三年級下冊語文《小蝦》教案設計
一、什么是教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
二、三年級下冊語文《小蝦》教案設計（精選6篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的三年級下冊語文《小蝦》教案設計（精選6篇），歡迎大家分享。
三年級下冊語文《小蝦》教案設計1
教學內容：
三年級下冊語文《小蝦》
教學目標：
1、初步掌握塑料管的基本編織方法，了解其特性，學會編制小飾物——小蝦
2、會使用基本的編制工具，如：剪子、鑷子
3、在已學會的基本結——平結編的基礎上進行創新編制，品味編制工藝的藝術魅力
4、在編制探究實踐中，體會發現與創新的愉悅，提高動手實踐能力
教學重難點：蝦身的編制與胸甲組裝及復眼的同步完成
教學準備：編制好的成品與半成品，有關小蝦生活習性、種類的圖片或影像資料，實物投影，廢物利用的成品、剪刀、鑷子、塑料管、鑰匙環。
教學過程：
一、激情引趣
1、教師：今天我為大家帶來一幅美術課上欣賞過的作品，它就是齊白石老先生筆下那惟妙惟肖的蝦，（看資料）教師介紹：蝦是一種節肢動物，分頭部和腹部兩部分，頭部有觸角，胸部有足，蝦的種類很多，我們一起來認識一下它們。（看資料）這些美麗的小蝦在大自然中愉快地生活著，我們喜歡它卻又不能把它從他自己的故鄉帶走，那我們就來利用我們靈巧的雙手自己動手編制一只小蝦，讓它可以時刻陪伴著我們。（出示成品）
二、觀察發現，引導復習思考
1、讓小蝦游到你身邊，教師發放每小組一只成品，共同觀察成品小蝦，你發現了什么？
2、小組匯報：原來小蝦身體的編制方法與我們編制小手鐲的方法相同，用的都是平結編。（板書：平結編）
3、你還記得平結編法嗎？誰來帶領大家讀一讀小口訣復習一下平結編法
左繩壓中軸
出現小線圈
右繩壓左繩
軸下鉆線圈
拉緊成一個
反向接著做
4、除了平結編法的利用，你還發現要用到哪些制作方法？重點指導觀察小蝦的頭部：
頭胸甲：剪——一頭尖、留小口
眼睛：穿——系扣、對稱
觸角：剪——細密
三、實踐體驗
1、你想不想自己嘗試制作一只小蝦？
我們一起來做好準備工作，教師指導截取塑料管（二短一長，二短做蝦尾及中軸，一長編制蝦身及眼睛）
2、提要求：
——正確、安全使用工具
——注意合理用料，保持環境衛生
——發現問題可以查找教材、資料，也可以尋求小組同學的幫助，
3、學生實踐操作，一開始系第一個扣有困難，教師引導可以兩人合作，互相幫助
4、談談你自己在制作過程中的感受：（如：塑料管發澀，不好穿編，拉不緊等）
你能想出辦法解決嗎？有誰幫助了你？
5、針對問題教師重點指導，
——每一個結都要拉緊，兩頭同時拉，用力均勻
——塑料管盡量平整，一層壓一層
——套頭胸甲要從前向后套，注意背部對梯形的長邊，尖頭沖前
——掏眼睛時可以用鑷子，打一個結即可，多余部分剪掉
四、學生再次實踐操作，教師巡視指導
五、展示評價
1、小組展示，推選出最佳作品班級展示，教師利用小印章鼓勵優秀學生
2、小組內完成評價表，可以利用組內的小印章給自己和同學一個公正的評價
編制方法是：活結編（）平結編（）我找到編制規律了嗎？我學會編制小蝦了嗎自評同學評教師評我很棒我可以待努力六、課堂小結，課后延伸
1、我們今天利用塑料管進行平結編制作了一只可愛的小蝦，你打算讓它在哪安家？教師引導出示：鑰匙鏈、書包掛飾。
2、生活中還有許多類似的利用廢舊材料及平結編方法制成的裝飾品，（展示廢物利用制成的裝飾品或圖片）你有什么新的創意？希望我們大家都能開動腦筋，發揮想象，利用身邊這些看起來沒有用的材料，利用我們在課上學會的方法進行再加工，制作成精美的工藝裝飾品，使我們的身邊少一些垃圾，多一些美麗，使我們的生活更加美好。
三年級下冊語文《小蝦》教案設計2
教學目標：
1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。
2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
教學重點：
了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
教學難點：
要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦說蝦論蝦愛蝦
教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。
第一課時
一、課時目標：
1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。
2、學會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導入新課：
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）
今天我也給大家帶來了一個小動物小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？
三、初讀課文，感知課文大意？
1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀）
3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：）
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很（有趣）（脾氣不好）？
