分層教學(xué)實施方案
分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，它涉及將學(xué)生根據(jù)其知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等分為不同的群體或?qū)哟危缓筢槍γ總�群體的特點和需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)。以下是小編為大家整理的分層教學(xué)實施方案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分層教學(xué)實施方案1
為了更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)效果，我校決定在初中階段實施分層教學(xué)。通過分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展。現(xiàn)將實施方案制定如下：
一、分層原則
1. 以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性和差異。
2. 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分層。
3. 分層要科學(xué)、合理，避免給學(xué)生帶來過大的心理壓力。
二、分層方法
1. 入學(xué)測試：新生入學(xué)時，通過筆試和面試相結(jié)合的方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
2. 學(xué)期評估：每學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量及教師評價等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。
3. 動態(tài)調(diào)整：根據(jù)評估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的意愿和教師的建議，對分層進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
三、分層類型
1. 基礎(chǔ)班：針對學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生，重點加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
2. 提高班：針對學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，注重知識的拓展和深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
3. 特長班：針對在某一方面具有特殊才能或興趣的學(xué)生，開設(shè)專門的課程，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。
四、教學(xué)策略
1. 基礎(chǔ)班：采用直觀、生動的教學(xué)方法，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過反復(fù)練習(xí)和鞏固，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。
2. 提高班：注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究。通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。
3. 特長班：聘請專業(yè)教師進(jìn)行授課，提供充足的實踐機(jī)會和資源，幫助學(xué)生發(fā)掘和培養(yǎng)自己的特長。
五、保障措施
1. 教師培訓(xùn)：加強教師培訓(xùn)，提高教師對分層教學(xué)的認(rèn)識和能力。
2. 教學(xué)資源：為各層次班級提供相應(yīng)的教學(xué)資源，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。
3. 監(jiān)督評估：建立監(jiān)督評估機(jī)制，定期對分層教學(xué)進(jìn)行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。
通過實施分層教學(xué)，我校將更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)效果。未來，我們將繼續(xù)完善分層教學(xué)方案，探索更加科學(xué)、合理的分層方法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。同時，我們也希望與同行們共同交流、分享經(jīng)驗，共同推動教育改革的深入發(fā)展。
分層教學(xué)實施方案2
在初中階段，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面存在明顯差異。為了更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教育教學(xué)效果，我校決定在初中階段實施分層教學(xué)。實施方案如下：
一、實施目標(biāo)
1. 滿足不同學(xué)生的個性化需求，提高教育教學(xué)效果。
2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
二、實施內(nèi)容
1. 學(xué)生分層
根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，將學(xué)生分為不同層次的教學(xué)班級。
分層時應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理承受能力和家長的意見，確保分層合理、公正。
2. 教學(xué)目標(biāo)分層
根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性、遞進(jìn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
3. 教學(xué)內(nèi)容分層
