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《邊城》教案包括板書（精選8篇）
沈從文的中篇小說《邊城》是一部杰作，是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說。下面我們為你帶來《邊城》教案，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《邊城》教案包括板書 1
【教學目標】
一、知識與技能 ：
1、了解沈從文及其作品的特點
2、把握作者在《邊城》中極力要表現的古老湘西的人生形式
3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創作目的
二、過程與方法：
1、美讀課文，咀嚼品味小說詩一般的意蘊 提高學生審美情趣
2、啟發點撥、合作探究、討論分析多種方法結合，完成文本中人物內心情感的挖掘
三、情感態度與價值觀：
1、感悟文中至真、至善、至美的人性 樹立愛世界愛人類的情操。
2、了解古老的民俗及其豐富的內涵，培養熱愛民族文化生活的情感
【教學重點】
1、通過分析小說的環境、心理描寫、培養把握人物形象的能力。
2、理清小說情節，把握民俗活動和情節之間的關系，充分挖掘人性的閃光點。
【教學難點】 通過分析人物的性格、語言和心理，把握小說中至真、至美、至善人性。
【解決辦法】
1、加強課前預習，充分熟悉小說內容。
2、 補充相關小說情節，讓學生對《邊城》有個整體的認識。
【教學方法】 要本著以學生獲得知識和能力為主，重視學生的思考重視學生的感悟.“教學有法，但無定法”，慎重地選擇行之有效的教學方法，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用點撥法以及探究和討論法進行教學 ,讓學生能更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。 啟發學生動腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。
【課時安排】
【教學過程】
預習課文 品讀重點段落
要求：
1、勾畫出小說的環境描寫的語句。
2、標出自然段
3、找出小說主要人物的言行，品味小說中的淳樸的人性
4、勾畫出小說中的民俗描寫，體會這些民俗的特點以及內涵
5、理順出小說的故事情節。
6、明確小說的人物、情節，用自己的話復述，補充相關的其他情節
一、創設情境 激發興趣
導入教學：《邊城》這部小說問世不久，湘西的鳳凰鎮就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮一樣，崛起在世界文化大師的光環之中。因為莎士比亞，英國的斯拉特福小鎮才會蜚聲世界;有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂中心，有了塞萬提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因為有了沈從文以及他的系列湘西小說，鳳凰鎮也成為了風景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮呢?今天就讓我們走進《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解讀
1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況? 明確 安分樂生，井然有序
2、這里的自然環境是怎樣的呢?通過文本的描述，請同學們概括一下：
明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營、河流、山、水、船。
這里的風光秀麗、美好。是一個干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。
3、文本寫了哪些民俗?這些民俗有怎樣的特點?又有怎樣的內涵?學生討論完成。
端午節：賽龍舟、穿彩衣、畫王字、捉鴨子。
中秋節：賞月、男女青年對歌。
新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。
婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。
這些民俗具有古老而淳樸的特點，又有濃郁的鄉土氣息。它們是我們中華民族的傳統文化生活，包含著美好的祝愿、表達著歡快的情感，充滿了吉祥如意的氛圍。更能體現人們之間的和諧親切的`關系。
4、小說情節的歸納
小說節選部分中寫的次數最多的哪一種民俗活動?
端午節的賽龍舟：由賽龍舟引出小說的人物以及發生在這些人物身上的一些事情。
小說要寫的是一件什么事情呢?主角是誰?
人物：
主角：翠翠 圍繞主角相關的人物有：祖父、儺送、天保、順順。
情節：
第一年賽龍舟——翠翠儺送邂逅 埋下愛情的種子
第二年賽龍舟——翠翠與天保相識 引來天寶的愛意
第三年賽龍舟——祖孫二人在家 各自想著自己的心事
總結： 端午節賽龍舟就像一根銀線，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來。下面我們就分析小說的人物性格特點
5、小說中的人物性格是怎樣的?在哪些具體的描寫中展現出來的?請同學分組討論解決
明確：
翠翠：單純、多情、靦腆 語言心理描寫 細節刻畫
祖父：善良、忠誠、慈愛、熱情、樸素行為語言描寫
天保：坦蕩 行為語言描寫側面描寫
儺送：熱心、正派、幽默 正面側面結合 細節刻畫
順順：富有、熱心、正直 側面描寫
這里的人們不分等級，不談功利，人與人之間以誠相待，相互友愛在他們身上體現了中華民族的傳統美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無爭，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來看生活在邊城中的人們之間 的關系是怎樣的?