指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，
根據學生回答的順序來學習：
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作指導學生進行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態）
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長青苔
2、感悟作者的喜愛之情。
引導學生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
四、作業：
要求學生畫蝦。
第二課時
課時目標：
進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。
導學過程：
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結描寫小動物的寫法）
以文章為例，讓學生進行學習。
第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養在里面。
第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：56作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業：
語文天地D2、D3、D4。
介紹自己喜歡的小動物。
三年級下冊語文《小蝦》教案設計3
教材分析：
這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。
學情分析：
本課是訓練學生學習觀察的文章，培養學生觀察的方法，是教學本課的重點。通過學習，要讓學生了解到作者觀察小蝦的順序和方法，體會作者對小蝦的喜愛之情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，了解小蝦的外形特點及生活習性。
3、能抓住重點詞句理解一段話，感受作者的喜愛之情。
4、練習概括段落內容，積累并運用表示順序的詞語。
5、激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。
教學重點：
學習作者觀察小蝦的順序和方法。
教學難點：
體會作者是如何表達對小蝦的喜愛之情的。
教學準備：
多媒體課件、蝦的資料
教學過程：
一、自學
�。ㄒ唬┲i語激趣，導入新課。
1、課件出示謎語：
駝背老公公，胡須翹松松。
爬到鍋臺中，全身紅彤彤。
2、板書課題小蝦
3、你對小蝦有哪些了解？想深入了解嗎？
今天我們一起學習《小蝦》這一課。
�。ǘ┏鍪绢A習提示，組織學生自探：
預習提示：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出感情。
2、畫出生字詞，各自練讀，同桌互讀，理解并記憶。
3、課文每個自然段主要講什么？
4、課文介紹了小蝦的哪些知識？
5、小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？
二、交流
學生交流1、2題：
1、我會讀這些生字新詞，
2、我理解這些詞語的意思。
3、我積累了好詞好句。
4、我提醒某個易錯的字或易錯的音。如：逐卵甚
學生交流3題：課文每個自然段主要講什么？
第1、2自然段寫我開始養小蝦。
第3自然段寫小蝦有趣。
第4自然段寫小蝦脾氣不好。
第5自然段寫“我們”對小蝦的細心照顧。
第6自然段寫小蝦的繁殖。
學生交流4題：通過讀課文，我了解小蝦的……
�。ㄐ∥r的生長環境；小蝦的外形特點；小蝦和千年蝦的區別；小蝦有趣；小蝦脾氣不好；小蝦的繁殖情況；作者喜歡小蝦；作者對小蝦能細致觀察……）
學生交流5題：小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？
�。ㄐ∥r有趣，小蝦脾氣不好）
（三）學生質疑，提示歸納：
小蝦到底多有趣，小蝦脾氣到底有多不好？從哪些詞句能看出來？
讓我們一起走進小蝦的世界，深入探究一下吧！
三、合探：
1、出示合探內容：
小蝦到底多有趣，脾氣有多不好？各小組選擇自己喜歡的一部分，抓住關鍵詞句來體會，用“——”畫出來。
2、各小組進行合作探究。
（1）小組成員先思考，然后在組內發表各自的見解。
�。�2）記錄員負責整理、記錄。
（3）小組內對學習有困難的學生進行幫助。
�。�4）小組內達成共識。
�。�5）各小組派代表在班內進行交流。
3、各小組匯報合探所得：
學生可能達成這樣的共識：
學習描寫小蝦有趣的部分（第3段），重點解決：
（1）講了兩層意思：（板書吃東西小心吃飽后悠閑）
（2）表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……
表示動作：碰后退捧游追逐緊貼休息
表示情況：有的……有的……有的……
這樣寫好處：順序清楚生動詳細
�。�3）模仿這一段，用上表示順序的詞“先……然后……接著……又……，直到……才……”說一段話。
范例：
我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著整理書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。
爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了才出發。
（4）小蝦吃飽后的三種表現：（還會有哪些表現？）
（5）用“有的……有的……有的……”這個句式造句。
�。�6）師小結：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽后的情況，寫出了小蝦的有趣。但小蝦也有發脾氣的時候，哪個小組學習的是這部分，給大家匯報一下。
學習小蝦脾氣不好（第4自然段）重點解決：
�。�1）小蝦脾氣不好表現在哪些方面？
�。ò鍟菏芨蓴_生氣打架時猛烈）
�。�2）小蝦生氣的詞語有哪些，好在哪里？
蹦舞動打起來猛烈
一張一張一翹一翹一突一突
�。�3）小蝦的搏斗有多猛烈，你能想象出來嗎？說給大家聽。
�。�4）指導學生朗讀來表現小蝦的脾氣不好。
師小結：既然小蝦那么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。作者是怎么做的呢？
學習第5、6自然段重點解決：
（1）采金魚草、拾石塊放缸里——營造“家”的感覺（聯系上文）
（2）小蝦們是不是真的很快樂？（我對小蝦很關心，它們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的蝦。）
過渡：小蝦脾氣不好，作者一點也不討厭它們，天天去看它們，才發現它們產卵，這將會給作者帶來更多的樂趣。
質疑：作者為什么能把小蝦寫得這么可愛？
（親自養蝦，細心觀察；愛蝦，把蝦當朋友；按總分寫法，把小蝦的特點寫得很具體。）
四、拓展
1、本課三、四自然段有共同點：圍繞中心句把意思寫具體。
�。�1）下面的片段，怎樣寫得更具體？
泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。
范例：泥鰍的性格真古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，好像在閉目養神，任憑你大吵大鬧，絲毫驚擾不了它。可你要是用細棍輕輕碰它一下，它就會暴躁地扭動身子，在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連它嘴邊的胡須也一翹一翹的，吹胡子瞪眼生悶氣呢！
（2）我們也來練習一下：
拓展：課堂小練筆
圍繞中心句把意思寫具體。
A、小白兔真可愛。
B、課間活動真熱鬧。
C、小豬真有趣。
……
小結：只有認真觀察，你寫出的文章才能詳細具體。另外，準確恰當地運用詞語，按照一定的順序來寫，也非常重要。還有，就是要把感情體現出來，才能生動感人。
2、總結：同學們，不管是天上飛的，地上走的，還是水里游的，小動物都是我們的朋友，我們要像文中的小作者喜愛小蝦那樣，去關心保護它們，為他們創造一個安靜舒適的生存環境，只有這樣，我們才能和小動物和諧相處，譜寫出動人的篇章。
五、課后作業
�。ㄈ芜x一題）：
喜愛朗讀的，讀一讀課文。
喜愛畫畫的，畫一畫小蝦。
喜愛寫作的：寫一寫自己喜歡的小動物
三年級下冊語文《小蝦》教案設計4
教材介紹：
我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
學情分析：
三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的'字老師給予提醒和幫助。
課前我了解到，學生雖然沒有親手飼養過小蝦，但小蝦對學生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。通過本節課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。
教學目標：
知識與技能
1、學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
過程與方法
1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。
情感、態度、價值觀
感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
教學重點：
了解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。
教學難點：
能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣
教學準備：
小蝦的多媒體課件
教學過程：
一、圖畫導入
出示齊白石的畫——蝦
1．這是一幅非常有名的畫——《蝦》。這幅畫中的蝦姿態各異，靈動活潑，栩栩如生，雖只有簡單幾筆，卻把蝦的質感和動態表現得淋漓盡致。
2．你知道這是誰的作品嗎？（齊白石）
3．是的，齊白石爺爺用他的畫筆描繪出了栩栩如生的蝦，用他精湛的畫技把蝦畫活了。
4．我們祖國的語言文字很神奇，如果我們掌握了語言文字的奧秘，也能把蝦寫“活”呢！（板書：寫“活”）
讓我們走進課文，去看一看作者筆下的《小蝦》！去發現語言文字的奧秘吧�。ò鍟盒∥r）
二、初讀課文，邊讀邊思考
1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：這是一群怎樣的小蝦？
2．反饋：這是一群怎樣的小蝦？你是從哪里感受到的`？
�。▽W生讀句子說感受。）