根據(jù)不同層次學(xué)生的需求和目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性、實用性，以滿足學(xué)生的個性化需求。
4. 教學(xué)方法分層
根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方法和手段。
教學(xué)方法應(yīng)具有多樣性、靈活性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
5. 評價體系分層
建立完善的評價體系，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化評價。
評價體系應(yīng)注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、實施方法
1. 組建分層教學(xué)團(tuán)隊
成立由學(xué)科教師、班主任、心理輔導(dǎo)教師等組成的分層教學(xué)團(tuán)隊。
團(tuán)隊成員應(yīng)具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，以確保分層教學(xué)的順利實施。
2. 制定分層教學(xué)計劃
根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的分層教學(xué)計劃。
教學(xué)計劃應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面的安排。
3. 開展分層教學(xué)活動
按照教學(xué)計劃開展分層教學(xué)活動，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。
4. 加強家校溝通與合作
定期與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況和需求。
邀請家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，形成家校共育的良好氛圍。
四、實施步驟
1. 準(zhǔn)備階段
組建分層教學(xué)團(tuán)隊，明確團(tuán)隊成員的職責(zé)和任務(wù)。
開展學(xué)生摸底調(diào)查，了解學(xué)生的實際情況和需求。
制定分層教學(xué)計劃，明確教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度。
2. 實施階段
按照教學(xué)計劃開展分層教學(xué)活動，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。
加強學(xué)生的過程性評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
定期召開分層教學(xué)團(tuán)隊會議，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。
3. 總結(jié)階段
對分層教學(xué)工作進(jìn)行全面總結(jié)，分析教學(xué)效果和存在的問題。
提出改進(jìn)措施和建議，為下一輪分層教學(xué)工作提供參考。
五、保障措施
1. 加強組織領(lǐng)導(dǎo)
成立分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)分層教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。
確保分層教學(xué)工作得到充分的重視和支持。
2. 加強教師培訓(xùn)
定期組織教師參加分層教學(xué)培訓(xùn)活動，提高教師的教育教學(xué)能力。
鼓勵教師積極探索分層教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
3. 完善教學(xué)資源
為分層教學(xué)提供必要的教學(xué)資源支持，包括教材、教具、場地等。
加強教學(xué)資源的管理和維護(hù)，確保教學(xué)資源的充分利用。
通過本方案的實施，我們將為初中階段的學(xué)生提供更加個性化、精準(zhǔn)化的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，我們也將不斷探索和完善分層教學(xué)方法和手段，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
分層教學(xué)實施方案3
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是本科非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生重要的基本素質(zhì)教育。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，特別是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的普及與發(fā)展，使大學(xué)新生計算機(jī)素質(zhì)不斷提高，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求，計算機(jī)基礎(chǔ)作為普及性課程，其教學(xué)起點也相應(yīng)逐步提高，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢。同時，由于學(xué)生來源的不同、城鄉(xiāng)教學(xué)條件不同、家庭經(jīng)濟(jì)、教育情況不同等多種因素影響，學(xué)生實際對計算機(jī)的掌握程度差別較大，對傳統(tǒng)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的教學(xué)提出挑戰(zhàn)。另一方面，信息化社會對大學(xué)生在計算機(jī)知識、技能和應(yīng)用等方面的要求不斷提高，如何滿足學(xué)生個性化、多元化需求，適應(yīng)學(xué)分制改革的需要，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)、自主權(quán)，也是大學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革面臨的主要課題。因此，實施計算機(jī)教學(xué)差異化、分層次、多模塊教學(xué)模式勢在必行，不僅是非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的必然需求，也是信息化社會對大學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求。多年來，我院計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實力不斷增強，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，硬件教學(xué)條件不斷改善，為實施分層教學(xué)提供了必要基礎(chǔ)。實施分層次模塊化教學(xué)模式不僅必要，而且可行。
