雷電頌教案

雷電頌教案6篇【通用】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的雷電頌教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雷電頌教案 篇1

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與能力目標

　　了解戲劇文學(xué)的特點，理解并積累文中重點字詞。

　　了解作品的寫作背景，把握作品的主題。

　　2. 過程與方法目標

　　反復(fù)朗讀，體會文章的氣勢和情感，品味語言的抒情效果和藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　通過分析文中的象征手法，理解作者的思想感情和作品的現(xiàn)實意義。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會屈原熱愛祖國、堅持正義、渴望光明與自由的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

　　二、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點

　　理解文中的象征手法，把握作品的`主題。

　　品味語言的抒情效果，體會屈原的情感。

　　2. 教學(xué)難點

　　理解屈原對光明與自由的渴望以及對黑暗現(xiàn)實的批判，感受其愛國情懷。

　　三、教學(xué)方法

　　1. 誦讀法

　　2. 討論法

　　3. 點撥法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　播放一段雷電交加的音頻或視頻，營造氛圍，引出課題《雷電頌》。

　　（二）背景介紹

　　1. 介紹作者郭沫若及其作品風(fēng)格。

　　2. 講解《雷電頌》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的時代背景和寫作意圖。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1. 學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。

　　2. 教師范讀或播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考：本文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)是什么？

　　（四）文本分析

　　1. 學(xué)生分組討論以下問題：

　　文中的“雷電”有什么象征意義？

　　屈原的形象有什么特點？

　　找出文中你認為最能體現(xiàn)屈原情感的語句，并加以分析。

　　2. 各小組代表發(fā)言，教師點撥總結(jié)。

　　（五）品讀語言，體會情感

　　1. 學(xué)生挑選自己喜歡的段落進行朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

　　2. 教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中語言的抒情效果，如排比、反復(fù)、呼告等修辭手法的運用。

　　（六）拓展延伸

　　1. 讓學(xué)生結(jié)合歷史背景，思考《雷電頌》對當時社會的現(xiàn)實意義。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生討論：在當今社會，屈原的精神有怎樣的價值和意義？

　　（七）課堂小結(jié)

　　1. 總結(jié)本文的主要內(nèi)容和主題。

　　2. 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，如象征手法、語言特色、情感表達等。

　　（八）布置作業(yè)

　　1. 背誦文中精彩段落。

　　2. 模仿《雷電頌》的寫作手法，寫一篇抒情短文，表達自己對某一事物的贊美或批判。

雷電頌教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能目標

　　了解戲劇文學(xué)的特點，理解并掌握文中的生字詞。

　　能夠有感情地朗讀課文，理解文章的象征手法和抒情方式。

　　2. 過程與方法目標

　　通過反復(fù)朗讀與品味，感受主人公的情感變化和內(nèi)心世界。

　　小組合作探究，深入理解文章的主題和藝術(shù)特色。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會屈原的愛國情感和堅持正義、勇于斗爭的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

　　二、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，體會文章的情感和氣勢。

　　理解象征手法的運用，把握文章的主題。

　　2. 教學(xué)難點

　　深入理解屈原的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，感受作品的現(xiàn)實意義。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、點撥法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）

　　1. 播放一段有關(guān)屈原的視頻或講述屈原的故事，引出課題《雷電頌》。

　　2. 提問：對于屈原，大家了解多少？

　　（二）知識介紹（5 分鐘）

　　1. 介紹作者郭沫若及其作品。

　　2. 講解戲劇文學(xué)的特點，如舞臺性、沖突性、臺詞性等。

　　（三）初讀課文（10 分鐘）

　　1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，借助工具書解決。

　　2. 教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點強調(diào)“睥睨”“稽首”“污穢”等字詞的讀音和含義。

　　（四）整體感知（7 分鐘）

　　1. 教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：文章的主要內(nèi)容是什么？表達了作者怎樣的情感？

　　2. 學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)明確：文章是屈原的內(nèi)心獨白，表達了他對黑暗世界的憤懣和對光明未來的追求。

　　（五）精讀賞析（15 分鐘）

　　1. 學(xué)生分組朗讀課文，思考：文中運用了哪些修辭手法？有什么作用？

　　2. 小組討論，代表發(fā)言，教師點撥：文中運用了擬人、呼告、排比、反復(fù)等修辭手法，增強了文章的氣勢和抒情效果。

　　3. 再次朗讀課文，思考：文中的風(fēng)、雷、電等自然景象以及東皇太一、東君等神靈有什么象征意義？

　　4. 小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的運用，明確這些象征形象代表了不同的社會力量和人物。

　　（六）拓展延伸（5 分鐘）

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在當今社會，屈原的精神還有哪些價值和意義？

　　2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。

　　（七）課堂小結(jié)（3 分鐘）

　　1. 教師對本節(jié)課的.內(nèi)容進行總結(jié)，回顧文章的主題、藝術(shù)特色和屈原的精神品質(zhì)。

　　2. 布置作業(yè)：選擇文中你最喜歡的一段進行背誦，下節(jié)課檢查。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)《雷電頌》這篇課文時，通過多種教學(xué)方法的運用，基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，較好地體會了文章的情感和氣勢，對于象征手法也有了一定的理解。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在討論象征意義的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對一些象征形象的理解還不夠深入，需要進一步引導(dǎo)和啟發(fā)；在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的思考和發(fā)言還不夠充分，對于屈原精神在當今社會的價值和意義的探討還可以更加深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。同時，要進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理安排教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