愛情走山路走馬路方式的表達愛情，不因為磨房也不會因為地位而放棄自己的愛情。不受物質名利的干擾影響是純潔的愛情。
親情爺爺疼愛翠翠，翠翠依賴爺爺;彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險而內疚離開。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。
鄉情人與人之間和善友愛互助 都是那么的自然和諧。
軍民情端午節捉鴨子;春節放鞭炮;爺爺可以去軍營中喝酒。軍民和諧親密相處，有著魚水一樣的情意。
三、探究交流
1、《邊城》這么美，人也這么善良，關系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫成悲劇呢?
有人認為翠翠的愛情悲劇，是由封閉的農業文明社會中人們精神的孤寂導致的，可以從相關人物和情節中印證這樣的觀點。學生自由發言，談自己的看法。言之成理即可。
2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫作時交代的“我要表現的是一種‘人生的形式’一種優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通過上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現的邊城的人生形式。
3、作者為什么要把小說的名字起為《邊城》呢?
結合時代背景及作者經歷來分析，(第一段文字)
“湘西的兒子”走出湘西，經歷了北京城的戰亂動蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠,低迷庸俗的生活，中國的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉湘西。起名《邊城》表明沒有受到污染的小城，與中心相對而言的，作者借此表達自己的情感和理想。
小結：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。
四、作業閱讀邊城全文 寫一篇讀書報告：圍繞以下問題研讀：
1、作者寫這樣一個世外桃源式的鄉村社會，有怎樣的思想背景?他想尋求一個怎樣的理想社會模式。
2、小說沒有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風俗描寫為主，具有散文化傾向。探討本文的寫作風格。
邊城的人生形式――與中心城市相對
五、板書設計
邊 城
民 情：安分樂生，井然有序
民 俗：古老淳樸，有濃郁的鄉土氣息
人 性：至善
愛情：至純
人 情： 親情：至深
鄉情：至真
軍民情：和諧
《邊城》教案包括板書 2
教學目標：
1、學習小說細致入微、逼真傳神的心理描寫方法。
2、通過分析心理描寫，培養學生把握人物形象的能力、
教學重點：學習小說細致入微、逼真傳神的心理描寫方法。
教學難點：通過分析心理描寫，培養學生把握人物形象的能力。
教學過程設計：
一、導入：
由四川過湖南去，靠東有一條官路。這條路將近湘西邊境，到了一個地名為“茶峒”的小山村時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩，一只黃狗。這個女孩有個很好聽的名字，叫翠翠。翠翠自幼父母雙亡，與靠擺渡為生的祖父相依為命。翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。當地船總的兒子天保、儺送兩兄弟同時愛上了她，相約在月圓之夜以唱歌來進行愛情的決斗。陰歷十四到了，月亮快圓了，我們課文里的故事便從這兒開始了……
二、簡介作家作品：
沈從文：現作小說家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國現代文學史上最多產的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學獎候選人。他的人創作風格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調來寫小說，旨在表現一種優美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無聲地鞭撻著現代都市人被金錢扭曲的靈魂，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風味人情，充溢著濃郁的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情調，被譽為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
三、整體感知課文：
1、學生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個耐人尋味的小標題。
2、教者明確：情竇初開——夢與歌——水中望月
四、品味賞析：
愛情降臨了，翠翠是如何表現的呢？
�。ㄒ唬┱垖W生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語。
教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心
教者提問：
1、翠翠心中為什么會有薄薄的凄涼？（請全班同學朗讀課文第一段，仔細揣摩，作答。）
教者分析：
