秋天的懷念評課稿

時間：2024-08-13 15:36:25 瑞文網(wǎng) 我要投稿

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秋天的懷念評課稿（精選5篇）

　　評課稿是教學過程中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，同時也是學生對教師教學的一種反饋，能夠幫助教師提升教學質(zhì)量。以下是小編收集整理的秋天的懷念評課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天的懷念評課稿（精選5篇）

　　秋天的懷念評課稿1

　　在觀摩了《秋天的懷念》這一公開課后，我深受觸動，不僅對教學內(nèi)容有了更深刻的理解，也對教師的教學藝術產(chǎn)生了由衷的敬佩。以下是我對這節(jié)課的幾點感想和體會。

　　一、情境營造，情感共鳴

　　本節(jié)課，教師從始至終注重了情境的營造，以情激情，成功地引導學生進入課文的情感世界。課堂一開始，教師便深情地講述了一件生活中母親牽掛、關愛自己的小事，這立刻觸動了每個學生的心弦。隨后，教師引導學生去了解史鐵生的不幸遭遇，通過這一對比鮮明的情境轉換，增強了學生對母愛深刻而細膩的感受。在“研讀母愛”環(huán)節(jié)中，教師用真摯的語言和語調(diào)渲染了母親在兒子絕望之時的“撲”、“抓”、“忍”、“擋”等動作，使學生的情感被完全激活，逐漸沉浸于文本之中。

　　二、自讀自悟，突出主體

　　在這節(jié)課上，教師充分尊重了學生的主體地位，采用了自主讀書、合作交流、品讀重點詞句的教學方法。特別是在引導學生品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……’”這一句時，教師巧妙地設計了問題，引導學生從細節(jié)上去體會母親對兒子的關愛。這種方法不僅讓學生深入理解了文本，還讓他們領悟了體現(xiàn)人物情感的方法，即要從細節(jié)中品味情感。這種教學方式極大地激發(fā)了學生的自主學習能力，使他們能夠在讀書活動中鍛煉表達能力，豐富知識積累，更深刻地理解文本內(nèi)容。

　　三、知識遷移，聯(lián)系實際

　　教師在這節(jié)課上還注重了知識的遷移，既體現(xiàn)在學法上的遷移，也體現(xiàn)在思想情感上的遷移。在學法上，教師引導學生運用抓細節(jié)描寫的方法去書寫自己心中的母愛，使學生掌握了有效的學習方法。在思想情感上，教師通過提問“母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當一個遇到困難和不幸時你們怎么辦？”引導學生思考如何在生活中面對困難和不幸，使文章的中心思想得到了升華。這種與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的'遷移，不僅解決了文本的難點，還讓學生從中獲得了深刻的啟示。

　　四、多樣朗讀，感悟情感

　　在教學中，教師充分發(fā)揮了朗讀的重要作用，安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動。這些朗讀活動不僅讓學生充分理解了課文內(nèi)容，還讓他們在朗讀中體會到了文本所要表達的厚重思想感情。教師通過對朗讀節(jié)奏的把握和對學生朗讀的適時指導，使學生在讀中感悟、在讀中升華。

　　五、資源挖掘，深化理解

　　教師還注重了教學資源的挖掘和利用，將史鐵生的不幸遭遇和文學貢獻、人生成就等資料引入課堂，使學生更深刻地理解了作者的情感和文章的內(nèi)涵。這些資源的引入不僅豐富了學生的知識面，還增強了他們對文本的理解和感悟。

　　《秋天的懷念》這節(jié)課通過情境營造、自讀自悟、知識遷移、多樣朗讀和資源挖掘等多種教學手段，成功地引導學生進入文本的情感世界，感悟了母愛的偉大和無私。教師在教學過程中情緒飽滿、語言生動流暢、教態(tài)自然親切，充分展示了一位優(yōu)秀語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學風采。這節(jié)課不僅是一次高質(zhì)量的語文教學實踐，更是一次對學生心靈的深刻洗禮和熏陶。

　　秋天的懷念評課稿2

　　《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學方式從文本生動感人的細節(jié)描發(fā)會母親堅韌無私寬容的品格，引導學生正確對待人生道路上的困難和不幸。

　　從整體感受而言，在熱烈的課堂氣氛，起伏跌宕的情節(jié)體驗中，教師用流暢的口頭語言和恰當?shù)闹w語言，順利自然地突破難點，把握重點，在師生感動而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛，完成了一次高質(zhì)量的語文教學，心靈受到陶冶。在選擇這篇課文時，肯定是被文本打動了。在講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導學生，讓學生很容易進入課文，感知其中的情感。

