教師勞動教育課培訓心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的教師勞動教育課培訓心得體會（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師勞動教育課培訓心得體會1
《義務教育勞動課程標準(2022版)》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，成為中小學的一門獨立課程。近期通過認真研讀和學習，淺談幾點個人的收獲和思考。
一、把握“新定位”
當前，很多中小學生包括部分大學生、甚至90后都存在“四體不勤”、“五谷不分”、“六畜不識”的現狀，究其原因，在他們成長過程中更多的是基于學校、圍繞書本進行學習的，以看聽學習居多，脫離實際勞動，缺乏生產生活知識。本次課改，勞動課程的獨立設置，賦予了勞動教育新的起點，提升了勞動教育新的高度，凸顯了勞動教育的重要性，無疑具有革新勞動觀念、順應時代變化的重要意義。在勞動課程實施的過程中，首先要牢牢把握“新定位”，明確指導思想以及課程性質，即勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發揮主導作用。
二、落實“新目標”
新課標中提出，勞動課程要培養的核心素養，是勞動課程育人價值的集中體現，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。由此可見，我們要落實的勞動課程的“新目標”，是從勞動觀念到勞動能力到勞動習慣和品質，再到勞動精神，體現的是層層遞進式的目標結構。
新課標發布以后，在網絡上引起各種話題熱議。大家討論最多的就是做飯、洗衣服、清潔等家居勞動，但是勞動課程并不僅僅是簡單的家庭勞動，培養的也不僅僅只是學生的勞動能力，而是通過與社會生活實際聯系緊密的形式豐富的勞動內容，由淺入深逐步落實“新目標”。例如，課程內容可以注重培養學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內容；也可以注重從時令特點和區域產業特色出發，選擇工農業生產勞動內容；注重培養學生社會責任感，選擇學生力所能及的公益勞動和現代服務業勞動內容；注重選擇體現中華優秀傳統文化和工匠精神的手工勞動內容，適當引入體現新形態、新技術、新工藝等的現代勞動內容。
另外，新課標還根據學生年級制定了學段目標，助力勞動課程教學科學規范的實施。
三、研究“新教學”
新課標中，勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務群；生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群；服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。
實施“新教學”時，教師可以根據任務群，設置教學內容與結構；也可以依托城市文化以及學校特色，研究開發新的勞動項目，豐富教學內容；或者開展項目化教學、跨學科教學，嘗試從單一學科中跳脫出來，使勞動教育融入到其他學科教育中，真正實現“五育融合”的目標。
四、探索“新評價”
現階段，紙筆考試仍是主要評價方式。對于具有很強實踐性的勞動課程來說，僅紙筆考試進行評價是不夠完善的。新課標明確提到，勞動課程評價要遵循基本的原則，注重平時表現評價和階段綜合評價。因此，新的勞動課程，需要“新評價”，即建立合理的評價體系。可以優化細化出多方面的評價指標，全面客觀的記錄學生課內外勞動的過程和結果，通過“過程表現”加“任務達成”，加強對實際勞動技能的考核以及對勞動觀念、能力、習慣、精神等方面的追蹤檢測，體現出多元化綜合評價的方式，發揮評價在勞動教育過程的關鍵驅動作用，有效地指導勞動教育向前發展。
9月份新課程實施在即，但是也尚存在一些問題。比如說，上海市關于義務教育階段勞動課程的實施有無進一步的指導意見；是否會發布統編教材或是統一的課程結構設置；勞技中心在義務教育勞動課程實施中的定位與作用；勞動技術課程與勞動課程之間的關系；具體勞動項目開發過程中如何進行資源整合；勞動課程教師的師資培訓等等，都是下一步值得思考與探討的問題。
勞動課程的有效實施，需要匯聚社會、學校、家庭等多方合力，相信在共同建設高質量教育體系和全面落實雙減任務的背景下，勞動教育一定會是新時代教育改革的亮點。
教師勞動教育課培訓心得體會2
2022版《課程標準》在教師指導與勞動課程評價方面，發生了與時俱進的巨大變化，下面我與大家分享一下教師勞動過程指導、課程評價與建議部分的解讀。
一、勞動過程教師指導新方向
在學習《義務教育勞動課程標準(2022年版)》的過程中發現，勞動課程標準首次提出了情境創設階段的指導，在勞動準備階段對家長的指導、對勞動場域方面的指導。同時刪除了指導學生積累資料，指導學生整理分析活動資料，指導學生進行活動總結，制定成果展示方案。這些變化主要體現了：
(一)拓寬了勞動指導的范圍
