家課后反思

家課后反思

　　在日新月異的現代社會中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？以下是小編整理的家課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

家課后反思1

　　《草原就是我的家》是一首內蒙古民歌，采用羽調式，一段體結構。歌曲旋律明朗豪放，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。

　　為了激發學生的學習興趣，一開課我就播放蒙古舞片段請學生欣賞，把學生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂和舞蹈的風格特點；在歌曲伴奏音樂中播放蒙古族的風情課件，了解蒙古族風土人情。特別是“那達慕盛會”中人們身穿節日盛裝的喜悅和隆重的節日氣氛以及騎馬、射箭、摔跤等活動給學生留下了深刻印象，感受到了蒙古人健壯的體魄與豪放的性格；在小游戲中自然輕松地解決了歌曲中八度大跳音程的`難點，設計合理，易于操作。

　　在學生自編動作表演后，我設計了“學習幾個蒙古舞基本動作”的環節，主要是考慮到學生蒙古舞的語匯太少，而且動作也不夠規范，利用這個機會學習，學生興趣會比較高。請他們再次表演，是給他們一個提高表演的機會。事實上在這樣的氣氛中學生興趣昂然，表演動作也很美，不僅激發了他們學習蒙古舞的熱情，還增強了舞蹈的興趣和表演的自信心。

　　整個教學以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進，突出審美的愉悅性，輕松地達到了教學目標。

　　本課教學我感受最深刻是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，課堂十分活躍激情。通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉深深的摯愛之情。學生的這種熱情是我事先沒有預料到的，特別是加上襯詞這一自發的集體創新行為，真是給了我意外的驚喜。讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生創設最大的空間去感受、體驗、想象、表現和創作，從而使他們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

家課后反思2

　　《我的家在日喀則》課后反思《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，歌曲節奏簡單，旋律輕快活潑，流暢上口，唱起這首歌，眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，歌曲只有兩句，難度不大，很適合低學生的演唱，因此很快就掌握了這首歌曲中的藏族民歌高亢嘹亮和歡快活潑的特點，并能熟練地背唱下來。

　　為了提高學生的表演能力，我簡單地介紹了藏族的歷史及舞蹈特點，讓學生了解到舞蹈是源自于生活，并高于生活，教授了藏族最具代表性的動作——三步一撩，學生在單獨做手和腳的動作時，還有模有樣，但是手和腳一配合就顯得不倫不類了，雖然經過詳細的講解、示范、糾正，可是效果不太明顯，這讓我很無奈，不過值得高興得是，有一部分學生雖說做的不是太標準，可是也像能做到形似，這讓我升起來了不放棄的念頭。我們的學生畢竟不是學舞蹈的，沒有舞蹈基礎，不能對他們要求太高，另外，音樂課是面向大眾的，我們不需要讓每個學生都能精益求精，只要讓學生在原來的基礎上有所提高，就達到了教育的目的。雖然還有學生舞蹈動作不是那么協調，但至少他知道了藏族舞蹈的特點，知道了這個動作是藏族的舞蹈動作并能擺出這個動作，這就是進步。作為教師，不能因為學生做不到自己理想的要求，就心生放棄的念頭，而要為了學生一點點的進步而堅持，相信總有一天，學生能夠展翅高飛。

　　為了活躍氣氛，調動學生的積極性，我還給這首歌曲加入了簡單的.節奏，讓學生在拍手、拍桌子及演唱的過程中，感受到音樂中的節奏美，訓練學生的演唱及動作的配合能力，學生在唱中、拍中感受到的音樂獨特的魅力，興致很高，也為這首歌曲增添了活潑、歡快的氣氛。

