初一文言文教學
針對初一學生學習文言文的實際情況，我摸索出了一套新的教學方法：一讀、二聽、三說、四辯、五誦。牐犚歡痢＜唇岷獻⑹�、繐肽提示准s憾粒初步感受課文，激發求知欲。牐牰聽。即聽配樂朗誦、教師范讀，或聽朗讀水平高的學生范讀，再次感受課文。牐犎說。在前兩步的基礎上，讓學生大膽地復述課文內容。可以在全班說，也可以分小組說，還可以自說自聽。這一環節，能使學生的表達能力、思維能力得到鍛煉，并讓教師了解學生的實際水平，以便有的.放矢。牐犓謀紜７至椒矯媯閡環矯媯讓全班同學動手，把各自不懂的字、詞、句指出來，先分組討論，解決一批，再全班集中解決小組未能解決的。教師也以平等的身份參與討論，但不把結論強加給學生，允許有遺留問題，鼓勵學生課外通過其他的途徑解決問題。另一方面，就課文內容，句、段的含義，作者的思想感情、寫作動機，精美語言，獨特風格，人物形象等展開辯論。如我教《宋定伯捉鬼》時，讓同學們就宋定伯和鬼這兩個形象展開了激烈的辯論。一方認為，宋定伯年少膽大，智勇雙全，能把握時機，且有商業頭腦；而鬼卻外強中干，自作聰明，愚不可及。因此，此文給我們的啟示是：面對貌似強大的敵人，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能獲勝。而另一方則認為，宋定伯人小詭計多，奸狡巨猾，不守信用，見利忘義，無一可取；而鬼則天真善良，不諳人世，誠實可憐。因此，本文給我們的啟示是：不可輕信他人，要有自我保護意識，要培養自己辨別是非的能力。這一環節，對教師的素質要求較高。一是要解放思想，信任學生；二是要放下“架子”，與學生打成一片；三是要知識淵博，準備充分、周密；四是要善于“點撥”，臨場處理問題的能力要強。牐犖逅�。就是指朗诵与背诵。读乃G由罾斫猓讀一遍理解就深一層；同時，理解得準，理解得深，也就“誦”得更好，背得更快。所以要加強朗誦、背誦指導與訓練。這不僅有助于鞏固和提高學生學習文言文的興趣，更有助于全面提高學生的語文素養。
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