生于憂患，死于安樂文言文復習梳理

時間：2021-06-10 17:30:49 文言文我要投稿

生于憂患，死于安樂文言文復習梳理

　　人教版九下中考文言文復習梳理：

生于憂患，死于安樂文言文復習梳理

　　生于憂患，死于安樂

　　一、文學常識

　　1、作者：孟子，名軻，字子輿，戰國時思想家、教育家、政治家。是儒家學說繼孔子之后的代表人物，有“亞圣”之稱。

　　2、《孟子》：儒家經典之一，主要記載了孟子游說諸侯各國的言行和當時各學派論辯的情況。

　　二、詞語積累

　　1、一般實詞

　　發：起，被任用。舉：任用，選拔，這里指被選拔任：責任、使命

　　士：獄官。作：奮起，指有所作為。喻：明白，了解恒：常。

　　過：犯過失入：指在國內。出：指外國外。法家：守法度的大臣。

　　拂士：足以輔佐君主的賢士。敵國：勢力、地位相等的國家。敵：相當、匹敵。

　　2、通假字

　　①衡：同“橫”梗塞，不順。 ②拂：通“弼”讀bì，輔佐。 ③曾：通“增”增加

　　3、詞類活用

　　使動用法：

　　苦：使 ……痛苦。勞：使……勞累。餓：使……經受饑餓之苦。

　　空乏：使……受到貧困之苦。動：使……驚動。忍：使……性格堅強起來。

　　三、思想內容

　　文章這一章講的是造就人才和治理國家的問題，強調艱苦奮斗生活對人的磨礪作用。采用列舉歷史事例和講道理相結合的方法，層層深入地論證了“生于憂患，死于安樂”的觀點。

　　四、文章結構

　　⑴第一部分

　　(①②)用排比的修辭手法，列舉了六個歷史事例，有力地論證了“人才要在憂患中造就”的道理。

　　① (排比)六個歷史事例：

　　人名事例

　　舜發于畎畝之中(曾經務農耕田)

　　傅說舉于版筑之間(曾經為人筑墻)

　　膠鬲舉于魚鹽之中(曾經販賣魚鹽)

　　管夷吾舉于士(曾經作為罪臣囚于獄中)

　　孫叔敖舉于海(曾經隱居海邊)

　　百里奚舉于市(曾經流落市井)

　　② (論證)人才要在憂患中造就

　　天將降大任于是人，必先——

　　苦其心志

　　勞其筋骨

　　餓其體膚

　　空乏其身

　　行拂亂其所為

　　目的——動心忍性，曾益其所不能

　　⑵第二部分(③)從正反兩方面論證經受磨煉的必要性，說明人處困境能激發斗志，國無憂患易遭滅亡的道理。

　　正：(人)困于心，衡于慮，而后作;征于色，發于聲，而后喻。——人處困境能激發斗志

　　反：(國)入則無法家拂士，

　　出則無敵國外患。——國無憂患易遭滅亡

　　⑶第三部分(④)得出“生于憂患，死于安樂”的結論，也是全文的中心論點。

　　五、藝術特點

　　運用類比論證的手法：從個人事例說起，在得出“困境出人才”這個觀點后，轉到統治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業的因素相仿，最后在結尾處揭示論點。

　　六、典型題解

　　1.文章講的是造就人才和治理國家的問題，

　　中心論點：生于憂患，死于安樂。

　　2.文中第一段所舉歷史人物的共同特點：都是在經歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業。第一段運用排比句式的作用是：非常有力的說明人才是在艱苦環境中造就的道理。

　　3.第二段承上啟下的句子：故天將降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和與此相似的其他人。

　　4.第二段講客觀條件對造就人才的作用，闡述的.道理是：成就大業，必須先經受苦難磨練。其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。在生活上經受磨練的句子：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

　　其結果才能：動心忍性，(受磨練的益處)增益其所不能。

　　5.第三段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發人的斗志。寫人心理狀態的變化，困于心，衡于慮，而后作。寫人面部表情的變化。征于色，發于聲，而后喻。

　　6.第三段從正反兩方面論述經受磨練的好處，從正面講磨練激發人斗志(個人)：人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作;征于色，發于聲，而后喻。從反面提示國家滅亡的原因(國家)：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

　　7.孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。孟子認為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。

　　8.孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷。強調了“逆境能成才”;在今天有人認為“順境也能成才”。對此，你如何看待，請舉例談談。

　　9.有人認為現在生活優越了“生于憂患，死于安樂”就失去了現實意義。請舉例談談你的看法。

　　論證本文觀點的名言及事例：勾踐，臥薪嘗膽。

　　艱難困苦，玉汝玉成。居安思危，戒奢以儉。憂勞興國，逸豫亡身。

　　10、孟子說理散文的善用排比、句式長短錯落，有怎樣的表達效果?請你以選文第②段為例加以具體分析。

　　答：這段文字以“先必”二字領起“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，構成一組排比，讀起來一句緊似一句，非常有氣勢;且這組句子句式較整齊，以短句為主，和前后較長的句子搭配起來，死全段句式富于變化，讀起來節奏感很強。(意思對即可)

　　11、這篇選文對你今后的學習或生活有怎樣的指導意義?(3分)

　　從磨煉意志;知錯能改;做事要有原則;要提出好的建議等方面回答。

　　七、參考譯文

　　舜從田野之中發跡，傅說從筑墻的泥瓦匠中高升，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖林隱居的海邊進了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動去阻礙、干擾他的事業，使他做事不順。(通過這些)來使讓他的心驚動，使他的性格堅強起來，以不斷增長才干。

　　一個人常犯錯誤，然后才能改正;內心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為;(一個人的相法，只有)從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現出來，(看到他的臉色，聽到他的聲音)然后人們才了解他。而一個國家，內部如果沒有堅持法度的大臣和輔佐君王的賢士，外部如果敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。這樣，人們才會明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而語衰亡。

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