家課后反思3

　　我本來是要達到這樣的目標：

　　1、能區分不同小動物和不同顏色。

　　2、感知上下空間的關系。于是我依據綱要中的內容：以直接出示圖片的方式激發寶寶們的興趣，讓寶寶們集中注意力。多提問，時刻保持和寶寶們互動的關系，創造良好的氣氛。

　　我依照綱要設計了這樣的教學活動：

　　一、活動導入

　　1、出示房子。今天啊余老師帶來一個大房子我們一起來看一看吧！

　　提問：房子上面是什么啊？

　　2、提問：房子的屋頂有什么顏色啊？墻壁是什么顏色的啊？

　　3、提問：墻壁上有幾個門啊？有幾個門就說明住了幾戶小動物。

　　那它們的門都是什么顏色的呢？

　　二、重點學習

　　1、這些門里啊，都住著不一樣的小動物呢，我們一起把這些小動物請出來好不好啊？

　　2、這扇門里啊住的是小豬，我們請小豬出來吧（帶來幼兒一起說）：小豬小豬請出來！（兔子，小狗，小貓也如此一一請出）

　　3、那我們看一看，小豬的門和誰是一樣的？都是什么顏色的？小狗的門和誰是一樣的，又是什么顏色的'？

　　總結：小豬和小貓是紅色的門，小兔和小豬是藍色的門。

　　4、提問：寶寶們擦亮小眼睛找一找，哪些小動物是住在樓上的？哪些小動物是住在樓下的？

　　總結：小狗的樓上是小豬，小貓的樓上是小兔。

　　三、情境創設

　　春天到了，小豬，小兔，小狗和小貓也想要去春游了，它們排著小隊伍一個跟著一個走。啊，春天天氣真好，陽光照在身上暖洋洋的，它們看到地上長出了什么？樹上是誰在喳喳叫啊？還有什么都開了啊？春天真美麗。

　　小動物們玩兒的真開心，天越來越黑了，小動物也要回家了。可是，晚上黑乎乎的，小動物看不見都找不到自己的家了，寶寶們愿意幫幫它們嗎？

　　四、開展游戲

　　1、回顧動物的家。小豬是紅色的家，住樓上；小兔是藍色的家，住樓上；小狗是藍色的家，住小豬樓下；小貓是紅色的家，住小兔樓下。

　　2、老師現在把小動物發給寶寶們，寶寶們拿到后可以看一看是誰，仔細想一想應該把它送到什么顏色的家，是住樓上還是樓下。送錯了家小動物可是要哭的喲！

　　3、幼兒人手一個小動物頭飾，把小動物送回家。

　　4、和寶寶們一起糾正錯誤。

　　五、活動延伸

　　1、小動物們都回到了自己的家，真開心，謝謝小朋友的幫忙！

　　2、寶寶們晚上回去也可以看一看，自己家的門是什么顏色的，你家住的是樓上還是樓下，明天來告訴老師喲！

　　當我走進活動室，進行實際的教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現象，我提的問題寶寶們都能回答出來，而且對剛出示的大房子也很有興趣，一下子吸引了寶寶們，但在說上下空間關系的時候，有些寶寶不是很清楚，說錯了另外的小朋友也就會隨波逐流；對于顏色的分辨寶寶們表現的都很好，很清楚。但在重點語句：xx動物住xx，xx顏色的門。沒有重點提煉出來讓寶寶們學說，導致在操作環節的時候有些寶寶就發生了錯誤，把上下的空間關系搞錯了。我還從孩子們的操作上觀察到了學習上的這種現象，有些寶寶在操作的時候對自己沒有信心，原本貼的是對的，但隨后看見其他寶寶換地方貼她也就跟著變了或者不敢貼上去，怕貼錯。

　　這種現象讓我知道了幼兒的學習過程原來是這樣的，老師上課講的內容一定要完整、清楚。特別是要完成比較復雜的操作時，要多和寶寶交流，提出重難點給多寶寶們清楚講解，這樣會給寶寶們操作時增加不少的信心，當他們確定自己掌握了知識就一定不會猶豫不決，所以老師的上課過程是非常重要的，會直接影響到寶寶的思維判斷。我覺得我原來的教學設計可以這樣調整，在重點學習總結是，讓寶寶和自己大聲說出：xx動物住xx，xx顏色的門。我之所以這樣調整是為了加深寶寶的記憶，讓他們在自己操作的時候可以對知識掌握的更牢固。

　　我的同事在新的教學活動中嘗試這個新的方案，結果寶寶們在操作的時候不僅記住了顏色，上下空間的關系也掌握的很好，操作效果也很不錯。

家課后反思4

　　課文的第二句"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。"是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟"祖國就是小朋友幸福的家。"最后引導學生走入詩的`意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。