（你真會讀書。你能大膽表達自己的感受，真好。你讀得很不錯，概括得也很好。沒想到同學們這么會讀書，老師真低估你們了。）
3．默讀課文
請大家默讀課文，讀著讀著，哪些地方，哪些句子，讓你的眼前仿佛出現一群活靈活現的小蝦？請你把這些句子用橫線劃出來。
三、片段訓練一
小蝦在缸里，十分自在。它們有時獨自游來蕩去，有時互相追逐，有時緊貼住缸壁。
1．你找到了哪個句子？讀給大家聽一聽。（指名讀找到的句子）
2．你的想法跟老師一樣，我也找到了這個句子。誰也找到了這個句子？請你讀一讀。（出示句子指名讀）
3．這段話中作者是怎樣把蝦寫活的？你發現了什么奧秘？（評：你很會思考，你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲。）
�。�1）動詞
讓我們拿起筆在這段話中圈出表示小蝦動作的詞（板書：動作）
�。ㄓ蒙线@么多不同的表示動作的詞語，讓我們看到了姿態各異的小蝦。）
（2）句式：有時……有時……有時……
作者寫了蝦的很多動作，那么他是怎樣把蝦的這么多動作連成與一句話的？
�。ǹ偨Y：是的，用上這樣的句式使文章更有條理了。）
板書：有時……有時……有時……
�。�3）結構：總分
抓“自在”：你覺得這些小蝦在缸里怎么樣？你能從這段話中找一個詞語概括嗎？）
（總結：像這樣的詞叫中心詞，這句話就是整段話的總起句，這樣的結構叫總分結構。用上這樣的結構使表達更清晰了。）
板書：總分
�。�4）指導朗讀
指名讀：這是一群多么自在的小蝦呀！作者寫得這么好，那么你能用你的朗讀讀出蝦的自在嗎？誰愿意試著讀一讀？
（評：你的表情真豐富，朗讀的聲音真好聽。聽你的朗讀真是一種享受。）可范讀
齊讀：讓我們學著他的樣子一起來讀一讀這段話。
4．片段訓練
�。�1）今天老師把一群小金魚帶到了課堂上。請你仔細觀察，用上這樣的句式，用上表示動作的詞，寫出你眼中的金魚。
�。�2）出示
小金魚在缸里，十分（）。它們有時（），有時（），有時（）。（練寫）
�。ㄔu價
你看得可真仔細，他們居然有那么多不同的動作。
這么細微的動作都逃不過你的眼睛呀！
從你的字里行間我能感受到這是一群（）的小金魚。）
四、片段訓練二
要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小蝦，它會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。這時如果碰到正在閑游的同伴，就會打起來。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。
過渡：我覺得我們班的小朋友真了不起，不光會讀，還很會寫。課文中除了這段話把蝦寫活了，還有一段話，也能讓我們看見一群活靈活現的小蝦。
1．指名讀段落
（評：這么長的一段話你居然讀正確了，真厲害。
雖然有幾處讀錯了，但我還是很佩服你把這段話讀完了。）
2．這段話中有許多詞語比較難讀，誰能試試把它們讀正確？
�。ǔ鍪驹~語）
3．把詞語放回這段話中，我們再來讀一讀。（齊讀）
4．作者是怎樣把蝦寫活的？你發現了什么奧秘？
�。�1）擬人
“生了氣似的”
作者在觀察時，聯想到人的表情，通過想象，寫出小蝦的神態和表情。
老師在讀這段話的時候還發現了：休息、閑游、搏斗這些詞語里也充滿了作者的想象，把小蝦當人來寫了。你瞧，把小蝦當人來寫使文章變得真有趣。（板書：擬人）
（2）動作描寫
出示：一張一張一翹一翹一突一突
看著這些表示動作的詞語，你發現了什么？
（1．一……一……，2．重復動作，3．有節奏感）
讀詞。像這樣的詞語讀起來一定很有節奏感，我們一起來讀。
你還能說說像這樣表示連續動作、有節奏的詞語嗎？
總結：作者一次又一次用上這種有節奏感的詞，透過它們我們看到了小蝦生氣時的神態、動作，甚至是情緒和激烈反應。有了這些動作描寫，使文章變具體了。（板書：動作）
�。�3）快看，這是一群多么有趣，多么惹人喜愛的小蝦呀！讓我們帶著對它們的喜愛，一起來讀一讀這段話吧！（齊讀）
5．片段訓練
�。�1）要是你往魚缸里投些魚食，又會有什么有趣的事情發生呢？趕緊去看一看。
（2）出示：要是你往魚缸里投些魚食，（）。
�。�3）觀看視頻
（4）請你展開想象，用上這些有節奏的表示動作的詞，寫一寫有趣的小金魚吧�。ň殞憽u議）
請大家停下手中的筆，來看看其他人是怎么寫小金魚的。
評價
師評：老師覺得這里你通過想象寫出了小魚的表情，多么有趣。老師還覺得這里你通過觀察寫出了小金魚不同部位的各種動作，真好。老師還覺得這里你用上了一個比喻句，描寫得更加生動了。你可真不愧是咱們班的小作家！
生自評：你覺得你寫的這段話好在哪里？你很有自信，是的，你寫的小金魚惟妙惟肖，老師要為你豎起大拇指。
生評價：你們覺得他寫的這段話好在哪里？（你把小金魚描繪得栩栩如生！你真是咱們班的小作家！掌聲送給他。）
五、總結寫法
同學們，作者掌握了語言文字的奧秘，運用它們把蝦寫活了。當我們發現語言文字的奧秘，并學習它運用它，我們能試著把魚寫活，也能把其他更多的動物寫活。這是非常好的本領，值得我們去學習。
三年級下冊語文《小蝦》教案設計5
【教學目標】
1．認識本課4個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有語氣地朗讀課文。
3．通過讀文，了解小蝦的生活習性，激發學生細致觀察小動物的興趣。
4．仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習性，激發學生細致觀察小動物的興趣。
【教學難點】
