)孩子們有疑問時(shí)，我會(huì)毫不猶豫的說出正確答案。殊不知這樣的“幫助”會(huì)給孩子帶來什么樣的后果，他們心想：“反正我想不出來，做不好，老師會(huì)幫我的。”長(zhǎng)久以來，思維的依賴性一旦形成，就懶得想，懶得做了，更別談什么想象、創(chuàng)新、求異。
另外，孩子們?cè)谧觥拔蚁腼w”的作品時(shí)，只考慮到了橫向思維的想象、求異，（人插上翅膀能飛，動(dòng)物長(zhǎng)出翅膀能飛。）而忽略了縱向思維的想象、求異。（怎樣飛，除了插上翅膀飛，還可以怎樣實(shí)現(xiàn)想飛的愿望？）在這一活動(dòng)中，孩子們的作品都是插上翅膀飛，難道除了有翅膀能飛，就沒有其它的方式能飛嗎？這也是我們老師在引導(dǎo)過程中值得關(guān)注的問題。今后我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們打開豐富想象的同時(shí)，不僅應(yīng)考慮橫向思維，還應(yīng)多注重縱向思維的擴(kuò)散。
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