雷電頌教案 篇3

　　《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運用，簡短靈動的句式，增加了散文詩的音樂美，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲。

　　【教學(xué)目標】：

　　1、通過分析劇情、結(jié)合背景了解本文的寫作目的。

　　2、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式。

　　【預(yù)習(xí)要求】：

　　1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。

　　2、仔細閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。

　　【教學(xué)過程】：

　　1、導(dǎo)入：

　　“薄暮雷電，歸何憂？厥嚴不奉，帝何求？”（《天問》節(jié)選，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂愁？國家莊嚴不復(fù)存在，對著上帝有何祈求？”）兩千多年前，一位偉大的詩人向著世界發(fā)出了這樣的'疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機中的祖國深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國的內(nèi)憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎(chǔ)，在話劇《屈原》中書寫了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個時刻的場景。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文本的情感。

　　（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容及補充材料回答）

　　⑴大家已經(jīng)閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕？（第五幕）屈原為何被囚？（遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷）鄭袖為何要與秦相張儀勾結(jié)，出賣自己的祖國呢？

　　補充劇情：當時戰(zhàn)國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔(dān)心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設(shè)計讓楚王相信屈原“調(diào)戲”自己，進而誣陷屈原。

　　由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利，為此出賣祖國她在所不惜。

　　⑵鄭袖的設(shè)計實際上非常荒謬，因為她在上演這出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場。可楚王沒有想過屈原平時的行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設(shè)計的話劇《屈原》，時間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調(diào)整，并且將時間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。

　　⑶朗讀全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對其的不同態(tài)度將之分類。

　　提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音？為什么要到洞庭湖、長江、東海以及那個小島上去？

　　屈原用什么來稱呼那些只會產(chǎn)生黑暗的諸神？

　　歸納：

　　風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量（歌頌）

　　洞庭湖、長江、東海、小島：美好的理想世界（向往）

　　土偶木梗：黑暗勢力的代表（痛斥）

　　⑷全文何處在歌頌追求光明的風(fēng)雷電？（1—8）何處在痛斥黑暗？（9—11）在這兩部分之間，有明顯的過渡句，反復(fù)強調(diào)了什么？（“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明）在文中的最后兩節(jié)（12、13），同樣也有著過渡句，提到了誰？（“河伯”）這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個人嗎？（不是，后一個就是為他辯誣的扮演河伯的演員）實際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個黑暗的世界，也就是全文的總結(jié)。

　　3、指導(dǎo)朗讀，品讀文本。

　　⑴剛才我們所歸納的情感如何通過朗讀來體現(xiàn)呢？我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：

　　A、“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”

　　B、“你，你東君，你是什么個東君？”

　　提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是聲調(diào)的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個語句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責(zé)，聲調(diào)語速應(yīng)當如何變化呢？特別是語句中幾個重復(fù)的詞語，應(yīng)當讀出什么樣的變化呢？

　　（A、由低而高，由快而慢，表達迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達輕蔑和痛恨）

　　（學(xué)生先小聲讀，由個別學(xué)生示范讀，再齊讀）

　　⑵我們再來讀這兩句話所在的小節(jié)，也請大家讀出語氣的變化。

雷電頌教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。

　　2、理解文章語言所包含的深意。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前準備：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。

　　2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2—3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1、歷史故事導(dǎo)

　　2、作家及歷史背景簡介

　　三、整體感知：

　　1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。

　　2、你覺得本文在氣勢上有何特點？

　　明確：

　　激情澎湃，氣勢雄渾。

　　3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

　　4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？

　　明確：是屈原的內(nèi)心獨白。

　　5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

　　明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。

　　第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

　　第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的.當權(quán)者。

　　四、品味語言：

　　1、精讀：

　　討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

　　注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。如：

　　（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。

　　（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。

　　（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

　　（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

　　2、概括：

　　通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

　　3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

　　明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

　　洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

　　無形的長劍：指堅定的信念

　　“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

　　象征手法。

　　4、討論：

　　《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？

　　點拔：從句式，修辭等角度

　　明確：

　　A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。

　　B、運用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。

　　C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

　　5、配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

　　五、拓展延伸：

　　舉辦朗誦會。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。

雷電頌教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　（一）知識目標

　　1. 了解郭沫若的相關(guān)文學(xué)常識。

　　2. 積累文中的生字詞，理解重點詞句的含義。

　　（二）能力目標

　　1. 反復(fù)朗讀，體會本文抒情獨白的表達效果，提高朗讀能力。

　　2. 通過分析文中的象征手法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。

　　（三）情感目標

　　1. 感受屈原熱愛祖國、追求光明、堅持正義的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和正義感。

　　2. 體會作者在當時歷史背景下借屈原之口所表達的對黑暗現(xiàn)實的批判和對光明未來的憧憬。

　　二、教學(xué)重難點

　　（一）教學(xué)重點

　　1. 有感情地朗誦課文，理解屈原的內(nèi)心獨白。

　　2. 分析象征手法，把握作品的思想內(nèi)涵。

　　（二）教學(xué)難點

　　1. 體會屈原的情感變化，理解其對黑暗勢力的憤怒和對光明未來的渴望。

　　2. 感受作品的時代意義和現(xiàn)實價值。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、講授法、討論法、探究法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入（3 分鐘）

