文言文教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2021-07-08 12:23:49 文言文我要投稿

文言文教學(xué)實(shí)錄

　　文言文的教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，那么相關(guān)的教學(xué)實(shí)錄會(huì)是怎么樣的呢？以下是小編為大家精心整理的文言文教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀。

文言文教學(xué)實(shí)錄

　　一、初讀文言文

　　1. 揭題激趣，理解題意

　　師：同學(xué)們，今天這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇短文，讀――

　　生：東施效顰。

　　師：這是一個(gè)成語(yǔ)故事，相信絕大多數(shù)同學(xué)都知道，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生簡(jiǎn)述故事）

　　師：故事講得很簡(jiǎn)短，能不能稍微講具體一點(diǎn)，比如這西施到底是生的什么病？東施怎么學(xué)的？周圍人是什么反應(yīng)？（生具體講故事）

　　師：你看，同樣一個(gè)故事，剛才那位同學(xué)說(shuō)得非常精煉，而這位同學(xué)又說(shuō)得非常具體。咱班語(yǔ)文水平高啊，一個(gè)故事兩種說(shuō)法都不容易！同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中都提到了一個(gè)詞――（板書：模仿）“模仿”就是課題中的――

　　生：效。

　　師：（指著課題）東施模仿西施――

　　生：皺眉頭。

　　師：學(xué)什么不好，學(xué)人家生病的樣子。西施皺眉是自然的，是美的，東施模仿她就變得――（板書：美――丑）

　　生：丑。

　　師：都是誰(shuí)惹的禍？

　　生：模仿。

　　2. 初讀課文，簡(jiǎn)介出處

　　師：今天我們學(xué)的這篇課文，內(nèi)容跟大家剛才說(shuō)的差不多，但是表達(dá)不太一樣，同學(xué)們好好去讀一讀，看看文言文給你留下的第一印象是怎樣的？（生自讀）

　　師：說(shuō)說(shuō)給你留的第一印象。

　　生：文言文很短。

　　生：我想給他補(bǔ)充一下，我覺(jué)得文言文是言簡(jiǎn)意賅的。我們現(xiàn)在所說(shuō)的一句話，文言文可以用幾個(gè)字來(lái)表示它全部的意思。

　　師：還有嗎？

　　生：文言文讀起來(lái)很有韻味。

　　師：你試試看。（生讀，較平淡）

　　師：有點(diǎn)兒感覺(jué)。

　　生：我想給他改正一下。他剛剛讀錯(cuò)了一個(gè)地方，是“歸亦捧心而顰其里”，不是“亦歸捧心而顰其里”。

　　師：對(duì)了，我們不能隨意把它倒裝。同學(xué)們對(duì)文言文的第一印象非常真切。這篇文章是兩千多年前的莊子的作品。莊子何許人也？一起讀――

　　（出示，生讀：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的創(chuàng)始人之一。）

　　師：他有一部書，書名就是用他的名字命名的，一起讀――

　　生：《莊子》。

　　師：這部書里面有我們熟悉的話語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（出示，指名讀）

　　生：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”

　　生：“天地與我并生，萬(wàn)物與我合一。”

