《手捧空花盆的孩子》教學設計及反思
一、教材分析：
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，特特意發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個孩子堅守自己做人的準則，實事求是地手捧空花盆來到王宮。在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人。
二、學情分析：
這是由傳說故事改編的一篇課文，篇幅較長。而且故事懸念迭出，要求認識的字有16個，數(shù)量也挺多的。如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。
三、教學目標：
1、學會認16個生字，學會寫8個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、在讀中感悟，體會到誠實是一種美德，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。
四、教學重難點：
重點：學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。
難點：體會誠實是一種美德
五、課前準備：
課件、生字卡片
六、教學過程：
（一）復習導入
1、在上節(jié)課中，我們學習了十二個詞語，請看大屏幕齊讀一遍。
2、聽得出來這些詞寶寶大家都已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在咱們把它們寫到本上。誰記得第一個詞寶寶叫什么？第二個、第三個呢………………
3、大家都很棒，今天咱們換一種批改方式，請看大屏幕自改，一分鐘的時間，誰改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后統(tǒng)計一下看看有多少個的孩子能默寫全讀。我看到所有的孩子都做得直直的，大家都改好了對嗎？請全對的舉手，很不錯，咱們班有二十七個孩子默寫全讀，大家一起給他們鼓掌表揚，別外老師也要為沒默寫全讀的孩子鼓掌，表揚你們對就對，錯就錯，敢于面對自己不足的勇氣和誠實的品質。今天咱們要認識一個好伙伴，他也和大家一樣是個誠實的好孩子，那么在他的身上發(fā)生了一個怎樣的故事呢？
（二）、激發(fā)興趣
1、請看大屏幕。用你自己的語言說出對這幅畫的初步印象。
大家說的都詳細生動，聽得出來大家觀察的都很仔細，大家想知道國王頒布了什么嗎？
請大家往這兒看，誰來把國王頒布的公告讀給大家聽。
這位同學讀得很清晰，聲音很宏亮，謝謝你的朗讀。
（三）、學習課文
所有被挑選出來的孩子現(xiàn)在都站在廣場上了，手里捧著屬于自己的花籽，這時他們心里會怎么樣想呢？誰來說一下？這邊的第一個男生請你來說。他說的真好，把自己想象成這些優(yōu)秀的孩子中的一個，把自己能得到這個花籽的驕傲和激動心情準確的表達出來了。
他們的愿望是什么？第一排手一直舉得直直的孩子你來說。哦，因為國王是按照種花的成績來挑選未來的國王的，所以他們都想捧著自己種出的世界上最美麗的花，實現(xiàn)登上國王寶座的理想。
2、帶著問題自由讀課文，找出文中的一對反義詞。
大家說老師真想馬上知道結果是什么？會有怎樣美麗的花出現(xiàn)呢？咱們一起看大屏幕齊讀課文，一起去種花，一起收獲勞動成果。在這兒老師給大家出個問題，在讀課文時找出文中的一對反義詞。
大家的聲音真動聽，誰找到了文中的一對反義詞，請你來回答。
高興------傷心
1、 對嗎?大家告訴老師，找得真準啊，你們的眼睛都是最亮啊!
2、 請大家往這兒看，三個月過去了，孩子們又回到了廣場，他們的花都有了什么變化。那么是誰高興了、誰傷心了呢？請看大屏幕三個月過去了，孩子門一起來到國王面前，一個個都捧著一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。
2、當他們再次聚集到一起時，心情是怎樣的？
3、他們會互相說些什么？
4、在高興的人群中，是不是所有的人都是高興的？誰不高興，你是如何知道的？
5、請兩位學生來分角色朗讀，讀的時候應該做到那幾點呢？
大家回答很棒，一讀出國王的疑惑和想知道答案的語氣，二讀出小孩子傷心，失望的語氣。
第四自然段
1、 國王聽了小男孩的回答后，他的心情和表情變化了沒？
2、 找到并讀出來
大家知道國王為什么會笑起來嗎？他說了什么話?誰來高興大聲地讀國王的話。
（1）、為什么國王知道誰是誠實的孩子？（2）、煮過的花籽能開花嗎？(引導學生將問句改成肯定句)
（四）、師總結課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
（五）、品讀課文，升華主題。
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？分角色讀課文。
2、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？如果你現(xiàn)在是這個孩子，你當上了國王，你會給國家起個什么國名呢？
3、以“游誠實國”為題，想一想我們是這個國家的好公民，我們遇到下面的情況，我們應該如何做呢?
踢球時，打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，………
有一道難題，我不會做，小剛讓我抄他的，………
字詞聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，……
七、教學反思
語文課堂教學應該是生成性、動態(tài)的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學案例中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生，相信學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
[《手捧空花盆的孩子》教學設計 (S版二年級上冊)]相關文章：