根據(jù)學(xué)院20xx年工作要求，從20xx級開始，我院本科非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程試行分層次、模塊化教學(xué)。
一、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想
為了適應(yīng)學(xué)分制下大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的新形勢，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，適應(yīng)不同學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生差異化、個性化、多元化的計算機(jī)教學(xué)需求，以“縱向分層次、橫向模塊化”為總體思路，體現(xiàn)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和應(yīng)用性，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體優(yōu)化，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。
二、分層教學(xué)的原則與目的
1、分層教學(xué)的原則
（1）因材施教、主體參與的教學(xué)原則；
（2）分層優(yōu)化、整體推進(jìn)的教學(xué)原則；
（3）面向應(yīng)用實踐、兼顧基礎(chǔ)知識的原則；
（4）普及與提高相結(jié)合的原則。
2、分層教學(xué)的目的
分層教學(xué),就是從學(xué)生的實際水平出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo), 實施不同的教學(xué)方案，組織不同層次的教學(xué)。滿足不同層次的學(xué)生對計算機(jī)知識的需求,滿足學(xué)生個性化、差異化、多元化教學(xué)需求，做到各類、各層次學(xué)生都能學(xué)有所得，努力使所有的學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用能力和信息素質(zhì)方面得到全面提高。
三、分層教學(xué)的內(nèi)容體系
在原有計算機(jī)基礎(chǔ)必修課程——《計算機(jī)基礎(chǔ)（一）》和《計算機(jī)基礎(chǔ)（二）》的基礎(chǔ)上，按照“縱向分層次、橫向模塊化”的思路，形成新的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)內(nèi)容體系，即在縱向上分為三個層次：計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)需求；在橫向上分為多個知識模塊，以滿足不同專業(yè)學(xué)生多元化需求。分層教學(xué)的內(nèi)容體系框架如下。
1、計算機(jī)文化基礎(chǔ)：是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程，按照《計算機(jī)基礎(chǔ)（一）》課程教學(xué)大綱，把課程目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能點的五個子目標(biāo)，即把課程內(nèi)容化分為五個必修知識模塊，通過對入學(xué)新生計算機(jī)水平的摸底測試，分為A類和B類兩個教學(xué)層次，分別執(zhí)行兩個教學(xué)進(jìn)度，48（A類）學(xué)時或64（B類）學(xué)時，2學(xué)分。
2、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)：在原《計算機(jī)基礎(chǔ)（二）》必修課程基礎(chǔ)上橫向擴(kuò)展為五個可選課程模塊，學(xué)生必修其中一個課程模塊，一般在第二學(xué)期開設(shè)，72學(xué)時，2學(xué)分。考慮到不同專業(yè)類別的特點，要求理工科學(xué)生在課程模塊C語言、VB和VFP中三選一；文科類學(xué)生在課程模塊VFP和ACCESS中二選一；藝體類學(xué)生在課程模塊ACCESS和Frontpage中二選一。
3、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)：根據(jù)需要提供多個計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)任選課程模塊，在3-7學(xué)期各學(xué)期開設(shè)，每個模塊32學(xué)時，2學(xué)分。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好、興趣和專業(yè)特點任選這些模塊，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
四、分層教學(xué)組織
1、新生入學(xué)測試
非計算機(jī)專業(yè)新生入學(xué)初，通過申請參加學(xué)校組織的計算機(jī)文化基礎(chǔ)摸底測試，測試內(nèi)容以我校非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)基礎(chǔ)（一）》教學(xué)大綱為主，并接近全國計算機(jī)等級考試一級考試程度，采用機(jī)考方式，根據(jù)測試結(jié)果，將新生分為免修、A類和B類三個層次，期中測試成績合格歸入免修類，成績接近合格歸入A類，測試成績較差及其余未參加測試的學(xué)生歸入B類。