1．理解小蝦吃食小心的句子。
2．仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。
【教學時數】
1課時。
【教學準備】
1．裝著小蝦的玻璃缸。
2．才長大的和老的小蝦圖。
3．小金魚吃食的錄相。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入。
1．實物或課件出示裝著小蝦的玻璃缸。板書課題。
你們看，玻璃缸里有什么？板書：小蝦。
2．出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。
過渡：有位同學在小溪里捉了一些小蝦養在缸里，他仔細觀察，發現了小蝦各種有趣的活動。你們想知道嗎？請你們打開書認真讀課文。
二、初讀課文，認讀生字詞。
提自學要求：
1．自由讀課文，自主識字。
（1）遇到不認識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。
�。�2）讀完后標自然段序號。
2．課件出示生字詞，認讀詞語。
�。�1）自己小聲讀。
�。�2）同桌互讀互查。
同桌兩個同學互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準就幫幫他。
�。�3）指名讀，學生跟讀。
誰愿意當小老師帶同學讀。
三、再讀課文，整體感知。
1．請6名學生讀課文。
用手勢告訴老師這課有幾個自然段？（6個）
我請6名同學讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學邊聽邊想課文中寫了關于小蝦哪些內容。
2．指名說說課文講了關于小蝦的哪些內容。教師歸納為以下幾點：
（1）介紹小蝦什么樣是才長大的，什么樣是老的。
�。�2）小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。
�。�3）小蝦的脾氣不好。
四、品讀課文，理解感悟。
1．品讀第二自然段。
課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的？（第二自然段）
�。�1）指名讀第二自然段。
誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什么樣。
�。�2）課件出示小蝦圖片，讓學生根據書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。
�、倌銈兛纯茨闹皇遣砰L大的，哪只是老的，你是怎么知道的？
�、谀銈兛催@只才長大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚，書上用的是什么詞？（通身透明）
（3）指導朗讀第一自然段。
這位同學把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什么？（這位同學非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細。）
誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。
2．品讀第三自然段。
哪個自然是寫小蝦有趣？板書：有趣（第三自然段）
�。�1）默讀第三自然段。
①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什么？再寫么？最后寫什么？
②同桌交流。
�、壑该f，教師隨機引導。
（有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣。）
�。�2）品讀第二句。
①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。
②課件出示第二句，讓學生找出小蝦吃食物時的動作。隨學生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。
③讓學生找出表示這些動作順序的詞語，隨學生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍。
如果把這些動作的順序打亂了行不行？為什么？
這些動作的先后順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先后順序的。
④小蝦是不是碰兩次就開始吃了？你從哪些詞中看出來的？
隨學生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。
�、輰W生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時的動作，體會小蝦吃食小心。
�、拚堃粋�動作做得準確的學生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時的動作。然后讓學生評一評他哪兒做得好，為什么？
�。ㄋ龅臅r候很輕，退的時候速度很快，把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。）
�。�3）品讀第三句。
�、俪燥柫说男∥r都是什么樣的？齊讀第三句。
�、谝龑W生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣？
