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《文成公主進藏》課后反思
在日常生活中，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《文成公主進藏》課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《文成公主進藏》課后反思1
不足之處：
1、導入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時。其實可以先直接回顧上節課所學，“什么是搭石？”后再一起去看看作者劉章的家鄉（欣賞家鄉風光圖，說感受），接著引出作者心中的那一道獨特的風景——“搭石”。這樣就不會有疑問了。
2、整堂課的時間分配稍有偏前，后面略顯倉促。應該要很清楚每一部分的重難點：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石？什么是搭石？”（第1課時）。第2段清楚“誰，怎樣擺搭石？”第3段明白“怎樣走搭石？”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過搭石？”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊涵著鄉親們美好的情感，應作重點把握。實際上課時各環節銜接如能再緊湊些，時間安排上也會更寬裕。
3、對個別詞句的理解和把握不夠明確。
“輕快的音樂”應該是有很明顯的節奏感的，速度可慢可快，只要協調就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發出的響聲，老師在引導體會時不應該直接發“踏”的音，而是做好師生接讀訓練。老師說“前面的抬起腳來”，學生接“后面的緊跟上去”……重復幾次，速度可由慢到快。讓學生體會“前面的`慢，后面必須慢，前面的快了，后面必須得快。”從而明白什么是“協調有序”，什么是“像輕快的音樂”。
另外體會“畫一般的美感”時，一定要點一下，可以結合前面看過的秀美家鄉風光圖片，也要牢牢抓住這里的“清波漾漾，人影綽綽”去體會。這樣學生才會真正感受到“畫一般的美”。
《文成公主進藏》課后反思2
《文成公主進藏》是一篇獨立閱讀課文。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布傾慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親勝利；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的'不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。
在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→理清故事脈絡→學生有感情朗讀課文→復述課文→總結延伸。
由于學生喜歡明間故事，學生學起來興趣盎然，課前預習材料也比較充分，對當時的時代背景以及文成公主的一生都有了一定的了解。課堂上學生抓住重點情節之接見使臣考智慧和文成公主進藏，學生的發言可謂是精彩紛呈，同學們從角色表演中、感情朗讀中了解了文成公主的功績，體會到了文成公主進藏故事的美妙與神奇。學生通過通過復述一件件小事理清了脈絡進而在對整篇文章的把握的基礎上要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
從一個學生提出人怎么能背走乃巴山引導他們去看更多的故事。
本課教學中最大的不足，教師放手還不夠，唯恐學生理解不到位，扶得過多，導得過多。使學生的個性閱讀未能充分展開。時間安排受學生表述影響，導致后面的推理想象時間不夠，學生的想象不能充分展示。
《文成公主進藏》課后反思3
初讀課文后，讓學生說說文成公主進藏過程中遇到了哪些困難，又是怎么克服，當一個學生說到遇到了一片沼澤地，公主撒了一把羊毛就過去了，其他學生叫了起來，“這么神呀，神仙哦！”，是呀，文成公主身上充滿了神性，于是我順勢讓學生找出還有哪些神奇的地方，學生的積極性很高，讀書很認真，平常經常走神，開小差的同學在這節課里也表現出色，因為學生對這個故事產生了濃厚的興趣，所以課堂上表現積極。因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這地方的'牛羊一直長得又肥又壯”；路納這地方牛羊長得肥壯是客觀事實，聯想到這是文成公主進藏途中為過沼澤地撒了羊毛的緣故。
藏族百姓還把“內地橋”的來歷賦予了有趣的傳說，是公主折樹枝搭建而成；達尤龍真的樹木北稀南密本是一個很普遍的自然現象，但還是被藏民與公主聯系起來，說是公主因為聽說松贊干布去世無心梳妝，右邊頭發散開所致；還有乃巴山下的腳印聯想到公主背山而留……這一切都有濃郁的傳奇色彩，但藏族百姓卻代代相傳，把它想象成真的。從這些信息中，我們可以讀出藏族人民對公主的情。讀懂了藏族人民對公主的“情”，也就能讀懂文章賦以她身上的“神性”。
《文成公主進藏》課后反思4
《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。
上課前：
因為是開學第一篇課文，準備的比較充分，主要想引起學生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學期，教室剛裝上多媒體，我和學生都比較興奮，因此對課文的思路和課件也很在乎。
但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關了。在下午的'第一節，師生在這樣的室內上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉向了。
班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應，在課堂上，出現了“腦袋搬家”現象，走神了。
上課時：
1、教學思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描寫。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。
2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結合現實生活談談自己體會。學生從句子中讀出了物質（糧食）的重要性，但是精神（讀書）的食糧也很重要。根據現狀，特別是當今社會，知識的重要性人人都知道。我說，“食物是一只風箏，而讀書是一陣風。如果沒有風，風箏永遠飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長。”
3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文，學生從“我”被店主趕、羞辱感受到當時窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。
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