2、分層編班
（1）計算機(jī)文化層次：按入學(xué)測試結(jié)果，除免試生外，對A類和B類學(xué)生采用不同編班方式，期中A類學(xué)生全校統(tǒng)一編班，每班以不超過90人為宜（一次上機(jī)占2個機(jī)房），B類學(xué)生一般以本專業(yè)為主編班，每班不超過90人，若人數(shù)較少，可與其它專業(yè)合班。
（2）計算機(jī)技術(shù)層次和計算機(jī)應(yīng)用層次：學(xué)生按要求選擇課程模塊后，每個課程模塊按上述B類編班原則進(jìn)行編班。
3、模塊化教學(xué)
（1）采用分層次、模塊化教學(xué)模式后，教師按模塊承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)。
（2）對A類學(xué)生計算機(jī)文化層次的教學(xué)，本著“精講多練，少時高效”的原則，將縮減總學(xué)時，并改傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，即以往由一位教師整學(xué)期全程負(fù)責(zé)的一門課程，變?yōu)橛啥辔唤處煼种R模塊承擔(dān)完成，使各模塊教師在規(guī)定學(xué)時段內(nèi)完成特定模塊的教學(xué)任務(wù)，有利于教師根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，開展針對性教學(xué)，提高教學(xué)效益。
五、教學(xué)管理
1、分層測試辦法
鑒于教學(xué)管理工作，特別是教務(wù)管理系統(tǒng)方面的銜接與過渡，20xx級僅對南校區(qū)、第一學(xué)期開設(shè)《計算機(jī)基礎(chǔ)（一）》的非計算機(jī)專業(yè)本科新生申請者進(jìn)組織測試。并僅對測試結(jié)果為A類的學(xué)生實施新的模塊化教學(xué)模式。B類學(xué)生仍由一位教師承擔(dān)并完成該課程全部教學(xué)任務(wù)。
2、實行免修考試“通過制”
（1）計算機(jī)文化基礎(chǔ)層次：非計算機(jī)專業(yè)新生入學(xué)測試成績合格，或者通過“全國計算機(jī)等級考試（一級）”的學(xué)生，可以免修該層次課程。
（2）計算機(jī)技術(shù)層次：非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，通過“全國計算機(jī)等級考試（二級）”，可以免修該層次課程。
3、考核方式與成績評定
（1）符合免修條件的學(xué)生，成績按“免修”記載，直接獲得相應(yīng)學(xué)分。
（2）計算機(jī)文化層次：A類學(xué)生，每模塊教學(xué)結(jié)束時組織一次上機(jī)測試，五個模塊合格成績的總和作為課程總評成績，獲得規(guī)定學(xué)分；若其中有一個或多個模塊成績不合格，則總評成績不合格，但保留合格模塊成績。B類學(xué)生，課程結(jié)束時組織期末上機(jī)測試，測試成績（70%）+平時成績（30%）作為課程總評成績，總評成績達(dá)到60分以上，課程成績合格，獲得規(guī)定學(xué)分。
（3）計算機(jī)技術(shù)層次和計算機(jī)應(yīng)用層次：每個課程模塊結(jié)課后，按B類學(xué)生計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的方式進(jìn)行考核與成績評定。
4、補考與重修
課程模塊補考與重修的辦法執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。
模塊成績或總評成績不合格的學(xué)生，可以申請參加下學(xué)期期初該教學(xué)模塊的補考；補考仍不合格的學(xué)生，可通過在教師輔導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)完成重修，并在該學(xué)期末參加統(tǒng)一組織的重修考試。
5、選課
（1）計算機(jī)技術(shù)層次作為必修課程，要求非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生完成該層次一個課程模塊，期中理工科類學(xué)生在課程模塊C語言、VB和VFP中三選一；文科類學(xué)生在課程模塊VFP和ACCESS中二選一；藝體類學(xué)生在課程模塊ACCESS和Frontpage中二選一。選課一般在開課前一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在規(guī)定時間通過教務(wù)選課管理平臺完成選課。
（2）計算機(jī)應(yīng)用層次作為任選課程，在3-7學(xué)期開設(shè)，非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求任選這些模塊。
六、條件與保障
為了保證計算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次模塊化教學(xué)模式的順利實施，需要學(xué)校軟硬件多方面教學(xué)資源的配合與支持，形成有效的`課程環(huán)境保證體系。
1、師資方面：需要樹立新的教學(xué)理念，以“學(xué)生為本、因材施教”的教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究探索學(xué)分制下分層次模塊化教學(xué)問題、課程建設(shè)問題，以期優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)過程，有效提升學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力。
2、教學(xué)管理方面：需要增強現(xiàn)行教學(xué)管理平臺功能，以支持解決實施分層次模塊化教學(xué)方案所帶來的在學(xué)生選課、成績錄入、教學(xué)任務(wù)分配、排課等方面產(chǎn)生的新問題。
3、教學(xué)設(shè)備方面：實施模塊化教學(xué)方案后，以班為單位的機(jī)試次數(shù)比以往顯著增加，目前采用的機(jī)試系統(tǒng)穩(wěn)定運行應(yīng)盡量使用專用服務(wù)器，因此，為了不影響正常教學(xué)秩序，最好建設(shè)專用的計算機(jī)測試機(jī)房。
