蘭亭集序說課稿

時(shí)間：2024-08-28 05:23:16 蘭亭集序我要投稿

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蘭亭集序說課稿

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范之下，我的說課流程如下

蘭亭集序說課稿

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　2、教材分析

　　3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　4、教法和學(xué)法指導(dǎo)

　　5、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　6、板書設(shè) 計(jì)

　　7、作業(yè) 布置

　　一、本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路

　　本課是一節(jié)古代山水游記類散文的閱讀鑒賞課，整體設(shè)計(jì)兩個(gè)過程：一是反復(fù)誦讀，感知文章駢散結(jié)合的特點(diǎn);二是通過對文本深入分析來認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。在這兩個(gè)過程中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀鑒賞古代山水游記類散文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　二、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用：

　　王羲之的《蘭亭集序》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的第一篇課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會(huì)中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，作為古代山水游記類散文的《蘭亭集序》恰好能讓學(xué)生在很好的理解文章的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對學(xué)生樹立積極的人生觀很有幫助，同時(shí)又能讓學(xué)生感受我國書法藝術(shù)的博大精深，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)習(xí)過淺顯的山水游記類散文，對閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時(shí)代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣，已有所體會(huì)，初步形成了自己的閱讀方法，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)本文做好基本的語文素養(yǎng)儲備。但由于生活閱歷較淺，高一的學(xué)生在理解本文作者表達(dá)的生死觀時(shí)可能會(huì)有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的地位與作用和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：(1)掌握“修、期、雖、以”等詞的多義性，(2)體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語言;

　　(3)背誦全文;

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀、借助注釋和查閱工具書，疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力;

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者在文中由樂轉(zhuǎn)悲的感情變化，體會(huì)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的對人生的眷戀和熱愛之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握“修、期、雖、以”等詞的多義性，背誦全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情的變化，正確評價(jià)作者的生死觀。

　　四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　在本節(jié)課的教法設(shè)計(jì)中，我力圖通過這節(jié)課的教學(xué)不僅讓學(xué)生疏通文意，而且更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情，從而達(dá)到陶冶性情，提高語文素養(yǎng)的目的。

　　本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

　　1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。

　　2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)法設(shè)計(jì)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交流和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度。”具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林。” 據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　1、采用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑并相互解答;

　　3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　2、初讀文本整體感知

　　3、緩讀領(lǐng)會(huì) 疏通文意

　　4、快讀文章理清思路

　　5、品讀課文探究意蘊(yùn)

　　6、當(dāng)堂訓(xùn)練能力提升

　　7、課堂小結(jié) 深化意蘊(yùn)

　　1創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　利用多媒體播放王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片，給學(xué)生直觀的形象指引。我會(huì)用略帶神秘感的導(dǎo)語引起學(xué)生對這篇文章的好奇和重視。

　　設(shè)計(jì)意圖：“好的開頭是成功的一半”，注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。借助多媒體形象直觀的展示，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境的目的。

　　2 初讀課文整體感知

　　教師配樂朗讀課文，學(xué)生小聲跟讀，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣與節(jié)奏，初步感受《蘭亭集序》的語言特色。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

　　3緩讀領(lǐng)會(huì) 疏通文意

　　在經(jīng)過誦讀初步感知文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組的形式共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥。比如第一段中的“修、畢、咸、引、信”等重點(diǎn)實(shí)詞。

　　學(xué)生在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用，而且在合作探究中嘗試自己總結(jié)文言文閱讀的規(guī)律。對于學(xué)生自己處理不了的疑難點(diǎn)，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4快讀課文理清思路

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表達(dá)作者感情變化的句子或字詞，教師根據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意。在明確文意的情況下，這個(gè)問題比較容易解決，學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出作者的感情是體現(xiàn)在“樂、痛、悲”這三個(gè)字上

　　5品讀課文探究意蘊(yùn)

　　學(xué)生自主解決了文言知識，理清了行文思路后，教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)涵意義進(jìn)行探究。我設(shè)計(jì)的問題是:

　　作者因何而樂?為何而痛?緣何而悲?找出你感觸最深的語句，讀一讀，品一品，探究其中蘊(yùn)涵的感情。

　　根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，對于一、二兩個(gè)問題，學(xué)生只要對文本認(rèn)真地分析就能解決。問題三需要老師結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際加以引導(dǎo)，為此我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)小問題：

　　1、作者對人生短暫、世事無常的感慨是多愁善感的一己之“痛”嗎?

　　2、從第幾段的哪些文字可以看出?

　　3、這樣的人生感嘆不僅前有古人，現(xiàn)有今人，而且還后有來者。從文中那句話可以看出? 4、作者“深深悲嘆為哪樁”?

　　5、王羲之對生死的感悟和當(dāng)時(shí)人們對生死的普遍認(rèn)識有沒有什么不同之處呢?如果有，從那一句話可以看出?

　　6、作者為什么會(huì)在文章中間深沉地呼喊出這樣一句呢?

　　6當(dāng)堂訓(xùn)練能力提升

　　悲嘆并不等于悲觀，悲嘆人生的往往是富有創(chuàng)造價(jià)值的人士。學(xué)過本文，你還能想到歷史上的哪些人物，像王羲之一樣在悲嘆人生的同時(shí)，卻為后人留下了寶貴的財(cái)富，請選一兩位你熟悉的，仿照例句為他們寫一兩段話。(人物參考：曹操、李白、)

　　示例：王羲之在文章中悲嘆“后之視今，亦由今之視昔”，但其在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執(zhí)著的努力。

　　天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。(王勃《滕王閣序》)

　　哀吾生之須臾，羨長江之無窮。(蘇軾《前赤壁賦》)

　　對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。(曹操《短歌行》)

　　通過積極思考和動(dòng)手仿寫，一方面加深學(xué)生對王羲之深沉感嘆中所蘊(yùn)含的對人生的眷戀和熱愛之情的理解;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和知識遷移能力

　　7、課堂小結(jié) 深化意蘊(yùn)

　　我們一起聆聽了王羲之那穿越了1600多年時(shí)光的對于人生的一聲深深的悲嘆，體驗(yàn)了古人關(guān)于生死問題的思考。是的，我們?nèi)祟惔_實(shí)無法改變死亡的命運(yùn)，但是，我們的精神卻可以光照千古!“后之視今，亦由今之視昔”。后來的人看我們，就象我們看過去的人一樣!王羲之雖然已經(jīng)作古千年，但他的《蘭亭集序》卻永遠(yuǎn)散發(fā)著迷人的魅力，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。那么，我們，又該為我們的后人留下點(diǎn)什么呢?這是同學(xué)們讀《蘭亭集序》應(yīng)該留下的永遠(yuǎn)的思考。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強(qiáng)，故將板書設(shè)計(jì)為

　　蘭亭集序

　　王羲之

　　時(shí)間：暮春之初

　　地點(diǎn) ：蘭亭

　　事由：修褉事也

　　人物：群賢畢至，少長咸集

　　環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，

　　清流激湍，映帶左右

　　事件：流觴曲水，暢敘幽情

　　天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