　　1. 播放一段關(guān)于屈原投江的故事視頻或音頻，引出課題《雷電頌》。

　　2. 提問學(xué)生對屈原的了解，引導(dǎo)學(xué)生思考屈原的精神品質(zhì)和其在歷史上的地位。

　　（二）作者與背景介紹（5 分鐘）

　　1. 介紹作者郭沫若，包括其文學(xué)成就、創(chuàng)作風(fēng)格等。

　　2. 講解《雷電頌》的.創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品誕生的歷史環(huán)境和時代需求。

　　（三）字詞積累（5 分鐘）

　　1. 教師在多媒體上展示文中的重點字詞，如“睥睨”“稽首”“馳騁”等。

　　2. 學(xué)生認讀、書寫，教師強調(diào)易錯字詞的讀音和寫法。

　　（四）朗讀感知（10 分鐘）

　　1. 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

　　2. 學(xué)生自由朗讀，初步感受屈原的情感。

　　3. 請個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進行評價，教師給予指導(dǎo)。

　　（五）文本研讀（15 分鐘）

　　1. 學(xué)生分組討論以下問題：

　　屈原在對誰呼喚？表達了怎樣的情感？

　　文中運用了哪些修辭手法，有何作用？

　　找出文中的象征意象，并分析其象征意義。

　　2. 各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)、補充、點撥。

　　（六）情感升華（10 分鐘）

　　1. 再次集體朗讀課文，要求學(xué)生讀出情感、讀出氣勢。

　　2. 組織學(xué)生討論：屈原的精神在當今社會有何現(xiàn)實意義？我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和傳承屈原的精神？

　　（七）課堂小結(jié)（2 分鐘）

　　教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點知識和情感價值。

　　（八）作業(yè)布置（5 分鐘）

　　1. 完成課后練習(xí)題。

　　2. 模仿《雷電頌》的寫作手法，寫一篇 300 字左右的抒情短文，表達自己對某種現(xiàn)象的看法或情感。

雷電頌教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語。

　　2、了解戲劇文學(xué)的特點。

　　3、理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

　　能力目標

　　1、誦讀，體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。

　　2、體會課文抓住事物的特征展開的豐富想象，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力。

　　3、品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。

　　德育目標 理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

　　教學(xué)重點

　　誦讀并背誦課文前六段。體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。

　　教學(xué)難點

　　聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法 研討探究法

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。(板書課題、作者)

　　二、資料助讀

　　1、戲曲知識簡介

　　2、屈原簡介

　　3、歷史劇《屈原》的寫作背景及意圖

　　三、朗讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。標示段序并疏解字詞。

　　睥睨(pìnì)：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

　　佇(zhù)立：長時間地站著。

　　犀利：(武器、言語等)鋒利;銳利。

　　迸(pèng)射 眩(xuàn)目 稽(qí)首

　　擺弄：擺布。

　　馳騁(chíchěng)：(騎馬)奔馳。

　　虐(nüè)待：用殘暴狠毒的`手段待人。

　　鞭撻(tà)：鞭打。比喻抨擊。

　　2、學(xué)生聽讀，理解劇情

　　3、學(xué)生自由讀課文，體察屈原的內(nèi)心世界。

　　4、學(xué)生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。

　　5、合作研討課文思想內(nèi)容。

　　思考：屈原的內(nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容?體會在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?

　　學(xué)生小組討論后回答，教師明確

　　6、教師范讀，學(xué)生跟讀，深入體會文意。

　　四、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，嘗試背誦前六語段。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　抽查背誦

　　二、研讀賞析文意

　　1、小組展開朗誦課文“歌頌風(fēng)雷電”片斷比賽。

　　2、研討：

　　(1)文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么?運用象征手法的表達作用是什么?

　　(2)抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?

　　小組討論交流，教師明確

　　3、師生共同評點屈原形象。

　　4、學(xué)生通讀全文，結(jié)合具體語句品析文中運用的修辭手法及其表達效果。

　　三、對比引申，把握抒情方式

　　思考：與以前我們學(xué)過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點?

　　學(xué)生研討后回答，教師明確

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀歷史劇《屈原》，全貌性感受作品的思想內(nèi)容，寫出自己的心得體會。

　　板書設(shè)計

　　雷電頌

　　郭沫若

　　屈原：光明與正義的化身 愛國愛民 英勇無畏

　　歌頌風(fēng)雷

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