秋天的懷念評(píng)課稿必備（5篇）
作為一名老師，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的秋天的懷念評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋天的懷念評(píng)課稿 篇1
在探討《秋天的懷念》這堂公開課時(shí)，我被授課教師展現(xiàn)出的深厚教學(xué)功底和細(xì)膩情感引導(dǎo)深深打動(dòng)。這堂課不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次心靈的洗禮，讓學(xué)生在文字間感受到了母愛的偉大與堅(jiān)韌。
從課堂氛圍的營(yíng)造開始，教師便以深情款款的敘述，將我們帶入了一個(gè)充滿溫情的世界。課堂伊始，教師分享了生活中母親牽掛、關(guān)愛自己的故事，這一細(xì)節(jié)迅速觸動(dòng)了學(xué)生的'心弦，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生了解史鐵生的不幸遭遇，通過對(duì)比與共鳴，讓學(xué)生深刻體會(huì)到史鐵生對(duì)母親的懷念之情。
在教學(xué)過程中，教師特別注重通過細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生感知文本中的情感。在品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……’”這一關(guān)鍵句時(shí)，教師設(shè)計(jì)了巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)中品味母愛的深沉與偉大。學(xué)生們?cè)谶@樣的引導(dǎo)下，不僅理解了文本內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了從細(xì)節(jié)中體會(huì)人物情感的方法。
此外，這堂課還充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師采用了自主讀書、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀、討論中深化對(duì)文本的理解。特別是在品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做上記號(hào)、寫上批注，這樣的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)谧灾魉伎贾蝎@得了深刻的感悟。
值得注意的是，教師在課堂上的情感引導(dǎo)與知識(shí)遷移也做得非常到位。在引導(dǎo)學(xué)生理解母愛的基礎(chǔ)上，教師巧妙地提出了“當(dāng)在生活中遇到困難和不幸時(shí)你們?cè)趺崔k？”這一問題，不僅解決了本文的難點(diǎn)，還使文章的中心得到了升華。同時(shí)，教師還注重將學(xué)習(xí)方法遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。
在整堂課中，教師用流暢的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，順利自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)，把握住了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在熱烈的課堂氣氛和起伏跌宕的情節(jié)體驗(yàn)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，更受到了情感的熏陶和心靈的洗禮。這樣的課堂，無疑是一次高質(zhì)量的語文教學(xué)，讓人印象深刻。
《秋天的懷念》這堂公開課通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫、有效的情感引導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)方法，成功地引導(dǎo)學(xué)生感受了母愛的偉大與堅(jiān)韌，也讓他們學(xué)會(huì)了如何正確面對(duì)人生道路上的困難和不幸。這樣的課堂，值得我們每一個(gè)教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。
秋天的懷念評(píng)課稿 篇2
在今日這堂以“秋天的懷念”為主題的語文課上，我們仿佛隨著老師的引領(lǐng)，輕輕踏入了一幅幅斑斕的秋日畫卷，心靈得到了溫柔的觸動(dòng)與深刻的洗禮。整堂課，如同秋風(fēng)中緩緩飄落的楓葉，每一片都承載著豐富的情感與細(xì)膩的教學(xué)藝術(shù)。
情境營(yíng)造，引人入勝
課程伊始，老師并未直接步入正題，而是巧妙地運(yùn)用了一段悠揚(yáng)的秋日音樂與幾幅精心挑選的秋日風(fēng)景圖片，瞬間將教室的氛圍渲染得既寧?kù)o又充滿詩(shī)意。這樣的開場(chǎng)，如同在孩子們的心田上輕輕撒下一把金色的種子，激發(fā)了他們對(duì)秋天無限的好奇與向往，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。
情感共鳴，深化理解
在講解課文《秋天的懷念》時(shí)，老師不僅注重文字表面的解讀，更深入挖掘了文章背后那份深沉的母愛與對(duì)生命的感悟。通過角色扮演、小組討論等形式，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地感受文中人物的喜怒哀樂，那份對(duì)母親深深的懷念之情，在孩子們稚嫩的聲音中緩緩流淌，讓人動(dòng)容。這種情感共鳴的教學(xué)方式，讓文本不再是冷冰冰的文字堆砌，而是成為了連接師生、生生之間情感的橋梁。
語言之美，細(xì)細(xì)品味
老師對(duì)課文語言的賞析，如同秋日里的一縷陽光，溫暖而明亮。她引導(dǎo)學(xué)生逐句品味文中那些描繪秋天景象、抒發(fā)內(nèi)心情感的優(yōu)美詞句，通過朗讀、比較、想象等多種手段，讓孩子們?cè)谧掷镄虚g中感受到了語言的魅力與力量。這種對(duì)語言之美的追求，不僅提升了孩子們的語文素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)作品的熱愛與向往。
拓展延伸，啟迪思維
在課程的尾聲，老師并未止步于課文本身，而是巧妙地進(jìn)行了拓展延伸。她引導(dǎo)孩子們思考：在自己的生活中，有哪些秋天的.記憶是難以忘懷的？這些記憶又帶給了自己怎樣的啟示與感悟？這樣的設(shè)計(jì)，不僅拓寬了孩子們的思維視野，更讓他們學(xué)會(huì)了從生活中尋找素材、提煉情感，為未來的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這堂“秋天的懷念”課，是一次心靈的旅行，也是一次知識(shí)的盛宴。老師以其獨(dú)特的教學(xué)魅力與深厚的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)著孩子們?cè)谇锾斓氖澜缋镥塾危屗麄冊(cè)诟惺茏匀恢赖耐瑫r(shí)，也收獲了成長(zhǎng)的喜悅與智慧的啟迪。