　　家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫"中國"，全世界的人們有一個家，叫"地球"。

家課后反思5

　　《可愛的家》是一首家喻戶曉的英國歌曲。歌曲表現了作者對家的懷念，對寧靜的家庭生活的向往。上完課后反思如下：

　　1、將培養學生能力有機地滲透在音樂審美活動中

　　《音樂課程標準》的頒布與實施改變了過去過于重視知識傳輸、技能訓練的傾向，更加關注于學生的情感體驗與興趣態度。但新課程下的音樂老師，理解和表現音樂基本知識和基本技能時出現了不敢觸及“雙基”的錯誤傾向，面對“傳統”與“創新”，音樂教師呈現出進退兩難的局面。在執教《可愛的.家》一課時，根據樂曲旋律特點，創設“對比法學樂譜”，有機的將“雙基”教學融入到音樂活動之中，從聆聽入手，采用不同的活動方式，結合情感滲透，充分培養學生敏銳的聽力、音樂記憶力、注意力、反應能力和感受與創造能力等等。從而較好地體現了音樂審美功效與提高學生技能二者之間的融合統一。

　　2、以情感人、以美育人

　　整堂課，教師通過音樂活動、唱歌教學、創編歌詞等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而發了孩子去愛自己的家。充分的體現了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術原則。

　　3、存在的主要問題及思考

　　本節音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學環節上，對學生難點點撥不夠。由于受學生的家庭條件、居住環境以及音樂基礎等影響，許多學生課外很少接觸音樂，學生對音樂知識、音樂術語很陌生，在沒有進行系統的復習的情況下，學生課堂發言準確率不高。針對這一現象，教師在今后的音樂教學過程中要積極思考，創設適合本校學生學習音樂的方法，從而提高學生的音樂素養。

家課后反思6

　　語言活動《蔬菜一家子》，目標定位為：

　　1、知道幾種常見蔬菜的名字和外型特征；

　　2、感受蔬菜的多種多樣。

　　我覺得運用多種感官來認識各種蔬菜，要比用一種感官來認識效果好，所以采用了綜合課的形式，這樣幼兒可以看看，說說，摸摸，聞聞，做做，認識的形式多樣，印象肯定會深刻。

　　首先，我給幼兒創設了一個情境：青菜奶奶要過生日，因為每個小朋友都有過生日的經驗，而且也喜歡過生日，更重要的是，可以把各個活動用這條主線串起來。青菜奶奶要過生日，當然要請客人，請誰呢？我不先急著講，告訴他們最先到的是辣椒一家，然后把三種不同樣子的辣椒出示給大家看，讓幼兒說說他們不同的外形特征，比較他們的相同之處和不同點，鼓勵幼兒用形容詞來描述他們，最后老師進行總結性的談話。

　　這樣做，不僅教幼兒區分了辣椒的不同種類，而且在教他們怎樣描述物體的外形特征，一方面為下文描述其他蔬菜作好準備，另一方面，由于出示的辣椒都是已經打扮好的，也在為他們打扮蔬菜做了榜樣。當然，仍然是緊扣過生日的主題來上的，所以辣椒一家和青菜奶奶的對話也是圍繞過生日來說的。

　　青菜奶奶過生日，去參加宴會的'當然不止辣椒一家，還有哪些蔬菜寶寶呢？這些蔬菜寶寶就是我們小朋友要認識的，讓他們看看、摸摸、聞聞，和同伴說一說，在自主認識的基礎上滿足他們交流的愿望，然后再來集體認識蘿卜、茄子、黃瓜、西紅柿、土豆。（詳細認識三種，另外兩種稍微簡單些）鼓勵幼兒盡量用描繪性的詞語來說，鼓勵他們多說，然后一起進行總結。

　　課上到這，好象小朋友們已經認識了蔬菜了，可他們真的認識了嗎？不知道，那就來反饋一下吧。青菜奶奶發來了邀請書，但是邀請書里沒有直接寫名字，只是描述了蔬菜的外形特征。這種根據謎語來猜蔬菜的形式，其實認識蔬菜的另一種形式，而且是更高要求的。由幼兒到底認識不認識這些蔬菜，看他們猜謎的情況就知道了。整堂課中，幼兒始終保持了濃厚的學習興趣，也能積極開展活動。

家課后反思7

　　《我是小音樂家》教學目標有三方面一是技能目標：使學生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。二是認知目標：就是讓學生認識小提琴、吉他、圓號三件樂器。三是情感目標：通過當一名小音家，激發學生表現音樂的欲望，培養學生的創新能力。

　　在設計本課教學環節時，我以《音樂新課程標準》的理念為原則，以學生的興趣愛好為基點，讓學生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學習，從而培養學生對音樂的審美、感受及創編能力。教學環節分為初聽歌曲、模唱曲調、學唱歌詞、表現歌曲、創編歌曲五個環節。讓學生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現歌曲內容。