　　師：還有我們熟悉的很多寓言故事――（生接讀《邯鄲學(xué)步》《井底之蛙》《東施效顰》……）

　　3. 教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

　　師：文言文有著特別的韻味兒，讀好了是很享受的！想聽老師讀嗎？注意老師是怎樣停頓的。（師配樂(lè)讀，生鼓掌）

　　師：怎么樣？為何鼓掌？

　　生：老師讀得停頓特別有感覺(jué)。

　　生：老師讀得似停非停。

　　生：有些字詞老師讀得很強(qiáng)調(diào)……

　　二、讀出理解

　　1. 讀出理解

　　師：想知道老師怎么讀好的？告訴你一個(gè)訣竅，首先要理解好文言文詞句。至于怎么理解詞句，方法很多。（出示）

　　（學(xué)生自讀，組內(nèi)交流，讀完后生紛紛舉手朗讀）

　　生：她讀得總體很好，但是我要糾正一個(gè)錯(cuò)誤，她把“故西施病心而顰其里”讀成了“故西施病心而其顰里”。

　　師：“顰其里”和“其顰里”你看看，意思一樣不？

　　生：不一樣。

　　師：為什么？你告訴她。

　　生：“顰其里”，是在家鄉(xiāng)里面皺著眉頭，“其顰里”，是皺著……皺著眉頭……

　　師：哈，反正就是意思不對(duì)了，是不是？所以理解得怎么樣，就會(huì)讀得怎么樣，孩子，你把第一句讀一下。

　　（生讀得很有感情）

　　師：現(xiàn)在是不是讀得很好？來(lái)，接著評(píng)價(jià)。

　　生：我覺(jué)得她把“丑人”和“美之”兩處著重讀了。她這樣讀可以體現(xiàn)兩者的差別。

　　師：什么差別？

　　生：丑和美的差別。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是東施和西施的差別。

　　生：一個(gè)是天使，一個(gè)是地魔。（眾笑）

　　師：就是一個(gè)美，一個(gè)丑，是不是？他換了一種說(shuō)法。對(duì)比的讀得很有感覺(jué)，很好！誰(shuí)能像她這樣讀，讓我聽得出這么豐富的信息。

　　（生讀，眾鼓掌）

　　生：這位同學(xué)讀得連而不斷，很有韻味。

　　生：我覺(jué)得她一個(gè)勁地讀完了，可以稍微停頓一會(huì)兒。比如說(shuō)“故西施病心而顰其里/其里之丑人見(jiàn)而美之。”

　　師：聽到了嗎？這是句和句之間的停頓。那句子內(nèi)呢，有沒(méi)有該停頓的地方？

　　生：她應(yīng)該在“故西施病心而顰其里”“病心”后面稍微停頓一下。（生讀“故西施病心/而顰其里”）

　　師：聽到了嗎？我們?cè)僬?qǐng)她讀一下，好嗎？

　　（生讀，進(jìn)步很大，眾鼓掌）

　　（出示第二句，生讀）

　　生：聽了她的朗讀，我也想給她提個(gè)建議，就是“亡走”那里，“走”原本是跑的意思，所以在這里我們應(yīng)該讀得快一些，希望她能采納我的意見(jiàn)。

　　師：你來(lái)試試。（生示范讀）

　　生：我覺(jué)得她讀得非常好，我也要給她個(gè)建議。“堅(jiān)閉門而不出”，這個(gè)“堅(jiān)”要讀重一點(diǎn)兒，我想給她示范一下。（生讀）

　　師：把門再關(guān)緊一點(diǎn)。“堅(jiān)閉門――”再讀！

　　（生又讀）

　　師：緊多了！朗讀的感覺(jué)就是這樣讓大家你一評(píng)，他一評(píng)，就讀好嘞！第三句，誰(shuí)來(lái)？（生讀，部分學(xué)生鼓掌）生：他在“彼知”和“顰美”之間斷開來(lái)了。還有一處應(yīng)該停，我來(lái)示范一下。（生讀）

　　師：你聽懂了嗎？有個(gè)地方要停頓，她為你糾正了一下。孩子，你要說(shuō)說(shuō)為什么這兒不要停頓？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)“彼”就是指東施的意思。所以這里不能斷開。

　　師：（作恍悟狀）你再試一下。（生讀）

　　師：這兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)讀得非常好了，我們一起來(lái)讀。（生齊讀）

　　2. 整體讀全文

　　師：真想聽同學(xué)完整地讀，誰(shuí)來(lái)？（指一生）來(lái)，老師給你配樂(lè)。讓我們把心靜下來(lái)，聽文言文首先要把心靜下來(lái)。（生讀得很好，掌聲）

　　師：不要光為別人鼓掌，也要為自己鼓掌。來(lái)，我們一起讀，齊。（生齊讀）

　　三、讀出情趣

　　1. 看圖體會(huì)