�、壑笇W生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。
�。�4）小結。
這個自然段第一句概括地說小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎么有趣。
（5）師生合作讀，理解體會句子之間的關系。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。
3．品讀第四自然段。
小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。（第四自然段）
（1）指名讀第四自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好。
�。�2）小組交流。
（3）全班交流，教師隨機指導。
�、購牡诙湫∥r生氣的樣子看出它脾氣不好。
A．課件出示第二句，齊讀。
B．讓學生找出小蝦生氣時的動作，隨學生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。
C．結合這些動作啟發學生想像小蝦生氣時的樣子，體會作者觀察細致，用詞準確，并指導朗讀。
�、趶摹斑@時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。
教師引導學生聯系上文第二句，想想小蝦為什么會打起來。
�。ㄕ谛∥r生氣的時候，正好碰到閑游的伙伴。它誤認為是這只小蝦惹它了，所以就打起來了。）
�、蹚摹靶∥r的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。
教師引導學生想象小蝦打架時蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會小蝦脾氣不好。
（4）小結談話，指導朗讀。
在什么情況下，小蝦脾氣不好？（）
當你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什么感覺？
�。ㄓX得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。）
從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。
在小作者的眼中，小蝦吃食時小心的樣子，吃飽后自在的樣子，還有生氣和打架時的樣子都很有趣。從中你看出什么？
（他喜愛小蝦，能仔細觀察小蝦。）
板書：仔細觀察、喜愛
3．品讀第五、六自然段。
請你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細觀察后又發現了什么？
（從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。）
�。ㄋl現了小蝦腹部藏著的許多卵，發現了小蝦多了起來，還發現剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。）
正因為他喜愛小蝦，常期堅持觀察，所以能發現小蝦這些細微的變化。
五、總結讀文，拓展延伸。
1．有語氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會小作者對小蝦的喜愛之情。
可采用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請一名學生讀。
2．總結談話。
小蝦是一種常見的，很平常的小動物。但是小作者細心觀察，發現了小蝦吃東西和打架時都很有趣。世界上有許多有趣的動物，只要我們認真仔細觀察，也一定會發現許多有趣的現象。
3．課件播放小金魚吃食錄相，讓學生仔細觀察，然后仿照第三自然段練習說幾句連貫的話。
下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。
學生看完錄相后可出示第三自然段的句子。
�。�1）自己小聲練習說。
�。�2）同桌互說、互評。
（3）指名說，教師隨機指導、評價。
4．課后作業。
�。�1）以后你們仔細觀察你喜歡的小動物，發現它們有趣的活動后仿照書上的這段寫觀察日記。
�。�2）課外讀物中有許多關于小動物有趣的活動的文章和故事。誰找到你喜歡的文章后自己先認真讀讀，然后推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫小動物的文章，我覺得很有意思，一篇是xx寫的《xxx》，另一篇是xx寫的《xxx》，下節課請你們讀讀。
三年級下冊語文《小蝦》教案設計6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦生活習性方面的特點。
2、理解“迅速、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中的意思，指導書寫“迅速”。
3、激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。
4、學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。
教學重、難點
1、重點：通過學習，進一步了解小蝦的特點，激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。
