開放式課堂教學

時間：2025-05-26 18:02:57 好文我要投稿

相關推薦

開放式課堂教學范文

　　一、引言

開放式課堂教學范文

　　小學階段，學生的數學思維特點主要表現為以下幾個方面。首先，此時的學生隨著學習能力和水平的不斷提高，各種能力，如分析、綜合等都有顯著提升，但難以均衡發展；其次，抽象思維能力不強，對于概念性的東西難弄清楚，形象思維能力遠遠超過抽象思維能力；最后，學生受思維定式的影響嚴重，已有的存在于頭腦中的知識常常會影響對新知識的認識及運用，不利于學生創造性思維的發展。因此，我們必須采取各種措施來解決這一問題。本人在教學實踐與探索中認為運用開放式教學來創建高效課堂是一個很好的解決方法。運用開放式教學有許多好處，它不僅尊重學生的天性，主張以學生為中心的教學環境，同時它還充分發揮老師的導向、激發作用，使抽象的東西變得形象，枯燥無味的東西變得生動有趣，以此來激發學生的學習興趣。

　　二、開放式教學的內涵及意義

　　何謂“開放式教學”？它是指老師的教學內容、師生的教學活動以及學生之間的互動等的開放。教師不應把主要精力局限于所教的內容上，而應注意學習者的心態（即情感與動機）變化。教育的目標是教師與學生共享生命歷程，共創人生體驗，養育積極愉快、適應時代變化、心理健康的人。小學數學課程教學的發展趨勢是由封閉走向開放。《數學課程標準》指出：學習和教學方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學評價的一條重要原則。它要求課堂教學做到：

　　一是在教學中激發學生的學習活力，不斷激起學生的探索、發現、想象和表現的愿望，讓學生的思維、心態處于開放狀態。

　　二是創設有利于學生發展的開放式教學情境，通過教學時空的拓展變換、教學評價方法的多元化、師生之間的多向交流，為學生營造一種開放的學習空間，以激發學生的學習活力。

　　三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，通過學生各種信息的反饋，不斷調整教學過程，促進學生健康、和諧地發展。

　　以小學數學教學為例，數學教學的目標不再是單純地教會學生掌握知識和解決問題，而更重要的是讓學生掌握探究和解決問題的方法，并讓學生積極主動地發現問題并解決問題。在這個過程中，可以培養學生的好奇心，增強求知欲，激發他們的學習熱情；引導學生運用所學知識和技能，提出問題并解決問題；增加師生間的互動，增進學生間的合作與交流；激發學生數學智力的提升。

　　三、開放式教學的原則

　　1、以學生為中心的原則

　　學生是老師教學的主體對象，這就要求作為教育主體的老師必須充分發揮學生的主觀能動性和培養學生的創造性思維，培養他們自主學習的能力，從而汲取更多更好的養分，在以后的學習中，學會“去粗取精，去偽存真，由表及里”，從而更好地運用所學過的知識。孩子是非常具有創造力的，在數學教學過程中，要充分尊重孩子的天性和主體地位。

　　2、教學內容現實化原則

　　各門學科的學習，都要緊密聯系現實生活，只有這樣，學生才更容易理解，同時也可以將所學知識熟練地運用到現實生活中去，從而達到學以致用的目的同時，在這個過程中，還可以更好地發揮學生的積極性和主動性，激發他們學習的熱忱。

　　3、合作互動原則

　　老師在教學的過程中不要刻板，要用生動幽默的語言講解深奧的知識，以深入淺出的方式吸引學生的學習興趣，也能幫助他們更好地理解所學內容。同時，在課堂中，老師要充分調動學生的熱情，讓他們學會合作互動，相互交流，各抒己見，從而總結出一個比較滿意的答案，在此過程中，學生也會增加對彼此的了解，從而加深感情，課堂氣氛也會達到前所未有的高潮。

　　四、開放式教學創建高效課堂

　　1、課前情景導入，吸引學生注意力

　　小學生的注意力難以十分集中，他們具有明顯的傾向性，比較新奇的事物常常會吸引他們的注意力。因此，為了提高課堂效率，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，課前的情境導入是非常重要的一環，它要求老師將抽象的東西形象地展示出來，將枯燥無味的東西以生動幽默的方式呈現。因此，在這個過程中，數學老師要采取各種情景導入的方式來吸引學生的注意力，創設開放的學習環境，培養學生的發散性思維和創造性思維。