4、人力投入方面：實施分層次模塊化教學(xué)方案，需要相關(guān)人員、教師完成大量的前期準(zhǔn)備工作，比如，教學(xué)管理平臺的功能擴(kuò)展維護(hù)，建設(shè)入學(xué)新生測試試題庫，組織安排入學(xué)新生測試報名，實施分組測試、監(jiān)考，測試后的成績通報以及分層編班等一系列管理工作需要投入相當(dāng)?shù)娜肆εc時間，希望學(xué)校對這些工作予以支持。
分層教學(xué)實施方案4
為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，提前與高考改革接軌，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)校決定借鑒國內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我校校情，在高一開展“分層走班教學(xué)”的教學(xué)改革試點，積極探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實、課堂效率高、連接高考緊”的教改新路，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，深化基礎(chǔ)教育課程改革，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建高效課堂；堅持以學(xué)生為本，從我校學(xué)生實際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身特點、興趣特長和個人人生規(guī)劃，合理、科學(xué)選課分層走班，保證我校深化普通高中課程改革工作的順利進(jìn)行。
二、基本原則
1.循序漸進(jìn)的原則
深化課程改革方案的實施是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，標(biāo)志著高中整個辦學(xué)目標(biāo)、課程體系、管理模式、評價方式等一系列的轉(zhuǎn)變。所以在具體實施過程中不可急躁冒進(jìn)，要積極穩(wěn)妥，有計劃、有重點地逐步推進(jìn)。
2.實事求是的原則
在實施過程中既要切實做到“以校為本”、“以學(xué)生為本”，積極探索深化課改的有效途徑，又要堅持實事求是，客觀反映實施過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地尋找解決問題的途徑。
3.開拓創(chuàng)新的原則
在深化課改的過程中既要吸收、借鑒省內(nèi)外課改的經(jīng)驗和教訓(xùn)，又要充分發(fā)揮本校在實施工作中的自主性和創(chuàng)造性，形成自己的特色。
4.科研引領(lǐng)的原則
深化課改是一項理論和實踐性較強的工作，需要堅實的教育科研支撐。學(xué)校要在充分借鑒教育研究部門及我省新課程理論研究成果的基礎(chǔ)上，加強對教師校本課程開發(fā)的培訓(xùn)工作，激發(fā)和調(diào)動廣大教職工的積極性，積極開發(fā)有學(xué)校特色的校本課程。
5.統(tǒng)籌合作的原則
在深化課改的過程中，學(xué)校要采取有力措施，通過多種渠道營造良好的社會氛圍，爭取家長及社會各界的關(guān)心、理解和支持，共同推進(jìn)課程改革實驗工作的順利進(jìn)行。
三、基本方案
方案一：學(xué)生分部教師不分部
以18個行政班，每班45人為標(biāo)準(zhǔn)，分兩部進(jìn)行，對數(shù)學(xué)和外語兩科進(jìn)行分層走班教學(xué)試點。
（一）學(xué)生分層
1、教務(wù)處將學(xué)生按成績平均的分到兩部。
2、每部將學(xué)生按成績分ABC三層：A（180人3個班）、B（240人4個班）、C（180人3個班）
3、每層次內(nèi)實行平均分班（或者有可能的話可實行學(xué)生選師選班）。
4、以一學(xué)期或一學(xué)年為階段，根據(jù)考試成績再分，實行學(xué)生層次的流動（原B層好的可流向A層，A層差的流向B，依此類推）。
（二）教師安排
1、教務(wù)科和年段協(xié)商，根據(jù)上屆教師的教學(xué)成績和學(xué)生測評結(jié)果將教師分別分到A、B、C三個層次。
2、教師跨部，每個教師每部教一個班。
3、以一學(xué)期或一學(xué)年為階段，根據(jù)考試成績評價實行教師層次的流動（A層最后一名流到B層，B層的第一名流到A層，依此類推）。
4、教師教學(xué)評價以教務(wù)科現(xiàn)行評價方案為依據(jù)（實行層內(nèi)基數(shù)評價方案）。
（三）教學(xué)實施
兩部同時進(jìn)行，甲部上數(shù)學(xué)，乙部就上外語；也可不同時。
方案二：學(xué)生分部教師分部
要求部內(nèi)行政班為偶數(shù)，部內(nèi)再分兩塊才好實施，具體執(zhí)行和方案一相似。
方案三：若只對一科（數(shù)學(xué)）試行分層走班教學(xué)，教師也必須跨部教學(xué)。
四、教學(xué)管理
為加強分層走班教學(xué)管理，規(guī)范分層走班教學(xué)中教與學(xué)的行為，保證選課走班教學(xué)有序、高效開展，特制訂本細(xì)則。
（一）班級管理
第一條學(xué)生分行政班和分層走讀教學(xué)班（以下簡稱教學(xué)班），學(xué)校根據(jù)學(xué)生單科成績并結(jié)合師資與場地條件，組建開設(shè)分層走讀的教學(xué)班。行政班有指定班主任負(fù)責(zé)，教學(xué)班由任課教師（課程導(dǎo)師）負(fù)責(zé)。
第二條教學(xué)班管理實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。課程導(dǎo)師是教學(xué)班的核心，是教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財物、安全管理的第一負(fù)責(zé)人。課程導(dǎo)師由教學(xué)班任課教師擔(dān)任，任課教師擔(dān)任幾個班的分層走班課程教學(xué)，就相應(yīng)擔(dān)任幾班級的課程導(dǎo)師。