　　下面我再根據本課的教學思路和教學設計，結合課堂教學情況給大家談談我的教學反思。

　　我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進的步驟，我盡量讓學生自己去發現、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者，學生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動作的設計，自編歌詞，都是學生自然生成的'自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學習，又感悟到了音樂迷人之目的。

　　最后的音樂活動是我設計的本課高潮。我通過復習、轉換音樂表演等形式來創編動作，充分調動了孩子們的學習積極性，拓展他們的創造性思維，發展他們的創造能力和表現能力。經過自己創編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創編出自己喜歡的動作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過自評、同學評、老師評等評價手段，他們更喜歡、更有信心表現自己。

　　為了培養學生的想象力和創造力，我一直努力創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個自由充分發揮的空間，使學生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態，因此整堂課中，充分體現出激發了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。

　　我認為不夠好的地方是：在課堂中，難點出現在一些節奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。我想通過第一環節學唱曲調中進行解決第三樂句的難點，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來；一字多音的樂句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進行了多次范唱，但效果不太明顯。

家課后反思8

　　很高興參加鎮江市幼教“藝術教研協作發展共同體”

　　教師歌唱教學賽課活動，感謝組織者給愛好音樂教學的年輕教師提供一個展現自我的平臺，感謝評委老師給予詳細點評，讓老師在日后教學過程中發揚自己的優點改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們，謝謝你們的付出。

　　此次賽課活動倡導“以基礎課程為著落點，注重歌唱教學的學科特點、促教師內涵發展”的理念，我在大班的綜合活動叢書中選擇了歌唱活動《綠色的家》，這是一首優美動聽的歌曲，我反復的演唱這首歌曲，從大的框架上歌曲可以分為兩個部分主歌和副歌部分。歌曲中附點節奏、切分節奏的運用使歌曲活潑、輕快，同時歌曲中有兩句話還用了二度模進的寫法，主歌歌詞中述說了大樹和小鳥之間的親密關系，副歌分為兩句話，在輕快的沙沙沙聲中體會兩句不同的旋律走向。通過自己對于歌曲的理解，我的教學目標定了三點：

　　1、學習用輕快、親切的聲音演唱歌曲，唱準附點節奏、切分節奏。

　　2、嘗試仿編歌曲。

　　3、體會小樹和小鳥之間的親密感情，了解保護環境的重要性。 活動過程：首先是通過《快樂的小鳥》教師扮演鳥媽媽帶領幼兒進入歌曲的情景，鳥媽媽給鳥寶寶唱歌，引來小樹葉和我們做游戲導入活動，緊接著就是將歌曲的副歌部分進行前置，提到前面來進行教學，將副歌部分是附點節奏和旋律的音高做為了教學重點，節奏部分通過趣味的圖片，讓孩子們念準節奏。并且用手勢正確的'拍打附點節奏。音高部分，通過范唱，指揮手勢讓孩子們看到，聽到音高的走向，并跟老師指揮模唱準音高，我的范唱應該是非常好的，所以幼兒能用輕快地聲音學唱沙沙沙、沙沙沙……沒有出現喊叫現象。

　　第二部分就是教師示范唱主歌，請幼兒仔細聽，并且請他們回答歌詞內容，根據孩子們的回答教學出示圖片，讓幼兒熟悉歌曲的內容，在幼兒學唱歌曲的基礎上，幫助幼兒感知小樹和小鳥之間的親密關系，體現環境保護的重要性。學唱歌曲中采用了輪唱（教師和幼兒、幼兒與幼兒），齊唱、分角色演唱等演唱方法，讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進行歌曲的創編，教師給幼兒準備了很多圖片，嘗試幼兒能根據圖片創編歌詞。

　　在整個上課的過程中，小朋友們的配合都很不錯，能夠很迅速的掌握歌曲的內容，教師在本次課中，請幼兒表演唱時，沒有去引導孩子發揮想象。讓他們能用各種各樣的動作表現去各種各樣形狀的大樹和小鳥，讓他們敢于表現自己。但是我也很困惑，就是表演唱中如何發揮孩子的想象讓他們能表現自己也能很好的歌唱，因為發現有絕大多數孩子表演就忘記歌唱了，還是就直接讓他們表演，感受音樂活動的樂趣。還有創編環節，我給他們提供了三張圖片，創編了三次，所占課堂時間過多，當時在設計課的時候是考慮到是大班的歌唱活動，而且這首歌曲比較短小，通過創編可以讓孩子知道，原來換成別的歌詞也能演唱，還有通過更多的圖片和創編能體會到大自然的生態和諧。可能內容有點偏多，其實公開課，不一定要考慮到很多的教學內容，主要是看老師是如何引導小朋友的。