黃昏：點明時間。在一個被愛縈繞的人的眼里，黃昏有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個孤單寂寞的人的眼里，黃昏應是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！
薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味。崔護有詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛情�？梢娞一ㄉ藧矍榈念伾Ｌ炜漳瞧t云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！
杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。
作者用這些景物描寫，把一個少女單純而隱秘的情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨心理。
2、翠翠為什么會忽然哭起來了？
溪邊：涌動的溪水，涌動的心事。“流水落花春去也，天上人間！”
暮色：灰蒙蒙，無邊無際，最是蒼茫，最令人惆悵。
吸煙：光線明明暗暗、若有若無，正像她朦朧的希望，不可知的愛情。
剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲，用動來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助。
溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開了她心中滿溢著孤獨與焦慮的潮水的閘門，所以她“忽然哭了起來”。
3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽得“神往傾心”？
對母愛的渴求，對母親的懷念，以及內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
教者小結：翠翠心中時而有著薄薄的凄涼，時而莫名地哭泣，時而神往傾心于父母的愛情故事，這一切都有表明：愛情，在這個少女的心中萌動了。
（二）在月圓之夜，二老儺送站在渡口對溪高崖上，給翠翠唱了半夜的歌。
翠翠在睡夢中受到了歌聲的指引，做了一個頂甜頂美的.夢。她夢見了什么呢？平時攀折不到的虎耳草為什么輕而易舉摘到了？她不知道把這個東西交給誰又說明了什么？為什么她會覺得這個夢頂美頂甜呢？
教者明確：虎耳草，俗稱金線荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀賞。在中國人的心態中，心形的東西是一種愛的寄托和象征。虎耳草，可以說是翠翠愛情的象征。
平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說明翠翠內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。不知把這個東西交給誰去，又表現出她內心的忐忑不安。
�。ㄈ┊斪娓父嬖V翠翠事情的真相后，愛情在這個純潔、羞澀的少女心中悄然綻放�？墒牵说却浯涫裁匆膊荒茏�。她等到了嗎？請一個同學朗讀第71段。
提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽祖父吹，她的心為什么會被吹柔軟了？
明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著自己愛的夢幻，憧憬著愛的甜美，心像月光般清澈溫柔起來。愛情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。
教者總結：當愛情來臨了，翠翠的內心躁動不安，她熱切地期盼著戀人的歌聲，渴望著感情的撫慰。她那份純潔美麗的初戀情懷由朦朧逐漸走向清晰、走向成熟，可是，只有在夢中她才能品嘗到愛的溫柔甜美。矜持羞澀的個性、一系列或人為或天意的誤會，讓她只能長久執著地等待……
五、拓展：
翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到什么樣的美？
明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時的表現，孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地體現了人性美。
六、人物形象分析：
讀完全文，翠翠的形象應該在大家的心中明晰起來了吧。如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來扮演翠翠呢？
提示：抓住她的性格特征
明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個人性美的光輝形象。
七、結束語：
翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的享受，更有著對我們心靈的滋養與療補。讓我們學會欣賞、學會生活，學會愛。
八、作業：
試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。
附板書：
情竇初開——夢與歌——水中望月
凄涼
哭頂甜頂美柔軟
傾心神往
《邊城》教案包括板書 3
【知識目標】
一、了解小說所描寫的"邊城"的風土人情，體會沈從文的小說風格。
二、分析主要人物翠翠的形象，體會心理描寫的成功之處