在活動的準備階段，既有教師的指導，還有教師對家長和活動場域的指導。這樣，家長理解知情同意，便能在時間和交通方面給予支持。勞動場域也會在工具設備的可行性，安全性，適應性等方面做好準備。充分發揮家庭、學校和社會的教育合力，則能在最大程度上保證勞動的順利開展。這也是勞動重要性的一個體現。以我校的“金色田間壟上行”致知試驗田采摘活動來說，在活動開展前，就需要跟家長和活動場域進行多次溝通，同時向上級教育管理部門報備，以確保學生勞動過程中的安全。馬克思說勞動不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。勞動是理論與實踐相結合的方式，在勞動中加深對知識的理解，增強智力和動手操作能力，勞動教育可以健體，鍛煉肌肉和感官。通過勞動成為發現問題解決問題的智者，克服困難征服困難的勇者。
(二)強化了勞動素養的培養
2022版課程標準更加關注的是在勞動過程中，老師對學生勞動觀念，勞動能力，勞動習慣和品質，勞動精神的培養。也就是對學生核心素養的培養。這是在以人為本的理念下進行的教師指導。以人為本是以每個學生自身的發展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個標準來評判學生的活動結果。而是關注和覺察每個學生在勞動中的內心感受。從而指導學生形成愉悅平和積極穩定的人格。在致知試驗田采摘活動中，老師們既要對學生的勞動技能進行指導，更要在勞動過程中滲透勞動光榮、勞動最美的精神，增強學生的勞動意識，使學生在實踐中得到體驗，在實踐中獲取更多的知識。
勞動課是以勞動教育為引導，以勞動素養的培養為主干，以實際項目為載體，以探究學習為方法的一門科學現代化的實踐活動課程。教師有安全保障的指導勞動教育，才能真正實現學科目的——全面提高學生的勞動素養。
二、多元評價推進項目體驗式勞動課程
在進一步落實立德樹人、深化課程改革的今天，項目體驗式勞動教育推進了學習方式和教學模式的改變。基于學科新標準的出臺，勞動課程評價也與時俱進，發生了巨大的變化，更加契合項目體驗式勞動教育活動的需要，重點關注學生能做什么，將學生學習后的可能反映或表現作為考察的重心。《義務教育勞動課程標準(2022年版)》指出，勞動課程評價是勞動課程體系建設的重要組成部分，對促進勞動課程的目標實現、保障勞動教育的實施效果等具有重要意義。與已有的指導綱要比較，新課標中勞動課程評價更加具體，可操作性更強。
新增添的評價的3條基本原則，導向性原則、發展性原則和系統性原則，立足學生本身，更關注對學生的動態培養。充分體現了人本思想，評價的目的是為了實現勞動育人，為具體的課堂或活動評價實施提供了準繩。
對比2022版課程標準和已有指導綱要中的平時表現評價，指導綱要側重反饋的及時性，以自我評價方式為主，但新課標更關注評價的目的性和效果，以表現性評價為主，且對不同任務群的評價方式有不同要求，更利于在項目體驗式活動中以評價促進學生發展。在致知試驗田活動中，教師以鼓勵肯定的評價激勵學生主動體驗，在勞動過程中迎難而上，感受農耕的辛苦與收獲的快樂。
2022版課程標準中的階段綜合評價將指導綱要中的學段綜合評價進行了擴充，以過程性評價與結果性評價相結合的評價方式在學習的不同階段予以綜合評價，促進個體價值的實現和激發人的主體精神，調動學生參與項目活動的積極性，增強學生的自信心。新課標還提出了要根據學生年齡特征和培養目標進行差異化設置評價內容，因材施教，密切關注學生如何運用所學知識，完成實踐活動。在致知試驗田活動中，除了在勞動過程中教師給予學生的過程性評價外，還通過學生自主完成的“實踐記錄單”進行結果性評價，最終，在活動結束后，給出實踐活動的階段綜合評價。
總的'來說，相較于指導綱要，2022版課程標準可操作性更強，對勞動教育的安全指導有更為明確的標準，評價方式由單一主導過渡到多元豐富，更關注學生個體的動態發展，促進學生建立起項目活動的有序性與自覺性。任何勞動都要保障安全，以免影響項目體驗式勞動教育的開展，可以說，勞動安全是勞動體驗活動能夠順利開展的基石。勞動評價則是項目體驗式勞動教育的助推器。兩者結合，為項目體驗式勞動教育注入源源不斷的動力，促進項目體驗式勞動教育向高標準發展。
教師勞動教育課培訓心得體會3
放假期間，我認真學習了《義務教育勞動課程標準》的內容，通過學習，獲益良多。
今年教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動教育從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來了。新課程標準將勞動課程單獨拎出來后，需要注意兩個方面的內容，才能使得課程能夠落到實處，發揮其應有的效果。一方面是圍繞日常生活勞動，培養學生的勞動習慣。另一方面是學校為主導，構建“家庭——學校——社區”一體化勞動教育環境。