　　藝術活動的教育教學，不僅要求我們教師具備良好的藝術素養，更重要的我們要在活動過程中有想法、有教法，利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達成目標！

家課后反思9

　　孩子感興趣，又貼近他們生活的活動才容易組織，我們居住的城市和小朋友息息相關，因此我選了這節課。主要引導幼兒知道蘇州著名景點和小吃還有交通工具。通過活動，大膽得進行不同形式下的替換。引導孩子熱愛家鄉。

　　本次活動我共上了五次，第一次沒有鋪墊，孩子熱情度高，第二次孩子沒什么熱情，基本是老師在上獨角戲，我有點擔心，是因為鋪墊過沒興趣嗎？于是我進行第三次，沒有來得及鋪墊，孩子也很感興趣，但是在時間上超時5分鐘，我想是因為沒鋪墊，在地名，小吃名的認識上用了大量時間。如果熟悉應該不會超時。再請老教師幫我試聽修改之后，我又進行第四次試課，這次進行得也比較順利，只是熱情度不是很高。正式上課的時候，個人狀態不是最佳，還是出錯了。好在順利開展，只不過孩子不是特別熱情，班級里的孩子我是鋪墊過很多的，因此在這節課上沒有超時，名稱說得很順利，沒有浪費太多時間。

　　經過五次上課，我覺得影響一節課的因素真的'很多。首先作為教師，要熟悉流程，熱情積極地引導孩子，帶動孩子的情緒，興趣。其次，孩子的發展水平是參差不齊的，要充分考慮活動中的可能性，進行隨機應變。因此，在教學活動中我還需要多鍛煉，多進行試課，在實踐中總結經驗，才能把活動組織得完美。

家課后反思10

　　陶行知先生給我們留下了很多膾炙人口的詩歌，這次我園舉辦的“念陶詩唱陶歌”的教學展示活動，在準備這次活動的過程中，我在網上搜到了很多陶行知先生的詩歌，從陶行知的很多詩歌里，都能看到他“生活教育”的理念和提倡“教學做合一”的思想。從陶行知眾多有意義的詩歌中，我挑選一篇名為《為何只殺我》的詩歌，這首兒童詩語言樸素如話，朗朗上口，一問一答的對話形式富有趣味性，適合中班幼兒欣賞。應答部分詼諧的向幼兒傳達著動物的一些特點，具有一定的知識性。為了更好地切合當代中班幼兒的語言理解能力，我對詩歌部分詞句進行了簡單的.改編，使得詩歌更加通俗易懂。

　　本次活動是以“湯家太太過生日”為情境導入，借助自制PPT引導幼兒理解詩歌內容，再以問答的形式快樂的學念兒歌，在潛移默化中增進幼兒對不同動物的了解。

　　整個活動一共分為四個環節：情境導入——理解詩歌——問答互動——活動延伸。第一環節以湯家太太過生日為情境導入，出示圖片湯家太太和廚師成功引出課題。

　　第二環節是活動的關鍵環節，主要是讓幼兒理解詩歌內容，并學念詩歌。在這一環節中，我采用層層遞進的方法，先出示四個小動物圖片，讓幼兒猜一猜為什么它們不能殺。幼兒都能對其進行大膽的猜測，而且很多幼兒的猜測都能與實際生活相聯系，他們的答案都來源于生活中所聽到的，看到的。帶著想知道真相的急切心情，我邊演示圖譜，邊用詩歌中的語言解密小動物們到底是怎么說的。幼兒聽得很仔細，聽后都能用自己的語言回答出，并且從中大家也都了解到了原來羊毛可以做羊毛衫，鴨毛可以做羽絨服等生活小知識。

　　第二環節需改進的地方就是學念環節，應變換更多的形式進行學念來鞏固幼兒對詩歌的理解。比如，在學念小動物說的話時，請個別小朋友站起來念一念，這樣從局部到整體，更能有效促進幼兒學習詩歌，為下面的完整學念詩歌打下良好的基礎。還有，本次活動的其中一個目標是感受詩歌有趣、詼諧的風格，這一點從孩子的笑聲中能感受到他們也似乎讀懂了詩歌的詼諧，有趣，而作為教師就應在詩歌最后一句后，做一個精練的小結進行提煉，這樣就更能進一步激發幼兒感受到詩歌的趣味性。

