《家庭生活的安全》教學反思
一、教學反思的成分
教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。
2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發現，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。
二、《家庭生活的安全》教學反思
在社會一步步向前發展的今天，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的《家庭生活的安全》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《家庭生活的安全》教學反思1
一、教學內容生活化
本節課教學內容從學生的學習和生活出發拓展學生學習、思維的空間將教學內容從課本帶向課外、帶向社會、帶向家庭，然后將這些學習資源帶進課堂進入實踐。如：圖片出示煤氣灶、煤氣罐、熱水壺、水龍頭等物品，讓同學們說一說這些物品如果使用不當，或者粗心大意會出現什么意外？同學們根據聽得到，看到的，想到的，說出這些物品存在的危險隱患。這些形式體現教學的彈性化有利用學生的自主學習自主活動自主實踐自主創新，遠遠超過了教材的本身。教師注意尊重學生的知識和經歷也讓學生充分展示自己的生活經歷和自己占有的知識。
二、課堂動態化
本節課從聽、看、想、說、記為形式，聽歌曲，感受家庭的幸福和溫馨；看火災溺水場景，感受意外傷害給個人、家庭帶來的傷害和痛苦；想一想粗心大意，不注意家庭安全會帶來哪些后果；說一說發生意外事故時我們應該怎么做；記一記安全小兒歌和家庭安全小常識。 使學生明白了家庭安全的重要性，使學生懂得：生命對于每個人都只有一次。幸福寄希望于安全，安全又給予我們無限美好地幸福。安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的家庭生活。
三、存在的問題和不足
1、歌曲播放三分多鐘，時間有些長，造成時間上的浪費。
2、課堂結構還不夠緊湊。各環節之間的銜接還不夠緊密。
3、第一個環節中讓同學們開動腦筋想一想，在我們的現實生活中，還有哪些不幸的事件會發生？由于學生說的不太清楚，老師又加以強調，占用了比較多的時間，后面的內容遇到意外應該怎么做？這個環節的'時間就顯得不足，造成對這個重點的把握不夠好。
《家庭生活的安全》教學反思2
在教學中，通過討論、交流以及素材欣賞等形式，一是引導學生關注日常家庭生活中的安全隱患和安全問題，關注一些習以為常的生活現象；二是引導學生使用各種家庭設施時或幫助家庭做家務活兒時應該保持高度警惕，時刻注意安全問題，培養自己的安全意識；三是引導學生懂得保護自己的身體和生命，提高自護自救能力。
在教學時，讓學生對故事進行討論、交流，而且要讓學生通過列舉一些自己生活中的例子，通過角色扮演、模擬情境等活動方式展開學習，提升學生的生活經驗，提高自我防范能力和自我保護能力。
《家庭生活的安全》教學反思3
在本課的教學設計中我采用的是“三單”的形式，所謂“三單”是指預習單、問題生成評價單、和預習單。預習單作用是讓學生課下對本節課有一個提前的預習并把自己發現的問題通過預習單來反映出來。問題生成評價單作用是在課堂當中學生記錄小組討論的內容。問題訓練單作用是學生對本課所學內容的一個檢測。通過這種形式引導學生動手動腦，體驗感悟，合作交流，使學生積極、主動投入到學習當中，培養學生的合作意識，探究意識。在教學中我還采用了組內評價，組間評價及老師評價，為學生創造輕松的學習氛圍，使學生能夠發揮自己的優勢改正自己的不足。
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