第三條教學(xué)班實行走班小組制管理。課程導(dǎo)師應(yīng)在課程第一講前，以原行政班為單位，將學(xué)生劃分為幾個走班學(xué)習(xí)小組，固定學(xué)生座位，確定教學(xué)班教學(xué)座位表，每次教學(xué)中學(xué)生座位不允許隨意調(diào)換。
第四條建立健全教學(xué)班班級組織機(jī)構(gòu)。課程導(dǎo)師應(yīng)在課程第一講前，確定班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、走班組長等學(xué)生干部，并明確相關(guān)職責(zé)：
班長——協(xié)助課程導(dǎo)師做好教學(xué)班的教學(xué)和管理工作；協(xié)助導(dǎo)師考勤，對遲到、曠課、請假同學(xué)進(jìn)行登記，每次課后交課程導(dǎo)師；督促本班同學(xué)按照規(guī)定的座次坐好，提前做好課前準(zhǔn)備。
副班長——主要負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生、教室公物的維護(hù)；下課后組織同學(xué)迅速離開教室；督促值日生清理教室；檢查教室內(nèi)公物損失狀況，并及時作好登記和報告。
學(xué)習(xí)委員——主要負(fù)責(zé)作業(yè)的收齊和學(xué)習(xí)信息的上傳下達(dá)；具體負(fù)責(zé)督促各行政班走班組長在每次課后半天內(nèi)收齊本教學(xué)班同學(xué)的作業(yè)，完成《走班課程作業(yè)登記表》登記后與作業(yè)一起交課程導(dǎo)師；在每次上課前到課程導(dǎo)師辦公室把作業(yè)領(lǐng)回分發(fā)給學(xué)生，同時領(lǐng)回《走班課程作業(yè)登記表》便于下次作業(yè)收交情況的登記。
走班組長——負(fù)責(zé)收集本行政班同學(xué)的作業(yè)，每次課后半天內(nèi)交教學(xué)班學(xué)習(xí)委員，對于欠繳作業(yè)的同學(xué)及時催繳，對在上交教學(xué)班學(xué)習(xí)委員前扔未上交的同學(xué)做好記錄并將名單告知教學(xué)班學(xué)習(xí)委員；將缺課同學(xué)的“走班課請假單”課前交選程導(dǎo)師并告知教學(xué)班班長。走班組長由各行政班選出一名同學(xué)擔(dān)任。
（二）教師管理
第五條行政班班主任承擔(dān)本班學(xué)生分層走班教學(xué)管理中的相關(guān)職責(zé)：
1.加強物品安全、走班課紀(jì)律的教育。
2.認(rèn)真做好走班課的請假工作，對走班課請假學(xué)生及時簽好“走班課請假二聯(lián)單”，一份給走班組長，每周向各走班組長了解出勤情況，做好登記工作。
3.加強對本班學(xué)生的走班指導(dǎo)，掌握本班學(xué)生的走班情況，繪制本行政班學(xué)生走班分布表并及時告知學(xué)生。
4.成立班內(nèi)學(xué)生走班小組，及時向各課程導(dǎo)師推選走班小組組長，及時向有關(guān)課程導(dǎo)師了解本班學(xué)生的思想行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。
第六條走班課課程導(dǎo)師是教學(xué)的核心，是課程教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財物、安全管理的第一負(fù)責(zé)人。課程導(dǎo)師要求一崗雙責(zé)：既要完成課程教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)起對所任的教學(xué)班的學(xué)生管理的責(zé)任。具體工作要求有：
1.按照走班學(xué)生名單，提前遴選教學(xué)班的主要班干部，明確職責(zé)，將考勤、作業(yè)收交等工作分工到人，充分實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。
2.按照教學(xué)班管理要求實行走班小組制管理。
3.認(rèn)真上好所開課程的起始課。課程起始課要求完成本課程整體內(nèi)容簡介、課程學(xué)習(xí)要求、本班日常管理方法、明確班干部職責(zé)和編排學(xué)生固定座次等各項任務(wù)。
4.嚴(yán)格落實走班課程走班考勤制度。走班課程走班考勤由教學(xué)班班長協(xié)助課程導(dǎo)師親自抓。教學(xué)班每節(jié)課均要如實記錄遲到、早退和未到學(xué)生的名單，課程導(dǎo)師每次課程結(jié)束后收取出勤單及“走班課請假單”（作為過程材料歸檔），并進(jìn)行核實，下節(jié)課前將出勤單給教學(xué)班班長。
5.加強行政班和教學(xué)班的聯(lián)系，實現(xiàn)無縫隙管理。課程導(dǎo)師要注意觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，對教學(xué)班級中出現(xiàn)的遲到、早退和未到學(xué)生等現(xiàn)象及其他問題及時和相關(guān)行政班班主任溝通聯(lián)系。行政班班主任要經(jīng)常了解本班學(xué)生在不同教學(xué)班的學(xué)習(xí)和思想狀況，共同加強對學(xué)生的教學(xué)管理。
6.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分認(rèn)定辦法，結(jié)合過程性評價，及時完成所開走班課程學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價。要注重過程性評價，平時認(rèn)真記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的考勤、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等情況。
第七條課程導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)所開課程綱要，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)走班課教學(xué)，教案詳細(xì)、過程完整。走班課教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切實提高學(xué)生的自主性，加強實踐環(huán)節(jié)、提高教學(xué)實效。走班課導(dǎo)師應(yīng)保證課程質(zhì)量，積極提升學(xué)生對課程的滿意度。