　　在教“分數的基本性質”時，我根據教材的相關內容編了一個貓媽媽分小魚的故事。一天，貓媽媽買回三個一樣大小的魚，并把它們分給三只小貓吃——小白、小黑和小灰吃。它先把第一條魚平均切成四塊，分給小白一塊。小黑見到說：“這也太少了，我要兩塊。 ”貓媽媽就把第二條魚平均切成八塊，分給小黑兩塊。小灰更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。 ”于是，貓媽媽又把第三條魚平均切成了十二塊，分給小灰三塊。這時，提出問題：“同學們，你們知道小灰分得到底是多些還是少些嗎？”這一問，學生們立即被故事吸引，注意力也得到了集中。通過這一系列的展示，讓學生對分數首先有了一個比較感性的認識，且記憶深刻，然后開始講解分數的性質特征就比較容易了。

　　2、緊密聯系現實生活，讓學生學以致用

　　學習本身是一件十分枯燥的事情，有許多理論需要死記硬背，完全脫離了現實生活，讓學生學起來痛苦不堪，毫無頭緒。而老師的目的就是要使學生開動腦筋，通過現實生活中的實例來講解枯燥乏味的理論知識，解答他們的疑惑，滿足他們的求知欲望，從而更好地激發學生的學習興趣和熱忱，使他們化被動為主動，用自己的聰明才智去理解所學知識，并在現實生活中加以運用。

　　老師要善于發現生活中對學習有用的素材，并適當地運用到課堂中去，如教數學直角時，就可以讓同學們在教室或日常用具中去找，這樣既鍛煉了他們的動手能力，同時也使課堂氣氛生動鮮活起來，而且所學內容和實際緊密結合，從而真正達到了學以致用的目的；又當老師講到數量單位克、千克、斤時，我們就可以聯系現實生活的例子，我們經常吃的徐福記餅干是42元/千克，而1千克=1000克，所以徐福記餅干是21元/500克（即一斤），這樣就可以很清楚地讓學生明白三個單位之間的換算，而且具有很強的實用性，可以讓學生在以后的生活中加以運用。

　　3、靈活多樣的教學方式，活躍課堂氣氛

　　傳統的以老師為中心的教學模式已逐漸被以學生為中心的教學模式所取代，而傳統的課堂上老師一人獨大的局面也亟待改善，開放式的教學方式就要求老師突破傳統，打破常規，采取靈活多樣的教學方式。除此之外，還要充分調動學生們的學習熱情，發揮他們的作用，各抒己見，發揮他們的創造性，從而集思廣益，取得一個較為滿意的答案。

　　因此，在數學教學的過程中，我們要善于改變傳統的教學格局，改變老師在講臺上講，學生在下面聽的形式，可以把桌椅由原來的方形排列變成圓形，讓老師坐在中間講課，加強師生間的互動交流，也增加學生自由思考的空間，給學生創造一個相對自由的學習環境。

　　此外，老師在講解應用題時，除了書上的例題和課后的習題外，可以充分發揮孩子們的力量，讓他們開動腦筋，自己出題目，大家一起來解答，然后讓同學們進行點評，最后老師做總評，并對題目出得好的學生進行獎勵。

　　采用靈活多樣的教學方式，可以活躍課堂氣氛，調動學生熱情，改善師生關系，從而提高課堂質量。

　　4、全面評價學生，優化評價機制

　　以前評價學生最重要的標準就是學習成績如何，其余的道德品質等都不予以考慮，而開放式的教學就是要改變這一機制，由僅僅看重成績到看重各項能力的綜合發展，由僅僅由老師評價到師生互相評價、學生間相互評價，從而完善了這一評價機制。同時，在這個過程中，老師和學生都可以重新認識自己，不斷改正自己的不足，并繼續發揚自己的長處，從而使他們在以后的學習和生活中能舉一反三，不犯同類性質的錯誤。

　　數學老師要做的不僅僅是讓他們單純地掌握數學知識和學會解決問題，更重要的是讓學生掌握探究和解決問題的方法，從而引導學生積極主動地發現和解決問題。在此期間，可以調動他們的學習熱情，激發他們學習數學的熱情；引導學生運用所學知識和技能，提出問題并解決問題，并在實際生活中加以運用；增加師生間的互動，加強學生間的合作與交流；激發學生的數學潛能。在此基礎上，實現學生德智體美等能力的全面發展，也推動開放式教學進入一個新的發展高潮。

　　五、總結

　　開放式教學不僅有利于調動學生的主觀能動性，使他們積極地投入到數學的學習中來，充分挖掘他們的數學潛能，還可以加強師生間的相互交流與合作，培養學生的創造性思維，提高學生的數學運用能力和實踐能力。因此，老師在教學的過程中要嚴格遵守開放式教學的原則，從而構建高效的教學課堂。

【開放式課堂教學】相關文章：

課堂教學比賽06-14