　　備課十分充分，能抓住本課的重點——指導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，并且，突破了本課的的難點——通過理解重點句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，不斷引導學生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學生的回答中，能夠隨時抓住學生理解到的重點句和字詞，讓學生很好地理解母親的愛。從而讓學生體會母愛對史鐵生的影響。

　　同時，能夠做到針對學生回答，進行有效引導。每一次學生的回答，能及時出示相應課件。這一定是在課前不僅備了課，也同時備了學生，提前思考了學生各種可能性的回答。

　　充分體現(xiàn)語文課堂的'特色。老師從本文的細節(jié)描寫出發(fā)，讓學生對字、詞、句進行推敲品味，歸納兒子殘疾后沮喪、絕望、愧疚的思想感情及母親對兒子理解，寬容無私的愛，由此感悟“秋天的懷念”這一主題。

　　問題設計得有梯度，學生參與面廣。老師沒有將結論強拋給學生，而是由淺入深地設計問題，讓學生交流、歸納，學生各抒己見，這樣就使學生的自主意識提高到一定的高度，符合課改的思路——自主、合作、探究。

　　遷移恰當與現(xiàn)實生活結合得緊密。例：“作者在結尾說，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當一個遇到困難和不幸時你們怎么辦？”這一問題的提出既是解決本文難點的途徑，又使文章的中心得到升華。

　　板書設計得科學規(guī)范，教態(tài)自然親切，語言生動流暢，這些都展示出一位語文老師的語言功底。

　　秋天的懷念評課稿3

　　在《秋天的懷念》這堂課上，教師以其深情而細膩的教學方式，成功地將學生們帶入了一個充滿愛與懷念的情感世界，展現(xiàn)了語文教學的獨特魅力。

　　課堂伊始，教師便以一件自身經(jīng)歷的關于母親牽掛與關愛的故事為引子，瞬間觸動了學生的心弦。這一情境的設置，不僅拉近了師生間的'距離，更為后續(xù)深入探討史鐵生的《秋天的懷念》奠定了情感基礎。學生們在教師的引導下，仿佛親歷了史鐵生的不幸遭遇，感受著他內(nèi)心的絕望與掙扎，以及母親那份堅韌無私的愛。

　　在教學過程中，教師充分展現(xiàn)了其深厚的語言功底和教學智慧。她并未直接灌輸知識，而是通過引導學生自主閱讀、合作交流、品讀重點詞句等方式，讓學生在字里行間、在人物的語言、神態(tài)、動作中，逐步走進母親的情感世界。特別是在品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……’”這一句時，教師巧妙地設計了問題，引導學生從細節(jié)中體會母親對兒子的深情厚愛，領悟了體現(xiàn)人物情感的方法。

　　值得一提的是，教師在課堂上不僅注重知識的傳授，更強調(diào)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。她通過設計有梯度的問題，讓學生交流、歸納，各抒己見，從而提高了學生的自主意識，符合了課改“自主、合作、探究”的理念。此外，教師還巧妙地進行了知識遷移，將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生思考當在生活中遇到困難和不幸時該如何面對，使文章的中心思想得到了升華。

　　在整節(jié)課中，教師用流暢的口頭語言和恰當?shù)闹w語言，營造了一個溫馨而感人的課堂氛圍。她情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導學生，讓學生很容易進入課文，感知其中的情感。同時，教師還充分利用了多種讀書活動，如默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀等，讓學生在讀書中不自覺地理解了課文內(nèi)容，體會出了文本所要表達的厚重思想感情。

　　《秋天的懷念》這堂課是一次高質(zhì)量的語文教學。教師在備課、上課、引導、遷移等各個環(huán)節(jié)都做得非常到位，充分展示了其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。更難能可貴的是，她以情激情，以心交心，讓學生在感動中學會了珍惜、學會了堅強、學會了感恩。這樣的課堂，不僅是一次知識的傳遞，更是一次心靈的洗禮和升華。

　　秋天的懷念評課稿4

　　在探討《秋天的懷念》這堂公開課時，我被授課教師展現(xiàn)出的深厚教學功底和細膩情感引導深深打動。這堂課不僅是一次知識的傳授，更是一次心靈的洗禮，讓學生在文字間感受到了母愛的偉大與堅韌。

　　從課堂氛圍的營造開始，教師便以深情款款的敘述，將我們帶入了一個充滿溫情的世界。課堂伊始，教師分享了生活中母親牽掛、關愛自己的故事，這一細節(jié)迅速觸動了學生的心弦，為接下來的學習奠定了情感基礎。隨后，教師引導學生了解史鐵生的`不幸遭遇，通過對比與共鳴，讓學生深刻體會到史鐵生對母親的懷念之情。

