《空氣污染和環境保護》的教學反思范文
一、教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。
2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發現，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。
二、《空氣污染和環境保護》的教學反思范文
在發展不斷提速的社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《空氣污染和環境保護》的教學反思范文，歡迎大家分享。
空氣污染是近年來國際社會非常關注的一個重要問題，關系到社會的發展甚至是人類的生存。空氣污染和環境保護是粵教版第二章第一節的教學內容，用時一節課。本節課我結合大量的圖片、環境污染事例及學生的親身感受，從空氣污染的來源入手，再講解污染物的種類，接著結合實例分析污染物產生的危害，最后引導大家如何保護環境。通過本節課的學習，樹立學生的環保的意識。上完本節課，我有以下幾點反思：
一、在教學前進行反思性設計
在上本節課前，我分析和反思了本課的教學目標。
知識目標：
①了解空氣污染的危害性與防治措施；
②了解汽車尾氣對空氣的污染、可吸入顆粒物的危害和酸雨及其危害。
能力目標：
①能看懂各種媒體發布的空氣質量報告；
②培養處理社會問題的能力；
③培養創新探究的能力。
情感目標：
①培養關心社會熱點、增強社會責任感；
②增加環境保護意識。
備課中，我把重點放在了知識目標的達成上。如在酸雨及其危害的處理上，只是要求學生了解二氧化硫和二氧化氮在空氣中會形成硫酸型和硝酸型酸雨即可。本課的目標應該是在能力和情感目標上，讓學生從科學的角度初步認識大氣污染的問題，看懂空氣質量日報，運用已學的知識和科學方法就如何解決大氣污染提出自己的設想，激發學生學習的主動性和創新意識，增強對自然和社會的責任感。后來在一系列的相關知識收集的過程中，與同組有經驗的老師交流，我重新對目標的重難點進行新的更準確的定位，把握教學目標，從而找準課堂的正確切入點，指導課堂調控。
對于這堂課，我個人認為，本節課的知識難度不大，以“知識為中心”的設計是不適宜的。采用“討論”、“研究性學習”“實例分析”等的教學模式比較適合。我的任務就是不斷地提問和小結作為討論的提示，把握討論的進度和方向。討論過程中注重師生共同進行，是一個以“共同體為中心”的設計模式。學生在這個學習環境中實現了自己關于“空氣污染和環境保護”的學習，達到學習目標的要求。教學前應該反思如何考慮自身的教學風格和學生的心理特征、接受能力，結合我們學校周圍生活環境和學生的實際生活經驗，創設不同的教學情境，以達到教學過程的最優化。經過課前的反思與調整，我感覺教學內容及教法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、在教學中進行反思性學習
“合作”在科學學習中占有的重要地位，學生與他人合作，也就學會了學習的一半；學生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個評價數據。為此我在課堂中設計了三個問題：
①你還知道哪些方面會污染空氣嗎？
②造成空氣污染的主要有哪些物質？
③你在生活中見到哪些污染空氣的現象？
從這三個問題入手促進小組的合作交流和小組交流的相互評價。我設定了一定的規則：請各小組選出一名記錄員，一名發言者，每組必須提出一個我們學校周圍空氣污染現象，其他組的代表可以針對前面的發言提出異議或補充。通過小組合作，進行小組發言和組與組之間的評價，讓學生自己建構知識，取得良好效果。
這堂課快結束時，我讓學生反思：“你學會了嗎？”并側重引導回憶學生學習的內容和培養保護環境的意識，并反思活動過程中的感受與體驗。真正做到“課雖止而思未停”，把課內延伸到課外。根據課堂上的具體情況，我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠保持高度的學習熱情，通過有效情境的引入和分析，大大提高了課堂的教學質量和教學效果。
三、在教學后進行反思性總結
在本節課后，我對課堂環境的設計、學習策略的安排等進行了再一次反思。總體上看，基本達成了教學目的，實現了教學的基本意圖。特別是教學情境的創設，不是在課前直接布置一些任務來完成，而是一開始就從學生的興趣和喜歡獵奇的心理入手，設置了“污染的圖片”情境，這些圖片都是和我們學校有關或者和學生生活的環境有關，都是他們熟悉的場景，通過圖片展示我讓學生講講：你發現了什么？引導他們心甘情愿地進入角色，引起他們的好奇心，主動開始學習活動。在整個環節的處理上，體現了不同的教學意圖。如結合課本的“空氣質量日報和預報”閱讀材料，評價一下20XX年西安市機動車限行以后空氣質量情況，體現了對學生生活技能的培訓；播放酸雨危害的小視頻讓學生感性地認識了酸雨及其危害；分組討論既有合作又有競爭與生活接軌。同時通過課后反思，也發現一些不足之處：如課堂時間的調控還有待提高；內容的空間因為“戰線”太長而拓展不深；課堂學生雖然反應熱烈，但是真正潛心思考的學生還不夠多等。
新的課程理念告訴我們，作為老師我們不僅是課程的實施者，也是課程的研究者，在實施課程的過程中，我們要有敢于質疑的精神。質疑是人的思維走向深刻的開始，我們要真正看清自己所經歷過的教學過程則需要不斷質疑才會有新的發現。我們要經常反思：“這樣做可以嗎？”“這樣設計適合我們的學生嗎？”“本節課情境的創設有效嗎？”等，有質疑才會有發現，有發現才會有努力，有努力才會有發展。