三、借助工具書掌握常用詞語并能辨析運用
【能力目標】
一、結合社會背景與人物分析，領會作者的創作意圖
二、結合個人理解，試著談談對小說的主題思想的認識
三、能運用比較鑒賞方法，寫一點鑒賞文字
【情感目標】
一、結合社會背景，體會邊遠地區人民的生活艱辛與頑強樂觀，培養正確的人生觀、價值觀。
二、理解小說描繪的風情美與人性美，激發對人生、生活、社會的熱情。
【重點、難點】
一、了解小說所描寫的"邊城"的風土人情，體會沈從文的小說風格。分析主要人物翠翠的形象，體會心理描寫的成功之處是本文學習的重點。
二、結合社會背景與人物分析，領會作者的創作意圖和對小說的主題思想的認識是本文難點。
【教學方法】討論法點撥法多媒體輔助(影片)
【教學時數】二課時
【教學過程】
第一課
一、檢測預習
1、給下列加粗字注音。
喁喁yú私語黑黝黝yǒu癡chī情燜mèn涎xián莞wǎn爾
2、解釋下列詞語。
喁喁張冠李戴：涎皮莞爾信口開河
二、作者作品簡介
沈從文(1902~1988年)，現代小說家、散文家。原名沈岳煥，湖南風凰縣人。沈從文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八駿圖》、《雨后及其他}、《月下小景》、《從文子集)等30多種短篇小說集和{邊城》、《阿麗思中國游記》、《長河》等6部中長篇小說，他的大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情與溫愛。以其特異的"生命形式"，熔生動豐富的社會風俗畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民性的精獷強悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。
中篇小說《邊城》完成于1939年，是沈從文最負盛名的代表作�！哆叧恰芳脑⒅驈奈�"美"與"愛"的美學理想，是他表現人性美最突出的作品。通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西人民在"自然"、"人事"面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。故事發生在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，那里生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾70，仍很健壯，孫女翠翠15歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良，兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉，教案《《邊城》教案》。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來。"這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！"
三、問題思考(速讀文本，以文本為依據，自由發言)
1、小說的典型環境與前兩篇有何不同?描繪了怎樣的湘西風光?
小說中的環境描寫，不僅為我們展示出一幅幅湘西邊陲特有的清新秀麗的自然風光，更重要的是在于烘托了人物的心理活動，使人物的情感沉浸在富有詩情畫意的氛圍中。
第四節描寫端午節賽龍舟的畫面，渲染了喜慶歡快的節日氣氛，為下文情節展開作了有力鋪墊，烘托了人物個性，突出表現：
明凈亮麗的邊城風光，安定祥和的邊城生活
古老淳樸的邊城民風
勤勞勇敢
多情友愛邊城的人性美
淳樸無私
美景與人物心境密切聯系：
烘托邊城年輕人的勤勞勇敢能干對愛情的熱烈追求、大膽開朗、熱情大方
在歡快的氣氛中烘托翠翠對愛情的朦朧向往與追求
2、作者描繪如此充滿詩情畫意的的湘西風光對人物形象與小說主題有什么表達作用??翠翠和爺爺是怎樣的形象?
翠翠：聰明乖巧、善解人意、靦腆多情、渴望愛情的少女形象。是一個情竇初開的少女，渴望愛情，喜歡"水上英雄"二老，但少女的羞澀又難以直白對儺送的衷情。對相依為命祖父的無限深沉的依戀，沉醉在朦朧的愛情夢幻之中。小說為我們塑造了一個光輝的極富審美意義的少女形象。
老船頭祖父，忠于職守、古道熱腸、深愛至親的老人形象。
"在職務上毫不兒戲"，"人來一個就渡一個，不便要人站在那岸邊呆等"，每天都堅持渡完最后一個人才收工。不收客人多給的錢。
是一個深愛著至親的、心細如發的老人。他明白孫女的心情，關心孫女的終身大事；他贊賞天保，但不勉強孫女同意；但他又暗中為孫女擔心，怕自己不能永遠陪伴孫女。
3、小說對人物心理活動是怎樣描寫的?
首先，是注意寫出人物內心的隱秘。
翠翠對"爺爺死去"的擔心，二老的關心，對吹嗩吶的向往
祖父對翠翠的終身大事與未來的擔憂
【遷移指導】如果你寫一個自己欣賞的人物，你怎樣刻畫他的內心情感與心理活動
四、作業
1、朗讀自然環境描寫與翠翠夢境中的片段，體會文本語言的質樸清新
2、結合背景資料，理解文本的主題思想
第二課時
一、難點突破，討論質疑
1、本文用什么手段表現人性美，找出文本中找出這樣的語段并加以欣賞。
環境烘托大佬、二老形象勤勞勇敢
正面描寫刻畫大佬、二老形象多情大方、淳樸無私(語言、行動)
側面描寫二老形象友愛勇敢、熱情善良、多情大方
對話描寫突出人物個性大佬善良多情、二老大方多情、翠翠含蓄多情、爺爺無私疼愛
心理描寫表現人物情感翠翠純潔多情、爺爺深情憂慮
2、小說表現的是怎樣的一種"人生的形式"?