　　在教學過程中，教師特別注重通過細節(jié)描寫來引導學生感知文本中的情感。在品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……’”這一關鍵句時，教師設計了巧妙的問題，引導學生從母親的動作、語言、神態(tài)中品味母愛的深沉與偉大。學生們在這樣的引導下，不僅理解了文本內(nèi)容，更學會了從細節(jié)中體會人物情感的方法。

　　此外，這堂課還充分體現(xiàn)了學生的主體地位。教師采用了自主讀書、合作交流的學習方式，讓學生在閱讀、討論中深化對文本的理解。特別是在品讀重點詞句時，教師鼓勵學生做上記號、寫上批注，這樣的學習方式極大地激發(fā)了學生的主動性，使他們在自主思考中獲得了深刻的感悟。

　　值得注意的是，教師在課堂上的情感引導與知識遷移也做得非常到位。在引導學生理解母愛的基礎上，教師巧妙地提出了“當在生活中遇到困難和不幸時你們怎么辦？”這一問題，不僅解決了本文的難點，還使文章的中心得到了升華。同時，教師還注重將學習方法遷移到現(xiàn)實生活中，讓學生學會如何面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。

　　在整堂課中，教師用流暢的口頭語言和恰當?shù)闹w語言，順利自然地突破了教學難點，把握住了教學重點。學生在熱烈的課堂氣氛和起伏跌宕的情節(jié)體驗中，不僅學到了知識，更受到了情感的熏陶和心靈的洗禮。這樣的課堂，無疑是一次高質(zhì)量的語文教學，讓人印象深刻。

　　《秋天的懷念》這堂公開課通過生動的細節(jié)描寫、有效的情感引導和科學的教學方法，成功地引導學生感受了母愛的偉大與堅韌，也讓他們學會了如何正確面對人生道路上的困難和不幸。這樣的課堂，值得我們每一個教育工作者學習和借鑒。

　　秋天的懷念評課稿5

　　在今日這堂以“秋天的懷念”為主題的語文課上，我們仿佛隨著老師的引領，輕輕踏入了一幅幅斑斕的秋日畫卷，心靈得到了溫柔的觸動與深刻的洗禮。整堂課，如同秋風中緩緩飄落的楓葉，每一片都承載著豐富的情感與細膩的教學藝術。

　　情境營造，引人入勝

　　課程伊始，老師并未直接步入正題，而是巧妙地運用了一段悠揚的秋日音樂與幾幅精心挑選的秋日風景圖片，瞬間將教室的氛圍渲染得既寧靜又充滿詩意。這樣的開場，如同在孩子們的心田上輕輕撒下一把金色的種子，激發(fā)了他們對秋天無限的好奇與向往，為后續(xù)的學習奠定了良好的情感基調(diào)。

　　情感共鳴，深化理解

　　在講解課文《秋天的懷念》時，老師不僅注重文字表面的解讀，更深入挖掘了文章背后那份深沉的母愛與對生命的感悟。通過角色扮演、小組討論等形式，讓孩子們設身處地地感受文中人物的喜怒哀樂，那份對母親深深的懷念之情，在孩子們稚嫩的`聲音中緩緩流淌，讓人動容。這種情感共鳴的教學方式，讓文本不再是冷冰冰的文字堆砌，而是成為了連接師生、生生之間情感的橋梁。

　　語言之美，細細品味

　　老師對課文語言的賞析，如同秋日里的一縷陽光，溫暖而明亮。她引導學生逐句品味文中那些描繪秋天景象、抒發(fā)內(nèi)心情感的優(yōu)美詞句，通過朗讀、比較、想象等多種手段，讓孩子們在字里行間中感受到了語言的魅力與力量。這種對語言之美的追求，不僅提升了孩子們的語文素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對文學作品的熱愛與向往。

　　拓展延伸，啟迪思維

　　在課程的尾聲，老師并未止步于課文本身，而是巧妙地進行了拓展延伸。她引導孩子們思考：在自己的生活中，有哪些秋天的記憶是難以忘懷的？這些記憶又帶給了自己怎樣的啟示與感悟？這樣的設計，不僅拓寬了孩子們的思維視野，更讓他們學會了從生活中尋找素材、提煉情感，為未來的寫作打下了堅實的基礎。

　　總之，這堂“秋天的懷念”課，是一次心靈的旅行，也是一次知識的盛宴。老師以其獨特的教學魅力與深厚的專業(yè)素養(yǎng)，引領著孩子們在秋天的世界里遨游，讓他們在感受自然之美的同時，也收獲了成長的喜悅與智慧的啟迪。

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