三、環境保護的教學反思（精選6篇）
在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的環境保護的教學反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
環境保護的教學反思1
教師的自我反思是“教學創新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點教學反思：
反思《環境保護》這節課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質量。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結課的時候時間稍顯緊張。
總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新。
環境保護的教學反思2
七年級《生物》第二冊第五部分第三章，講述了生物與環境、生態系統、人口與環境、環境保護等問題，教材在講了人口與資源危機之后，在第四節對"環境保護"進行了專題敘述。回想起長江、嫩江、松花江的怒濤和春沙塵暴的肆虐，無不讓人悚然猶在，教訓在耳。在進行本節教學時，教師應該進一步搜集近年來環境惡化的一些資料，向學生進一步說明目前環境惡化的實際程度，使之驚心動魄切實受到教育并樹立起環境保護的緊迫感和責任感。根據教材內容應進一步向學生進行如下幾個方面的拓展教育：
1、讓學生充分認識到環境保護的重要性
近半個世紀以來，全球的生存環境一直呈惡化趨勢，氣候的.冷熱反常、臭氧洞的出現與擴大、洪澇旱災、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質污染、愈來愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢，已被社會公認為當今世界的頭號環保問題。1998年洪澇使長江、嫩江流域的人民生命財產遭受嚴重損失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無收，人畜飲水十分困難。農藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區人民的經濟遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來愈大。沙漠面積的急速增長，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國成為世界上沙漠化面積最大的`國家之一。生態環境惡化，嚴重威脅著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問題。保護生態環境、維護生態平衡是我們每個公民義不容辭的責仟，如果我們不從現在做起，攜起手來保護我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手毀滅自己。
2、環境惡化的原因及保護措施
造成目前生存環境惡化使大自然一次又一次對人類嚴厲懲罰的原因很多，如毀林開荒、圍湖造田、濫墾過牧、濫用化肥農藥、工業三廢的隨意排放等。就近年來大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態系統中所需的能量都來自太陽，生態系統中的生產者——綠色植物通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中，轉化成人和動物所需的能量，因此，綠色植物成為生態系統的主要部分。過度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長，人們生活水平的提高，使人類對自然的索取又更加變本加厲，
形成惡性循環，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統汁表明，采1斤發菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴重破壞，不僅使生態系統中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調節氣候、凈化空氣、蓄養水分、防風固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚塵頻繁光顧，使人類生存的環境逐步惡化。綠色是生機，是人類永恒的追求，保護環境必須使人類對自然的開發利用遵守大自然的生態規律，保護森林，發展草原植被，植樹種草，科學種田，治理三廢，在遵循自然生態規律的前提下，積極主動地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國，使我們生存的環境得到改善。
環境保護的教學反思3
本節課《環境保護》是利用信息課學習的幻燈片知識，以小組為單位制作關于環境保護的有關的幻燈片，各小組成員在自己的幻燈片制作完成后，再自由進行組合，并由組內推選一至兩名同學到前面對全班同學進行演講，進行幻燈片的發布。