沈從文先生要表現的是一種"優美、健康而又不悖乎人性的人生的形式"。在小說中，作者通過爺爺與翠翠相依為命，互相關愛和大佬、二老的勤勞勇敢、善良多情，表現一種深情、淳樸、溫柔又堅強的人性美，使讀者感受到人心的偉大與崇高，同時這種愛心又是通過最普遍的人的心靈表現出來，更顯得質樸、真誠，感人至深。
【板書】
以翠翠愛情悲劇為線優美、健康而又不悖乎人性的人生
依山傍水
風情美山明水秀
喜慶祥和
勤勞勇敢
淳樸無私
人性美相親相愛
僻遠的邊城小鎮
孤寂的人物心靈
悲劇的社會人生
古老的傳統美德
對照
與1939年社會大背景
戰亂苦難人性淪喪
主題：苦難深重卻不失人性之美
二、拓展思維，遷移運用
1、找幾處細節，揣摩小說伏筆、照應的妙處，寫一段欣賞性的讀書筆記。
2、預習《哦、香雪》
【教學反思】
【參考資料】
3.吊腳樓：苗鄉永遠的風景
每當說起作家沈從文，人們不自主地就會想起邊城里的翠翠和爺爺，想起那古色古香的吊腳樓。
吊腳樓前臨街道后臨河，小巧秀麗，宛若少女婷婷立于沱江之畔。看清流蕩漾，載鄉土情誼，匯人湖海波濤，纏綿縈繞。吊腳樓多用木材建造，飛檐翹角，古色古香，臨河懸出走廊，下以根根木柱支撐。房子一般有兩層，樓上樓下皆鋪樓板，走路時發出特有的.咚咚聲。窗欞也是木制的，雕有雙風朝陽、獅子滾球各種花卉等圖案，欄桿上亦如此。懸樓通常是八棱形和四方形，底端刻有金爪、騰龍等各種象征物，古樸典雅，美觀耐用。根根木柱，塊塊木板，支撐起了一座座吊腳樓，也撐起了一個個甜蜜溫馨的家。
到過鳳凰的人都說，苗鄉美，美就美在吊腳樓。
清晨，天氣微亮，小城還在朦朧之中。沱江上層霧繚繞，吊腳樓也在其中忽隱忽現，偶爾露出房檐翹起的一角或一兩根木柱。是那樣的靜：宛如云霄中的村屋小舍。待第一絲的晨光灑在沱江河上，泛起粼粼波光倒映在吊腳樓的窗欞上，于是，酣睡了一晚的
吊腳樓惺惺然張開了眼，在清脆的鍋碗瓢盆中開始了新的一天。
白天的吊腳樓當然也是不甘寂寞的。聽樓上那銀鈴般的笑聲，不用說一定是苗家姑娘們聚在一起正聊得開心，或者又是幾聲嘹亮的歌聲飛出窗外，灑在清脆的沱江河上。但樓下沿河的青石塊邊的浣衣女們也"不甘示弱"，那咚咚的槌衣聲，那嘩嘩的潑水聲，還有愉快的歡聲，樓上樓下，歌聲、笑聲交織在一起，隨著悠悠的河水蕩漾開去。
假如說白天的吊腳樓是生動的，那么傍晚的吊腳樓則別具另一番風姿，每當夕陽照在窗欞上，獨自一人憑欄而望，看著那一座座吊腳樓倒映在清流之中，看著那殘陽映紅的河面上的點漁舟，微風又溫柔地撫在你的胸上，此時此刻，你一定會有一種妙不可言的溫情溢于胸間，儼然置于一幅風景畫中。
吊腳樓還有一個特殊的作用，那就是五月初五時觀看龍舟賽。每年的五月初五端午節，是鳳凰人最隆重的節日之一，而賽龍舟更是必不可少。到了那天，橋上，河邊，人山人海，擂鼓震天，一片歡騰。隨著一聲聲清脆的銅鑼聲，吶喊聲、吆喝聲同時響成一片。人在歡騰，水在叫喊，被擠在身后的人則如同熱鍋上的螞蟻，左看右看，看到的只是一個個后腦勺，不由得唉聲嘆氣，深感遺憾。而此時，站在吊腳樓上的人們也正興致勃勃地為賽龍舟吶喊助威，只不過他們不用受擁擠之苦，而且更能把賽況看得一清二楚，更能身臨其境般地感受到那緊張與興奮的氣氛，恨不得自己能跳到船上去一展身手。在此時此景，吊腳樓好像與沱江水融為一體，共享著它的快樂與歡騰。
隨著時代的變遷，吊腳樓也獲得了新的內涵。昔日的木質吊腳樓在保持原樣的基礎上已修成了樓閣式樣。古式新式交相輝映，更加多姿多彩，成了鳳凰一道永恒的風景線。