（三）學(xué)生管理
第八條每一位學(xué)生應(yīng)根據(jù)有關(guān)政策要求，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和興趣特長，在行政班班主任和導(dǎo)師的指導(dǎo)下在規(guī)定時間內(nèi)科學(xué)合理自主的學(xué)習(xí)走班課程，確實提高自己的成績。
第九條根據(jù)走班課程開課安排按時參加所選課程的學(xué)習(xí)。為保證重要物品安全，在走班教學(xué)時段，錢包等重要物品應(yīng)隨身攜帶。在走班課程學(xué)習(xí)中，按指定時間、指定教室、指定座位參加學(xué)習(xí)，不得翻動所在教室行政班學(xué)生的物品，自覺維護(hù)走班教學(xué)所在教室的衛(wèi)生與課桌等公共設(shè)施，認(rèn)真按時完成走班課作業(yè)（作品）。
第十條自覺遵守走班課程考勤制度。學(xué)生如不能按時上課，除按學(xué)校日常請假制度規(guī)定外，須向行政班班主任辦理請假手續(xù)，填寫“選修課請假二聯(lián)單”，一份由行政班班主任保管，另一份交走班組長。
第十一條學(xué)生參加走班課程學(xué)習(xí)應(yīng)按時到達(dá)上課或活動地點，否則將視為遲到。下課或活動結(jié)束前離開將被視為早退。遲到或早退超過十五分鐘者，按曠課處理。學(xué)生未辦理請假手續(xù)而不上課，將視為曠課。遲到、早退三次以曠課一節(jié)論處。
第十二條走班課考勤與課程學(xué)業(yè)總評成績掛鉤。考勤分是學(xué)業(yè)總評成績的一部分，對于缺課達(dá)課程修習(xí)總課時的三分之一及以上的學(xué)生，本課程修習(xí)不能認(rèn)定學(xué)分。
第十三條曠課、遲到、早退是嚴(yán)重的違規(guī)行為，視情況將接受誡勉談話和紀(jì)律處分。誡勉談話：曠課1-3節(jié)，班主任和課程導(dǎo)師教育輔導(dǎo)。曠課達(dá)4節(jié)或以上者，行政班班主任和課程導(dǎo)師及時匯報年級組，由年級組與學(xué)生（或?qū)W生家長）談話，該課程需要重修方能取得學(xué)分。同時根據(jù)情節(jié)按照校規(guī)的有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的處分處理。
（四）課程管理
第十四條課程導(dǎo)師應(yīng)增強課程意識，建立課程檔案，不斷完善豐富課程資料。年級的每一課程確定一位備課組長，學(xué)校對每一課程導(dǎo)師發(fā)放檔案袋，該課程相關(guān)材料放檔案袋，每一周期課程教學(xué)結(jié)束后由備課組長匯總課程檔案后交教務(wù)處存檔。
第十五條各教學(xué)班課程檔案袋內(nèi)材料應(yīng)包括（由各課程導(dǎo)師負(fù)責(zé)）：
（1）匯總信封袋封面注明：班級名稱、授課教師姓名、授課地點、學(xué)生數(shù)。
（2）班級組成：選課學(xué)生名單、教學(xué)班班干部名單、座位表。
（3）各課時教案。
（4）考勤表。記錄每次考勤的時間及每一位學(xué)生的出勤情況，學(xué)生請假單，最后是出勤統(tǒng)計。
（5）走班課程作業(yè)登記表：記錄每一次作業(yè)的收繳情況并對每一次作業(yè)分A、B、C、E進(jìn)行評價。其中A、B、C、E分別代表優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
（6）學(xué)生作業(yè)原件：每次作業(yè)（作品）每行政班選一份作業(yè)原件裝入檔案袋內(nèi)（具體到一位學(xué)生至多選一次）。
（7）課程終端考試（考查）試卷。
（8）課程的綜合成績評價表：含出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)分、終端考試（考查）成績、綜合評定成績。
分層教學(xué)實施方案5
隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式已無法滿足所有學(xué)生的需求。為了更好地實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效果，我校決定在小學(xué)階段實施分層教學(xué)。通過分層教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
一、實施目標(biāo)
1. 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和特長，將學(xué)生分為不同的層次，實現(xiàn)因材施教。
2. 針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能獲得最適合自己的教育。
3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
4. 提高整體的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、實施步驟
1. 學(xué)生分層
對學(xué)生進(jìn)行全面的評估，包括學(xué)習(xí)能力、興趣、特長等方面。
根據(jù)評估結(jié)果，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層次為學(xué)習(xí)能力強、興趣廣泛的學(xué)生；B層次為學(xué)習(xí)能力中等、興趣一般的學(xué)生；C層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高的學(xué)生。
2. 制定教學(xué)計劃
針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
A層次學(xué)生注重拓展知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力；B層次學(xué)生注重鞏固基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)興趣和成績；C層次學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的補漏和興趣的激發(fā)。
3. 實施教學(xué)