勞動課程內容分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大類別，推薦了10個任務群。包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護、農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與應用、現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務。這些勞動課程內容更加貼近生活，學生在校學會勞動技巧后可回家進行實踐操作。根據不同學段，每個任務群的內容要求也不一樣。學校可以因地制宜，結合實際情況，根據任務群安排，開發勞動項目，形成校本化勞動清單。
通過本次學習，我更加明確了勞動教育課程應該教什么，怎么教。在日后的教學過程中，我將在實踐中培養學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質勞動精神，讓學生德智體美勞全面發展。
教師勞動教育課培訓心得體會4
參加了本次線上“勞動”新課標課程培訓，讓我更加提高了勞動的“地位”，并想在今后的教育課程中傳授給孩子，讓孩子心中種下“勞動光榮”的種子，讓孩子在勞動中理解勞動之美、體驗勞動之趣，擺脫“衣來伸手，飯來張口”的依賴，改變“肩不能挑，手不能提”的狀態，領悟”一分耕耘。一分收獲”的道理，在基礎教育階段獲得更多獨立生活的能力。
通過本次的勞動新課標培訓本人總結勞動教育的第一特性就是實踐性，沒有實踐就無法體現勞動教育的效果，所有勞動教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據學生的年齡特點選擇適合的勞動項目，在實踐中通過動腦、動手、動力、出汗、出智慧，最后才能將知識轉化為能力，才能培養學生的創新意識；也才能讓學生在實踐合作之中體驗到相互合作所帶來的快樂，更能在實踐中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。
實踐是勞動教育的最好途徑。每一個教育工作者每一位家長都應該讓孩子在勞動實踐中得鍛煉，得到成長。當然，對勞動教育內涵理解要寬泛。
自古以來，勤勞、節儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統美德代代相傳永放光輝，是我們每一個位教育者與家長應該認真思考、努力研究的課題。讓勞動教育回歸學校教育之中。
勞動方法的學習掌握非常重要，所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每項勞動的方法，使孩子會勞動、巧勞動、動腦勞動、認真勞動、創新勞動。凡是勞動就要出力，凡是出力就會勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動的瓶頸，是每一個教師和家長應思考的問題。要把勞動教育和思想教育有機地結合起來，讓孩子在勞動教育中茁壯長起來，這是歷史賦予我們的教育任務。勞動教育也是新時期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內容，希望每一位學生都能做德智體美勞全面發展的好少年!
教師勞動教育課培訓心得體會5
在2023年，中小學勞動教育教師培訓成為了一個重要的議題。作為一名參與了這次培訓的教師，我想分享一下我的心得體會。
首先，這次培訓給我帶來了新的教育理念和方法。在培訓中，我學習到了勞動教育的重要性以及如何將勞動教育融入到課堂教學中。我了解到勞動教育不僅僅是傳授學生一些簡單的技能，更重要的是培養學生的勞動意識、勞動習慣和勞動精神。通過培訓，我學會了如何設計有趣而富有挑戰性的勞動教育活動，以激發學生的興趣和動力。
其次，培訓還提供了豐富的教學資源和案例分享。在培訓過程中，我獲得了大量的教學資料和教學案例，這些資源對我提升教學水平起到了很大的幫助。我學習到了一些成功的教學經驗和方法，這些經驗和方法可以讓我更好地引導學生參與勞動教育活動，并取得更好的教學效果。此外，培訓還提供了與其他教師交流的機會，我與來自不同地區的教師分享了自己的教學經驗和心得，這對我來說是一個寶貴的學習機會。
最后，這次培訓還加強了我對學生的關愛和教育責任感。在培訓中，我了解到勞動教育不僅僅是為了培養學生的勞動技能，更重要的是培養他們的社會責任感和團隊合作精神。作為一名教師，我應該關心學生的全面發展，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。通過這次培訓，我更加明確了自己的教育使命，我將更加努力地培養學生的勞動精神和社會責任感。
綜上所述，2023年中小學勞動教育教師培訓給我帶來了新的教育理念和方法，豐富的教學資源和案例分享，以及加強了我對學生的關愛和教育責任感。我相信這次培訓對我未來的教育工作將產生積極的影響，我將以更加積極的態度投入到勞動教育的教學中，為學生的全面發展做出更大的貢獻。
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