《邊城》教案包括板書 4
一、教學目標
1. 知識與技能：
讓學生了解沈從文及其作品的特點。
把握作者在《邊城》中極力要表現的古老湘西的人生形式。
理解《邊城》題目的含義，把握作者的創作目的。
2. 過程與方法：
美讀課文，咀嚼品味小說詩一般的`意蘊，提高學生審美情趣。
啟發點撥、合作探究、討論分析多種方法結合，完成文本中人物內心情感的挖掘。
3. 情感態度與價值觀：
感悟文中至真、至善、至美的人性，樹立愛世界愛人類的情操。
了解古老的民俗及其豐富的內涵，培養熱愛民族文化生活的情感。
二、教學重難點
1. 教學重點：
通過分析小說的環境、心理描寫，培養把握人物形象的能力。
理清小說情節，把握民俗活動和情節之間的關系，充分挖掘人性的閃光點。
2. 教學難點：
品味民俗風情之美，探尋人性之美。
三、教學過程
1. 導入新課
簡要介紹沈從文和他的作品《邊城》。
2. 初步閱讀
讓學生快速閱讀課文，對《邊城》有一個整體的認識。
3. 深入分析
分析小說的環境描寫，了解湘西地區的風土人情。
探討小說中的人物形象，理解他們的內心世界和情感變化。
分析小說的情節發展，理解民俗活動和情節之間的關系。
4. 小組討論
學生分組討論小說的主旨、人物、情節等，分享各自的看法。
5. 拓展延伸
介紹沈從文的其他作品，引導學生了解他的文學風格和創作思想。
引導學生思考《邊城》在現代社會中的意義和價值。
四、板書設計
《邊城》教案板書
1. 作者與作品
沈從文：現代小說家，代表作《邊城》
《邊城》：描寫湘西地區風土人情，展現人性美好
2. 教學目標
了解作者與作品
把握湘西人生形式
理解題目含義與創作目的
3. 教學重點
分析環境、心理描寫
理清情節與民俗關系
4. 教學難點
品味民俗風情之美
探尋人性之美
5. 教學過程
導入新課
初步閱讀
深入分析
小組討論
拓展延伸
6. 人物與情節
翠翠：船家少女，愛情悲劇
其他人物：展現湘西社會風貌
情節發展：民俗活動與情節緊密相連
這樣的板書設計簡潔明了，既涵蓋了教學目標、教學重難點，又展示了教學過程和小說中的主要人物與情節，有助于學生在學習中更好地把握《邊城》的精髓。
《邊城》教案包括板書 5
一、教學目標
1. 了解沈從文及其作品特點
2. 把握《邊城》中表現的古老湘西的人生形式
3. 理解《邊城》題目的含義，把握作者的創作目的
二、教學重點
1. 分析小說的環境、心理描寫，把握人物形象
2. 理清小說情節，把握民俗活動和情節之間的關系
三、學習難點
1. 小說如何表達普通生活中的愛
2. 環境對人物心理活動的影響
四、作者介紹
沈從文（19021988）
原名沈岳煥，字崇文
湖南鳳凰縣人，苗族、土家族和漢族混血
代表作《長河》、《邊城》等
五、故事梗概
翠翠與儺送的愛情故事
兄弟之間的`情誼與犧牲
古老湘西的民俗風情和人性之美
六、課堂互動
1. 討論：如何理解《邊城》中的“美”？
2. 角色扮演：學生分組扮演小說中的角色，深入理解人物內心
3. 寫作練習：根據《邊城》的某個情節，創作一篇短文
七、板書圖示
�。ù颂幙筛鶕枰L制小說中的關鍵場景、人物關系圖或時間線等）
八、課后作業
閱讀《邊城》全文，并撰寫讀后感
《邊城》教案包括板書 6
一、教學目標
1. 知識與技能：
讓學生了解《邊城》的文學地位及其在中國現代文學史上的意義。
引導學生分析小說中的自然環境描寫，理解其對人物性格和情節發展的作用。
把握小說中的主要人物形象，理解他們的性格特點和命運走向。