　　師：（出示插圖）看看眼前的東施，看看她的模樣，看看周圍人的反應(yīng)，有的――

　　（生紛紛回答：有的趕緊離開/有的拉著小孩往家跑/有的連忙把門關(guān)上，就怕把她的霉氣沾到身上。）

　　師：還有的――

　　生：還有的差點(diǎn)嚇得哇哇大哭。

　　師：用一個(gè)詞形容一下現(xiàn)在的東施。

　　（生三人分別回答：奇丑/擺弄騷姿/佯作痛苦）

　　師：姜老師帶來(lái)好多詞，我們一起來(lái)讀讀。

　　生：（齊）裝腔作勢(shì)，扭腰擺臀，（部分學(xué)生把“臀”讀成“臂”）無(wú)病呻吟，矯揉造作。

　　師：第二個(gè)詞怎么讀？

　　師：“臀”肯定不是“臂”，“臀”和“臂”是有區(qū)別的，再讀。

　　生：（齊）扭腰擺臀。

　　2. 對(duì)比讀

　　師：把這種描寫送進(jìn)文中去肯定很有意思。對(duì)比著讀一讀，然后組內(nèi)再討論討論作者這樣寫的智慧。

　　（組內(nèi)學(xué)習(xí)）

　　師：很想聽聽各組的想法。

　　生：我們小組的想法是，第二句比第一句更加好，因?yàn)榈谝痪渥髡呤钦婷鑼憱|施模仿西施的樣子，而第二句通過(guò)路人的表情來(lái)表現(xiàn)東施那奇丑無(wú)比的樣子，所以我們覺(jué)得第二句比第一句更好地表現(xiàn)出東施的`丑了。

　　生：我們組還有補(bǔ)充。第二句是從側(cè)面烘托出東施很丑，見(jiàn)了東施，人人都趕忙離開。

　　生：我非常贊同他們的想法，我們也覺(jué)得第二句從側(cè)面寫，更加突出了東施的丑。

　　師：聽出來(lái)了，東施現(xiàn)在怎么丑，怎么寫都寫不盡。于是作者干脆就不直接寫了，就是你們說(shuō)的什么方法寫的？

　　生：（齊）側(cè)面烘托（板書）

　　3. 拓展讀

　　師：這種方法在文言文中經(jīng)常會(huì)用到，（出示《陌上桑》片段）此文初中才會(huì)學(xué)到，讓你們今天先睹為快，自己讀。

　　師：讀出了側(cè)面烘托嗎？

　　生：文中寫了路邊的人，他們都放下了手中的農(nóng)活，看羅敷。

　　師：有哪些旁邊的人啊？

　　生：（齊）行者、少年、耕者、鋤者。

　　師：羅敷怎么美，我們沒(méi)有看到，但是通過(guò)旁邊人的反應(yīng)，我們能夠感覺(jué)到她的美；（結(jié)合板書）東施怎么丑，我們其實(shí)也沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)，但是通過(guò)旁邊人的反應(yīng)，我們就能夠感覺(jué)到她的丑，記住這種描寫。

　　生：（齊讀）其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去亡走。

　　4. 回扣主題

　　師：《東施效顰》全文共三句話，作者莊子想說(shuō)的最重要的一句應(yīng)該是――

　　生：彼之顰美，而不知顰之所以美。（生齊讀）

　　四、讀出意味

　　1. 情境練寫

　　師：任何人對(duì)某一件事情都會(huì)有自己的想法，莊子表達(dá)了他的想法，其實(shí)啊！街坊鄰里看到東施這樣子，是看在眼里急在心里啊。于是，有好多友善人給東施這樣的勸說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，選填一個(gè)身份，勸勸東施。

　　師：勸人要注意勸的口吻，更要注意勸人的話語(yǔ)。字要寫端正，人就要坐端正。

　　（學(xué)生練寫）

　　師：很想見(jiàn)識(shí)咱們班同學(xué)筆下的文字。誰(shuí)來(lái)？（投影學(xué)生書寫內(nèi)容）我們先看看這位吳三叔的字寫得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得他的字有點(diǎn)兒擠了，不太清楚。

　　師：（拍著男孩的肩膀）記住啦，其實(shí)字本身寫得不錯(cuò)，因?yàn)樗季S太快了，就夾寫在里面了，盡可能順著行間寫整齊。