趙普文言文導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2.學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3.積累文言詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)突破】
1.準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性的方法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1．準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2．積累文言詞語(yǔ)。
一、自主預(yù)習(xí)：
1.作家作品：
《趙普》選自《宋史·趙普傳》，趙普，（朝代）政治家。課文寫了趙普的兩件事：、，表現(xiàn)了一個(gè)中心：趙普能以天下事為已任。本文在刻畫人物時(shí)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。對(duì)趙普 次奏薦人才的描寫，顯示趙普他力和。（方法提示：用紅筆完成填空，并且能夠脫稿自如地給同學(xué)講出來(lái)。）
2.誦讀課文：
（1）自讀三遍——字音準(zhǔn)，節(jié)奏對(duì)，句子通。（2）組內(nèi)讀——組長(zhǎng)指名，大家傾聽(tīng)，集體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，黑板展示。
注意下面加點(diǎn)的字注音。闔戶（ ）篋（ ） 既薨（ ）齷齪（ ）擲地（ ）
3. 解釋下列加點(diǎn)字
（1）寡學(xué)術(shù) （ ） （2）手不釋卷 （ ）
（3）每歸私第 （ ） （4）闔戶啟篋 （ ）
（5）既薨 （ ） （6）發(fā)篋視之 （ ）
（7）齷齪 （ ） （8）碎裂 （ ）
（9）及為相 （ ） （10）卒用其人（ ）
二、翻譯課文：
1.個(gè)人自學(xué)，對(duì)照書下注釋，試譯課文。（要求：叫準(zhǔn)會(huì)的，運(yùn)用評(píng)注法標(biāo)明不會(huì)的。）
2.二人合作，研究自學(xué)中“不會(huì)”的。（要求：運(yùn)用評(píng)注法記號(hào)出二人合學(xué)的成果，標(biāo)記出不會(huì)的和新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)活問(wèn)題。）
3.小組學(xué)習(xí)：集中問(wèn)題，并研究解決，進(jìn)行小組展示。（要求：組長(zhǎng)掌握組員的`知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展。）
三、質(zhì)疑答疑，點(diǎn)撥精講。
1.講解下面句子的特殊性。
（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）
（2）讀之竟日。（倒裝句）
（3）普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）
（4）碎裂奏牘擲地。（使動(dòng)用法）
2.嘗試對(duì)下面簡(jiǎn)單虛詞的理解。
（1）太祖常勸以讀書（ ） （2）而能以天下事為己任（ ）（ ）
（3）又以其人奏（ ） （4）跪而拾之以歸（ ）（ ）
3.質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)（要求：聯(lián)系以往文言文學(xué)習(xí)，就詞語(yǔ)解釋和句子翻譯方面說(shuō)出發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)，也可提出你發(fā)現(xiàn)的具有學(xué)習(xí)方法。
四、試背課文，體會(huì)背誦方法。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
分析課文，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性的方法。
【檢測(cè)反饋】
（抽簽學(xué)生代表翻譯全文，全班評(píng)價(jià)，老師根據(jù)學(xué)生翻譯和大家評(píng)價(jià)質(zhì)量與熱情評(píng)價(jià)前面小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，隨機(jī)打出分?jǐn)?shù)。）
【翻譯的方法】
1.回顧翻譯文言文四字原則：
2.補(bǔ)充四字原則具體化：
（1）在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。
（2）添加省略成分。
（3）調(diào)整語(yǔ)序。
（4）引用的內(nèi)容可不翻譯。
【新課學(xué)習(xí)】
一、引入新課：《<論語(yǔ)>十則》與“半部《論語(yǔ)》治天下”。（抽簽1人講述“半部《論語(yǔ)》治天下）的典故。
二、分析課文：
（一）整體感知課文內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，你覺(jué)得趙普是一個(gè)怎樣的人？（隨機(jī)提問(wèn)，酌情加分。）
（二）小組學(xué)習(xí)：
探究問(wèn)題：
1.課文是怎樣來(lái)刻畫趙普的？采用了哪些方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2.課文如何寫太祖的？
3.通過(guò)以上分析，你認(rèn)為趙普是怎樣一個(gè)人？
三、問(wèn)題探究：
如何理解趙普以“半部論語(yǔ)治天下”？
【資料鏈接】半部《論語(yǔ)》治天下
“半部《論語(yǔ)》治天下”這個(gè)典故，出自北宋著名的政治家趙普身上。
趙普，原先是后周當(dāng)節(jié)度使的趙匡胤手下的推官。公元960年，趙普為趙匡胤出謀劃策，發(fā)動(dòng)兵變。趙匡胤在陳橋黃袍加身，做了皇帝。接著，趙普又輔佐宋太祖東征西討，統(tǒng)一了全國(guó)。宋太祖任命他為宰相，后來(lái)又罷免了他。宋太祖死后，他的弟弟趙匡義繼位，史稱宋太宗。宋太宗準(zhǔn)備重新起用趙普任宰相，有人就勸說(shuō)：“趙普學(xué)識(shí)淺薄，沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，只讀過(guò)一本《論語(yǔ)》。”
宋太宗就問(wèn)趙普：“有人說(shuō)你只讀一部《論語(yǔ)》，這是真的嗎？”趙普回答說(shuō)：“臣平生所知，誠(chéng)不出此。昔以其半輔太祖定天下，今欲以其半輔陛下致太平。”
趙普病逝，家人打開(kāi)他的書箱，里面果真只有《論語(yǔ)》一本書。
這個(gè)故事記載在南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷七：“趙普再相，人言普山東人，所讀止《論語(yǔ)》……太宗嘗以此論問(wèn)普。普略不隱，對(duì)曰：‘臣平生所知，誠(chéng)不出此。昔以其半輔太祖定天下，今欲以其半輔陛下致太平。’”
《宋史》記載趙普：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語(yǔ)二十篇也。”
這就是“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)的來(lái)歷。
“半部《論語(yǔ)》”是什么意思呢？是指沒(méi)有讀完《論語(yǔ)》，只學(xué)了一半，或是說(shuō)沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《論語(yǔ)》，只領(lǐng)會(huì)了很淺的一半內(nèi)容呢？還是說(shuō)《論語(yǔ)》的學(xué)識(shí)分為兩部分，一半是得天下的學(xué)識(shí)，一半是治天下的學(xué)識(shí)。
在這里，趙普的話可以做兩種解釋。一種解釋是趙普沒(méi)有把《論語(yǔ)》讀透，只參透了一半學(xué)識(shí)，他用這一半學(xué)識(shí)過(guò)去幫助宋太祖平定了天下，現(xiàn)在還用這一半學(xué)識(shí)來(lái)幫助宋太宗治理天下。也就是說(shuō)這半部學(xué)識(shí)既可得天下，也可治天下。
另一種解釋是說(shuō)，趙普的確只讀了《論語(yǔ)》一本書，而且把這本書讀透了。他用這本書的一半學(xué)識(shí)幫助太祖取得天下，現(xiàn)在將用另一半學(xué)識(shí)幫助太宗治理天下，使國(guó)泰民安。
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