2、難點：學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。
教學過程
一、復習導入，回顧內容
1、這節課，讓我們再次走進課文《小蝦》，了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。
2、交流思維導圖，復習重點字詞語。
（1）課前讓同學們用簡易的思維導圖梳理了這篇課文的重點字詞，同桌交流一下。
�。�2）誰愿意給大家分享？指名展示。
3、回顧主要內容。
字詞已經沒有問題了，回憶文中的小蝦給你留下的最深刻的印象是什么？
二、讀書品悟，體會蝦趣
1、學習第三自然段。（課件出示）
（1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的？這句話就是中心句，用雙橫線畫出。更厲害的孩子能將這句話讀成一個詞？試一試。（板書：有趣）
（2）“有趣”這個詞在作者筆下搖身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動，我們讀著讀著眼前還能出現兩幅有趣的畫面！自己再來讀一讀這一段，邊讀邊想象，并用文中的兩個關鍵詞概括這兩個有趣的畫面。（板書：小心自在）
�。�3）誰來讀第一幅畫面——學生評價。（課件出示）
指名讀第二幅畫面——學生評價。（課件出示）
�。�4）就像這樣，和同桌讀一讀這一段，看看作者用了哪些方法把小蝦的有趣寫具體、寫生動的？
隨機指導：
①動作描寫：標出描寫小蝦動作很小心的詞語。（板書：動作）
�、谛∥r吃食時動作不但小心，而且非常的靈活，從文中的那個詞看出來的？能給迅速換一個詞嗎？課件出示：觀察“迅速”，指導書寫。（半包圍結構，屬左下包，因此，被包部分要偏右上書寫，走之旁：點高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。
�、勰x這一句，說說你還有什么發現？指導用小黑點標出表示先后順序的詞語，這樣文章的條理就更清楚，讓人看得明白、聽得明白。（板書：有序）
�、苋齻�“有的”，排比句式生動具體地寫出了小蝦的自在。（板書：修辭）
�。�5）齊讀這一段，感受小蝦的有趣。
2、想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？
3、師出示課件，總結學法。
讀文找句——讀出畫面——體會寫法
4、按照這三步，四人小組在組長的帶領下合作學習第四自然段。（課件出示）
要求：分工明確，責任到人，小組展示時，有一成員負責補充板書。
5、小組交流匯報，師隨機引導。
�。�1）中心句：“小蝦脾氣不好”。（板書：脾氣不好）（課件出示）
（2）動作描寫：在這么多的動詞中，哪個詞把小蝦生氣時的樣子描寫得更生動、更形象、更可愛？（“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”）我們讀著讀著眼前就出現了幾幅鮮活的畫面，這就叫做“栩栩如生”。還能說出幾個這樣表示動作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一顫一顫）（課件出示）（板書：動作）
隨機引導“蹦”“舞動”（“蹦”說明小蝦因為生氣而跳得很高，速度也很快。什么是“舞動”？換個詞語說說，做個動作試試。）
（3）感情朗讀
（4）小蝦即使是生氣的時候，這么可愛，一起來讀一讀。
�。�5）檢查糾正學生板書。
�。ㄕ坡曀徒o這四個會學習的小老師。）
6、作者筆下的小蝦是如此可愛、有趣，可見作者對小蝦產生了怎樣的感情？（板書：喜愛）是呀！正是因為喜愛，作者才會認真細致地觀察，（板書：喜愛）才會把小蝦寫得如此生動。
7、想一想這兩個段落在結構上有什么共同之處？（板書：總——分）
三、開卷有益，鞏固方法。
我們再來認識一種小動物，這就是老舍先生筆下的《貓》，（課件出示《貓》）還是按照三步學習法（課件出示）自主學習這一節選的段落，可以用勾畫的形式做簡單的批注。
附：
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮。什么事也不過問�？墒�，趕到它決定要出去玩玩，就會走出一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，及至它聽到點老鼠的響動啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不拉倒！
1、這是一只怎樣的貓？（中心句）（課件出示）
2、通過哪些畫面把貓性格古怪寫具體寫生動的？（三幅生動的畫面把這只性格古怪的貓表現得淋漓盡致。）（課件出示）
四、妙筆生花，運用方法。
1、不論是《小蝦》，還是老舍先生筆下的《貓》，都因細致地觀察，具體生動地描寫而栩栩如生。
2、上周我們布置了觀察小動物，同學們想不想把自己喜歡的動物朋友分享給大家？好那趕快讓文字流淌于筆尖吧。
課件出示：
1、用一段話寫一寫自己熟悉的小動物習性方面的特點。
2、抓住特點，運用總分的寫法，把語段寫具體寫生動。
3、學生進行片段練習，老師巡視指導。
4、分享作品，評價作品。
五、總結全文，布置作業
這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下繼續寫一寫把你最喜歡的小動物，和同學們來分享你的快樂。
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