　　第三環節是進行問答互動，請幼兒扮演這些小動物不同的角色，進行一問一答式的表演，吸取聽課老師意見，角色表演時座位為的擺放可以更有層次感，這樣對于哪些幼兒表演哪個角色就會一目了然在第一輪的角色表演中發現幼兒很感興趣，也表演的很好，所以在角色互換再進行表演時，就可以嘗試讓幼兒轉過身去，表演給聽課老師看，激發幼兒大膽的在觀眾面前表現，這樣的角色表演會更精彩。

　　借助本次“學陶詩，唱陶歌”的活動，我閱讀了很多陶行知先生的詩歌文集，發現陶行知的很多詩歌內容都來源于生活，就拿本次活動的詩歌內容來說，詩歌主要就是讓幼兒知道一些動物對人類的用處，詼諧中又帶有一定的知識性，并且這些知識全都來源于我們的日常生活中。

家課后反思11

　　課文的第二句"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。"是全文的重點句。由于低年級學生對祖國了解甚少，理解本句詩對學生來說是個難點。因此，教學時我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，通過讓學生欣賞一組祖國山水風光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，以此來感受祖國的偉大和美麗，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學習、生活、快樂地成長，讓學生初步感悟"祖國就是小朋友幸福的.家。"最后引導學生走入詩的意境，感情朗讀，與文本產生情感的共鳴。

　　閱讀教學僅僅是起始階段，還需要我和學生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。

家課后反思12

　　課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學"樹林是小鳥的家"時，我先讓學生來讀這一行。接著引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰？（小鳥）"小鳥們在干什么呢？"學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發學生："小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢？它們是在說——"學生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀！我們在這里生活的真開心呀！我們一起來做游戲吧！師：看來，樹林是小鳥快樂的.家，那快樂的家應該怎么讀呢？因為學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎，所以我采用了范讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經有了很大地進步。"太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰；有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀！看來，樹林還是小鳥舒適的家啊！你會讀嗎？"這里教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們入情入境地讀著，就這樣這一行很完整地讀好了。

　　面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以至用，進行自己的小創作，這樣不僅鍛煉了學生的能力，更使學生的思維形式得到發展。

家課后反思13

　　學期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計時，《豆豆收藏家》的教學活動，讓三年在幼兒園生活的孩子，對園內的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺得這正是體現現階段師生情感的最好素材，又考慮到實際教學效果，因此把此活動設計為綜合活動，但還是以語言活動為主，藝術活動為輔。希望通過動靜結合的教學，讓幼兒在快樂中學習，在學習中找到快樂。

　　一、對教學目標的反思。

　　在設計活動時，重點放在了幼兒能理解收藏的含義，能將心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點是鼓勵幼兒能開口分享交流自己內心世界的收藏，鼓勵他們通過繪畫的形式表現出來。事實證明，這兩個目標點的制定還是可行的。通過提問和語言故事地一步步深入，引導幼兒說出了自己內心最真實的感受和想法，并得到了全班的共鳴。

　　對于教具的選擇，我也是作了精心準備的，目的也是為了配合達到教學目的。實物的收集是為了配合故事情節；各種形狀的白紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的圖形和友好協商能力，當發生同時看中一張紙時，知道謙讓也是一種美德，在細節處滲透各種教育元素。

　　二、對教學過程的反思。

　　我覺得整個教學活動設計的思路還是比較清晰、簡單的，通過情景導入、欣賞故事、動手操作，一個環節緊扣一個環節，過渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩。可是，隨著教學活動的深入，后半部分的教學，明顯感覺有點混亂，教師底氣不足，對收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結時，達不到言簡意賅又生動易懂的水平，使語言空洞平乏，缺乏說服力，給教學活動圓滿地完成留下了遺憾。

　　三、對幼兒的反思。

　　整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的'焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。

　　四、對自我的反思。

　　作為教師上好一堂課前，不但要做好物質的準備，更主要的是做好心理的準備，要調整好自己的心態。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環節該說些什么話，以致于對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設計思路上，顯得老師的話過多，課堂語言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語言教學活動常犯的毛病。其實，我應該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們、幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是教師對幼兒的回答應變能力不夠，回應的語言啰嗦，不切要點。

　　我將把本次活動中的不足，作為今后教學中努力改進的方向，希望自己的教學能力日益提高。

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