本課教學過程分為三個階段，分別是講授階段、實踐階段和作品發布階段。通過入本節課需要的影像資料的需要，引入的教學重點——影像的插入，并強調影像插入需要注意的地方。然后，教師講解、演示本節課的教學內容，并通過讓學生總結歸納操作過程，來了解學生知識的掌握情況。充為利用教材及讓學生自己搜集資料。
在制作過程中，同學們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么，分別是水資源、森林的保護、動物的保護等，根據各小組選定的主題去查找需要的各種資料，包括影像資料，搜集的方法也是多種多樣的，有的同學是在自己家中的百科全書查找的資料；有的同學是上網搜集的資料；有的同學是在光盤上搜集的資料；還有的同學在教師機的文件夾中找到的資料，都加以運用，放在自己的幻燈片中。
在作品發布階段，各組推選出一名或兩名垌學，來介紹本組的作品，在發布成果時，幾個小組各有特色，有的同學介紹的自制的宣傳畫，呼吁大家重視水資源的保護；有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內的制作花絮；還有的小組聯系了當前的校園在存在的事實問題，如校園食堂的浪費、校園水房的浪費等情況。整個作品演示過程氣氛活躍，點評熱烈，同學們既提出了許多好的建議，又指出了許多制作中的不足，為同學們更好的學習更好的制作幻燈片打下了堅實的基礎。
整堂課的教學活動，強調了學生對教學內容的理解、靈活運用和自己對世界的看法，切實使學生發揮了主體作用，使學生全身心地投入到自主學習中去。而在制作過程中，同學們不僅實踐了本節課的教學內容，在整個制作過程中還涉及了環境保護的知識。總之，這樣的教學模式，大大提高了教學質量和學生的素質。
環境保護的教學反思4
現在的生活條件越來越好，而產生的垃圾也越來越多，為了讓小朋友們都了解保護環境的重要性，所以開展了本次活動。活動符合幼兒的年齡特點，教育內容貼近幼兒的生活，幼兒對活動很感興趣，都很愿意參與到活動中來。
整個活動中，幼兒氣氛活躍，回答問題積極，對于環境保護都有一定程度的認識，知道垃圾的危害，可是幼兒對垃圾的分類很陌生，分不清楚可回收物和不可回收物，活動中，我充分發揮幼兒的主體作用，給幼兒充足的時間去看、想、說、做，通過游戲，幼兒已經能夠很好地分清各類垃圾。
這節課幼兒懂得了保護環境是我們的責任，應該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅要做環保小衛士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環保小衛士。
日常教育：在生活中提醒孩子們保護教師的環境，維護幼兒園的環境。
環境保護的教學反思5
對于本節課的教學，我主要從以下幾個方面來完成教學任務：
1、導入：從水資源的地球分布入手，分析各國及我國各個城市的用水情況，讓學生感受到水資源對我們的重要性，從而為后面的節約用水及環境保護的重要性做好鋪墊。
2、由于水資源不是取之不竭的，所以水污染的危害就顯得更嚴重。圖片展示幾種水污染的情況，讓學生深切地感受到環保的必要性，從而調動起學生的學習興趣。
3、讓書本知識與實際生活相聯系，小組合作完成探究課題，引導學生大顯身手，探究出多種治理水污染的方法，鞏固了知識，又增長了技能。
4、污染包括水資源的污染與空氣的污染，過度到空氣的污染知識。主要了解酸雨、溫室效應、
光化學煙霧、臭氧層空洞等方面，使學生從真實的畫面中真切的體驗到潔凈的空氣對我們的重要性，增強環保意識。
5、以挑戰自我的方式鞏固和測試。
6、課后作業讓學生以《我與環境保護》為題，談談學習后的感受及如何從自我做起保護環境。
謝謝你的來電，那段時間對我來說同樣是深深的美好的回憶，如果當時不在意可能就不會跟你賭氣了。一直欠你一句謝謝，謝謝曾經的包容和愛護。如今，就讓我們彼此祝福吧！一定要幸福！
環境保護的教學反思6
本次活動，我主要采用了多媒體導入策略，尋找了大量的圖片讓幼兒觀察并引發討論。我選擇的圖片有三類，非別是浪費用水、亂扔垃圾、砍伐樹木。因為我覺得這三種情況是發生于幼兒身邊的，與他們息息相關，他們有相關的生活經驗。
當我出示圖片的時候，孩子們的反應非常激烈，全都爭先恐后地說了起來：“他們在亂扔垃圾，應該把垃圾扔到垃圾桶里。”“他怎么亂吐痰，真惡心。”“他們把樹都砍了，小鳥沒有家了，在哭了。”“自來水一直開著，真浪費。”……在此，我適時提出：“那你們覺得這些人做得對嗎？為什么？”孩子們全都爭先恐后地回答，可以說一大堆，在相互交流的過程中，經驗得到了提升。
隨著孩子們了解了這些行為的不當之處后，我又再次運用多媒體導入策略，出示了一些公益圖片，都是有關“不要亂扔垃圾”、“不要亂砍樹”、“不要浪費水”之類的，孩子們看圖說出自己的理解，環保意識初步形成。
然后我請孩子們欣賞了各種標志圖及一些宣傳畫，讓孩子們知道了一些宣傳的標志，最后請孩子們用繪畫的形式進行宣傳，在畫面上表現出自己想要告訴別人的話。
孩子們都圍繞著這三個主題進行了繪畫，雖說畫得并不精致，但卻清楚地表現出了自己想要表達出的意思，作品效果好。
最后，我將孩子們的作品進行了整合、張貼，進行了展示，請孩子們進行宣傳、介紹，使孩子們真正成為環保小衛士。
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