秋天的懷念評(píng)課稿 篇3
在觀摩了《秋天的懷念》這一公開課后，我深受觸動(dòng)，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解，也對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了由衷的敬佩。以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)感想和體會(huì)。
一、情境營(yíng)造，情感共鳴
本節(jié)課，教師從始至終注重了情境的營(yíng)造，以情激情，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。課堂一開始，教師便深情地講述了一件生活中母親牽掛、關(guān)愛自己的小事，這立刻觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的心弦。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解史鐵生的不幸遭遇，通過這一對(duì)比鮮明的情境轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)母愛深刻而細(xì)膩的感受。在“研讀母愛”環(huán)節(jié)中，教師用真摯的語言和語調(diào)渲染了母親在兒子絕望之時(shí)的“撲”、“抓”、“忍”、“擋”等動(dòng)作，使學(xué)生的.情感被完全激活，逐漸沉浸于文本之中。
二、自讀自悟，突出主體
在這節(jié)課上，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，采用了自主讀書、合作交流、品讀重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法。特別是在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……’”這一句時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了問題，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上去體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)愛。這種方法不僅讓學(xué)生深入理解了文本，還讓他們領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法，即要從細(xì)節(jié)中品味情感。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在讀書活動(dòng)中鍛煉表達(dá)能力，豐富知識(shí)積累，更深刻地理解文本內(nèi)容。
三、知識(shí)遷移，聯(lián)系實(shí)際
教師在這節(jié)課上還注重了知識(shí)的遷移，既體現(xiàn)在學(xué)法上的遷移，也體現(xiàn)在思想情感上的遷移。在學(xué)法上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫的方法去書寫自己心中的母愛，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。在思想情感上，教師通過提問“母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當(dāng)一個(gè)遇到困難和不幸時(shí)你們?cè)趺崔k？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中面對(duì)困難和不幸，使文章的中心思想得到了升華。這種與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的遷移，不僅解決了文本的難點(diǎn)，還讓學(xué)生從中獲得了深刻的啟示。
四、多樣朗讀，感悟情感
在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了朗讀的重要作用，安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動(dòng)。這些朗讀活動(dòng)不僅讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，還讓他們?cè)诶首x中體會(huì)到了文本所要表達(dá)的厚重思想感情。教師通過對(duì)朗讀節(jié)奏的把握和對(duì)學(xué)生朗讀的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中升華。
五、資源挖掘，深化理解
教師還注重了教學(xué)資源的挖掘和利用，將史鐵生的不幸遭遇和文學(xué)貢獻(xiàn)、人生成就等資料引入課堂，使學(xué)生更深刻地理解了作者的情感和文章的內(nèi)涵。這些資源的引入不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)了他們對(duì)文本的理解和感悟。
《秋天的懷念》這節(jié)課通過情境營(yíng)造、自讀自悟、知識(shí)遷移、多樣朗讀和資源挖掘等多種教學(xué)手段，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的情感世界，感悟了母愛的偉大和無私。教師在教學(xué)過程中情緒飽滿、語言生動(dòng)流暢、教態(tài)自然親切，充分展示了一位優(yōu)秀語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)采。這節(jié)課不僅是一次高質(zhì)量的語文教學(xué)實(shí)踐，更是一次對(duì)學(xué)生心靈的深刻洗禮和熏陶。
秋天的懷念評(píng)課稿 篇4
《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學(xué)方式從文本生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描發(fā)會(huì)母親堅(jiān)韌無私寬容的品格，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生道路上的困難和不幸。