教師按照教學(xué)計劃進(jìn)行授課，注意針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段。
鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的交流和互動。
4. 評估與調(diào)整
定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。
根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。
三、保障措施
1. 教師培訓(xùn)
加強教師的分層教學(xué)理念和方法培訓(xùn)，提高教師的分層教學(xué)能力。
鼓勵教師之間進(jìn)行交流和分享，共同提高教學(xué)水平。
2. 教學(xué)資源
提供充足的教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體設(shè)備等，確保分層教學(xué)的順利實施。
建立教學(xué)資源共享平臺，方便教師獲取和使用教學(xué)資源。
3. 家校合作
加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
定期召開家長會，向家長介紹分層教學(xué)的理念和方法，爭取家長的支持和理解。
通過實施分層教學(xué)，我校將能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，分層教學(xué)也將促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的提高。未來，我校將繼續(xù)完善分層教學(xué)體系，探索更加科學(xué)、有效的分層教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
分層教學(xué)實施方案6
為了充分尊重學(xué)生的個體差異，提高教學(xué)效果，我校決定實施小學(xué)分層教學(xué)。通過分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最大的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。
一、實施原則
1. 以學(xué)生為中心：充分尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的需求，確保每個學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)。
2. 循序漸進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的實際情況，逐步調(diào)整教學(xué)層次，確保教學(xué)過程的連貫性和穩(wěn)定性。
3. 多元評價：采用多種評價方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、實施步驟
1. 學(xué)生分層
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、興趣愛好等因素，將學(xué)生分為若干層次。具體分層標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實際情況制定，如：基礎(chǔ)班、提高班、拓展班等。
2. 教學(xué)設(shè)計
針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。基礎(chǔ)班注重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)；提高班在鞏固基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，注重知識的拓展和能力的提升；拓展班則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
3. 分層授課
采用“同課異構(gòu)”的方式，針對不同層次的學(xué)生，由不同的教師進(jìn)行授課。授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
4. 互動合作
鼓勵各層次學(xué)生之間的交流和合作，通過小組討論、互助學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時，加強教師之間的溝通和協(xié)作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
5. 評價反饋
采用多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，及時向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
三、保障措施
1. 加強教師培訓(xùn)：組織教師進(jìn)行分層教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的分層教學(xué)和評價能力。
2. 完善教學(xué)設(shè)施：根據(jù)分層教學(xué)的需要，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，確保分層教學(xué)的順利實施。
3. 建立管理制度：建立分層教學(xué)的管理制度，明確各層次學(xué)生的選拔、教學(xué)、評價等各個環(huán)節(jié)的具體要求。
4. 加強家校合作：加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供有力支持。
通過分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的目標(biāo)。在實施過程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善分層教學(xué)的各項措施，確保分層教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，我們也期待通過分層教學(xué)的實踐探索，為小學(xué)教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。
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