2. 過程與方法：
指導學生通過朗讀、討論和小組合作的方式，深入品味小說的語言魅力和情感內涵。
引導學生運用文學鑒賞的.方法，分析小說的藝術特色。
3. 情感態度與價值觀：
培養學生欣賞和熱愛優秀文學作品的興趣，提高審美情趣。
引導學生理解小說中的人性光輝，培養積極向上的人生態度。
二、教學重難點
1. 教學重點：
分析小說中的自然環境描寫，理解其對人物性格和情節發展的作用。
把握小說中主要人物的性格特點和命運走向。
2. 教學難點：
深入理解小說中的人性光輝，體會作者的人文情懷。
三、教學過程
1. 導入新課
通過介紹《邊城》的作者沈從文及其文學地位，激發學生對小說的興趣。
2. 整體感知
讓學生快速瀏覽課文，對小說有一個整體的認識。
提問學生：小說給你留下了哪些初步印象？
3. 深入分析
分析小說的自然環境描寫，引導學生理解其對人物性格和情節發展的作用。
講解小說中主要人物的性格特點和命運走向，引導學生深入理解人物形象。
探究小說中的人性光輝，體會作者的人文情懷。
4. 小組合作
學生分組討論：你認為小說中哪個人物最具有人性光輝？為什么？
分享討論成果，教師點評并總結。
5. 拓展延伸
引導學生思考：小說中的自然環境描寫與現代社會有何異同？你如何看待這種差異？
引導學生欣賞《邊城》中的優美語言，提高學生的語言表達能力。
四、板書設計
《邊城》教案板書
1. 作者與作品
沈從文：《邊城》作者，現代文學巨匠
《邊城》：湘西風情，人性光輝
2. 教學目標
文學地位與意義
自然環境與人物分析
人物形象與命運走向
3. 教學重點
自然環境描寫與人物性格
主要人物性格特點與命運
4. 教學難點
人性光輝與人文情懷
5. 教學過程
導入新課
整體感知
深入分析
小組合作
拓展延伸
6. 作品賞析
自然美：湘西風光，清新脫俗
人性美：淳樸善良，堅韌不屈
語言美：清新雋永，詩意盎然
這樣的板書設計既突出了教學目標和教學重難點，又展示了教學過程和小說賞析的要點，有助于學生在學習中更好地把握《邊城》的精髓。
《邊城》教案包括板書 7
一、教學目標
1. 知識與技能：
了解沈從文及其作品特點，特別是《邊城》的文學地位。
把握《邊城》中描繪的古老湘西的人生形式，理解其獨特魅力。
深入分析文本中的人物塑造和情節安排，感受作者對湘西民俗的熱愛。
2. 過程與方法：
引導學生通過美讀和品味，理解小說中的意蘊和作者的情感。
鼓勵學生通過合作探究、討論分析等方式，深入挖掘人物內心情感。
3. 情感態度與價值觀：
感悟小說中至真、至善、至美的人性，培養愛世界、愛人類的情操。
激發學生對古老民俗的熱愛，培養對民族文化生活的情感。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
分析小說的環境、心理描寫，培養把握人物形象的能力。
理清小說情節，把握民俗活動和情節之間的關系。
2. 教學難點：
品味民俗風情之美，探尋人性之美。
三、教學過程
1. 導入新課
簡要介紹沈從文及其作品特點，引出《邊城》的文學地位。
引導學生回憶對湘西的初步印象，為學習新課做鋪墊。
2. 新課講解
朗讀課文，讓學生初步感受小說的語言魅力和情感氛圍。
分析小說的環境描寫，引導學生感受湘西的自然風光和人文風情。
分析小說中的`人物塑造和情節安排，探究作者的創作意圖和主題思想。
引導學生討論小說中的民俗活動和情節之間的關系，理解民俗在小說中的作用。
3. 合作探究