從整體感受而言，在熱烈的課堂氣氛，起伏跌宕的情節(jié)體驗(yàn)中，教師用流暢的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，順利自然地突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，在師生感動(dòng)而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛，完成了一次高質(zhì)量的語文教學(xué)，心靈受到陶冶。在選擇這篇課文時(shí)，肯定是被文本打動(dòng)了。在講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。
備課十分充分，能抓住本課的重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并且，突破了本課的'的難點(diǎn)——通過理解重點(diǎn)句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，能夠隨時(shí)抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛。從而讓學(xué)生體會(huì)母愛對(duì)史鐵生的影響。
同時(shí)，能夠做到針對(duì)學(xué)生回答，進(jìn)行有效引導(dǎo)。每一次學(xué)生的回答，能及時(shí)出示相應(yīng)課件。這一定是在課前不僅備了課，也同時(shí)備了學(xué)生，提前思考了學(xué)生各種可能性的回答。
充分體現(xiàn)語文課堂的特色。老師從本文的細(xì)節(jié)描寫出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)字、詞、句進(jìn)行推敲品味，歸納兒子殘疾后沮喪、絕望、愧疚的思想感情及母親對(duì)兒子理解，寬容無私的愛，由此感悟“秋天的懷念”這一主題。
問題設(shè)計(jì)得有梯度，學(xué)生參與面廣。老師沒有將結(jié)論強(qiáng)拋給學(xué)生，而是由淺入深地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生交流、歸納，學(xué)生各抒己見，這樣就使學(xué)生的自主意識(shí)提高到一定的高度，符合課改的思路——自主、合作、探究。
遷移恰當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得緊密。例：“作者在結(jié)尾說，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當(dāng)一個(gè)遇到困難和不幸時(shí)你們?cè)趺崔k？”這一問題的提出既是解決本文難點(diǎn)的途徑，又使文章的中心得到升華。
板書設(shè)計(jì)得科學(xué)規(guī)范，教態(tài)自然親切，語言生動(dòng)流暢，這些都展示出一位語文老師的語言功底。
秋天的懷念評(píng)課稿 篇5
在《秋天的懷念》這堂課上，教師以其深情而細(xì)膩的教學(xué)方式，成功地將學(xué)生們帶入了一個(gè)充滿愛與懷念的情感世界，展現(xiàn)了語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
課堂伊始，教師便以一件自身經(jīng)歷的關(guān)于母親牽掛與關(guān)愛的故事為引子，瞬間觸動(dòng)了學(xué)生的心弦。這一情境的設(shè)置，不僅拉近了師生間的距離，更為后續(xù)深入探討史鐵生的《秋天的懷念》奠定了情感基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)诮處煹腵引導(dǎo)下，仿佛親歷了史鐵生的不幸遭遇，感受著他內(nèi)心的絕望與掙扎，以及母親那份堅(jiān)韌無私的愛。
在教學(xué)過程中，教師充分展現(xiàn)了其深厚的語言功底和教學(xué)智慧。她并未直接灌輸知識(shí)，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作交流、品讀重點(diǎn)詞句等方式，讓學(xué)生在字里行間、在人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中，逐步走進(jìn)母親的情感世界。特別是在品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……’”這一句時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了問題，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的深情厚愛，領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法。
值得一提的是，教師在課堂上不僅注重知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。她通過設(shè)計(jì)有梯度的問題，讓學(xué)生交流、歸納，各抒己見，從而提高了學(xué)生的自主意識(shí)，符合了課改“自主、合作、探究”的理念。此外，教師還巧妙地進(jìn)行了知識(shí)遷移，將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生思考當(dāng)在生活中遇到困難和不幸時(shí)該如何面對(duì)，使文章的中心思想得到了升華。
在整節(jié)課中，教師用流暢的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，營(yíng)造了一個(gè)溫馨而感人的課堂氛圍。她情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。同時(shí)，教師還充分利用了多種讀書活動(dòng)，如默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀等，讓學(xué)生在讀書中不自覺地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出了文本所要表達(dá)的厚重思想感情。
《秋天的懷念》這堂課是一次高質(zhì)量的語文教學(xué)。教師在備課、上課、引導(dǎo)、遷移等各個(gè)環(huán)節(jié)都做得非常到位，充分展示了其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。更難能可貴的是，她以情激情，以心交心，讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)會(huì)了珍惜、學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)了感恩。這樣的課堂，不僅是一次知識(shí)的傳遞，更是一次心靈的洗禮和升華。
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