分組討論小說中的人物形象和內心情感，分享彼此的理解和感受。
教師巡視指導，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點。
4. 拓展延伸
引導學生思考《邊城》所體現的鄉土情懷和文化內涵，與現實社會進行聯系。
鼓勵學生分享自己家鄉的民俗文化和風土人情，增進對民族文化的了解和熱愛。
四、板書設計
標題：《邊城》教案
作者：沈從文
教學目標：
1. 知識與技能
沈從文作品特點
湘西人生形式
民俗風情
2. 過程與方法
美讀品味
合作探究
3. 情感態度與價值觀
感悟人性美
熱愛民族文化
教學重點：
1. 人物形象分析
2. 民俗與情節關系
教學難點：
品味民俗風情之美，探尋人性之美
教學過程：
1. 導入新課
2. 新課講解
環境描寫
人物塑造
情節安排
民俗與情節
3. 合作探究
4. 拓展延伸
作業布置：
1. 閱讀《邊城》全文，進一步感受小說的魅力。
2. 撰寫一篇關于《邊城》中某個民俗活動的分析報告，字數不少于800字。
《邊城》教案包括板書 8
一、教學目標
1. 知識與技能：
讓學生了解《邊城》的作者沈從文及其創作背景。
指導學生閱讀《邊城》并理解小說的基本情節和主要人物形象。
分析小說的寫作特色，如環境描寫、心理描寫等。
2. 過程與方法：
通過閱讀、討論、分析等方式，培養學生的文學鑒賞能力。
引導學生理解小說中的深層含義，如愛情、人性、社會等。
3. 情感態度與價值觀：
培養學生的審美情趣，感受小說中的美感和情感。
激發學生對傳統文化的興趣，增強文化自信。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
分析小說的主要人物形象和故事情節。
探討小說中的深層含義和主題思想。
2. 教學難點：
理解小說中復雜的人物關系和情感糾葛。
把握小說中的環境描寫和心理描寫對人物性格和情節發展的作用。
三、教學過程
1. 導入新課
簡要介紹沈從文和《邊城》的背景，激發學生的閱讀興趣。
2. 自主閱讀
學生自主閱讀《邊城》全文，并標注出重點段落和難點問題。
3. 小組討論
學生分組討論小說的.主要人物形象、故事情節、寫作特色等。
教師巡視指導，解答學生疑問。
4. 全班交流
每組選派代表匯報討論成果，其他組進行評價和補充。
教師總結歸納，強調重點難點。
5. 深入探究
教師引導學生分析小說中的深層含義和主題思想，如愛情、人性、社會等。
學生結合自己的生活經驗和閱讀感受，談談對小說的理解和感悟。
6. 拓展延伸
教師介紹與《邊城》相關的文學作品或文化現象，引導學生進行拓展閱讀。
學生撰寫讀后感或書評，分享自己的閱讀體會。
四、板書設計
標題：《邊城》教案
作者與背景
沈從文（1902——1988）
湖南鳳凰縣人
代表作《邊城》、《長河》等
創作背景：湘西風情與人生形式
主要人物
翠翠：清純、善良、堅韌
儺送：正直、勇敢、執著
爺爺：慈祥、智慧、忠誠
故事情節
翠翠與儺送的愛情故事
兄弟之間的情誼與犧牲
湘西的民俗風情與人性之美
寫作特色
環境描寫：細膩、生動
心理描寫：深入、真實
語言風格：樸素、自然
深層含義
愛情：純真、執著、無私
人性：善良、勇敢、堅韌
社會：傳統與現代、自然與文明
課后作業
撰寫《邊城》讀后感或書評。
收集并整理關于沈從文和《邊城》的文學評論資料。
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