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《理想的風箏》教學實錄

時間:2024-06-02 00:02:29 好文 我要投稿
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《理想的風箏》教學實錄

  《理想的風箏》教學實錄 篇1

  一、學習目標:

《理想的風箏》教學實錄

  1.朗讀課文,學習生字“箏”“翩”熟知課文的內容。

  2.學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

  3.理解重點語句,揣摩文章的表達效果,學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

  二、教學重點:

  抓住文本特點,通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習,感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

  三、教學難點:

  揣摩文章的表達效果,學習“體會文章表達思想感情”的方法。

  四、教學準備:

  學生:熟讀課文,自學生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  五、教學過程

  第一課時

  (一)談話導入,板書課題。

  1.談話導入。

  介紹作者蘇叔陽,回憶他的心靈獨白。

  2.板書課題,指導生字“箏”的讀音和寫法。

  【設計意圖:貼近學生生活的談話,引發學生情感,拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規范的“箏”字,感受漢字的美,養成良好的書寫習慣!

  (二)把握特點,理清文脈。

  1.初讀課文,整體感知文章特點。

  2.梳理文章脈絡,理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

  引導概括四件事(師相機板書):

  笑談殘腿、上歷史課、傾聽發言、放飛風箏

  3.引導學生根據板書提示概括課文主要內容。

  4.出示單元訓練重點,明確本節課的學習任務。

  【設計意圖:依據單元訓練重點,引導學生了解文本特點,明確學習任務,為下面的學習做好鋪墊!

  (三)體會情感,梳理方法。

  1.引言導入,出示自學提示。(課件出示)

  2.學生按自學提示自主學習,教師巡視輔導。

  3.抓典型事例中的重點語句,品詞析句,梳理“體會文章思想感情”的方法。

  重點句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風箏,同看風箏的同學們說笑。”

  重點句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來!彼K于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過得最幸福、最充實,因為他感到了他生命的力量!

  (1)生談體會,隨文識字“翩”。

  (2)師相機引導作者是抓住典型事例,并通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。

  (3)指導朗讀,體會兩個“最幸!痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。

  (4)師相機引導體會文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

  4.師生共讀,升華情感。

  【設計意圖:依托文本,對教材內容作適當取舍,通過品詞析句,在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上,滲透“體會文章思想感情”的方法指導!

  (四)遷移練習,加深感悟。

  根據課堂生成,抓住課文最后一段,進行補白練習。

  課件出示:劉老師,我深深地想念您…….

  【設計意圖:在閱讀教學中,我們不僅要引導學生學會理解感悟,更要讓學生從閱讀中學會表達!

  (五)回歸總結,布置作業。

  1.總結學法,提出下節課學習要求。

  2.布置作業。

 、庞懈星榈睦首x課文,畫出讓你感動的句段并做批注。

 、扑鸭嘘P名人成功的故事或有關理想的名言警句。

  【設計意圖:將課內向課外延伸,進一步培養學生搜集資料的能力,促進學生自主學習能力的提高!

  第二課時

  一、教學目標:

  1.有感情的朗讀課文,運用第一課時梳理的閱讀方法,自學其他三件事,在品詞析句的過程中,深入了解劉老師是個怎樣的人,體會作者所要表達的思想感情。

  2.理解課題和課文內容的聯系。

  3.了解景物描寫的作用。

  二、教學過程:

  (一)回顧課文,確定目標。

  1.這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。

  2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學生回顧并板書)

  笑談腿疾上歷史課傾聽發言放飛風箏

  3.回憶上節課梳理的學習方法

  通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

  (二)品味細節,感受人物。

  1.抓住重點語句,運用上節課梳理的學習方法,深入感受劉老師的.精神品質,體會文章所表達的思想感情。

  2.出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言”這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦?表現了劉老師怎樣的特點?運用上節課的方法與同學交流自己的所得。

  3.學生自主學習,教師巡視。

  4.全班交流

  (預設一)品悟外貌

 、艑W生根據自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關語句及自己的看法。

  ⑵師相機引導

  (預設二)品悟“談腿疾”

 、艑W生根據自己板書的詞語(幽默風趣、堅強樂觀、豁達等)交流相關語句及自己的看法。

 、茙熛鄼C引導。

 、侵笇Ю首x。

 、茸プ懽髡吒惺艿年P鍵句品讀。

  (預設三)品悟“上歷史課”“傾聽發言”

 、艑W生根據自己板書的詞語(愛祖國、愛學生、熱愛工作等)交流相關語句及自己的看法。

  ⑵師相機引導

  (三)突破難點,理解課題

  1.師:劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎?他追求的是什么?

  2.反復引讀課題。

  3.補充了解作者坎坷經歷,加深對文中人物的感受。

  (四)體會景物描寫的精妙

  文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫,你能把它找出來嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫面,說說你的感受。(課件出示第2自然段)

  師引導學生了解景物的襯托作用。

  (五)總結全文,感情升華(播放音樂)

  師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

  六、教學結束:

  布置作業

  1.有感情的朗讀課文。

  2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

  《理想的風箏》教學實錄 篇2

 。ㄒ唬﹩枂栴}

  師:今天我們學習一篇新課文,我知道大家都沒有預習過,但這正是考驗閱讀能力的機會,看看我們五(3)班的實力吧。(板題)理想的風箏,讀題思文,你想到了什么?(激發學生思維)

  生1:理想的風箏,寫什么內容?題目為什么叫“理想的風箏”?

  生2:理想和風箏有什么關系?

  生3:理想的風箏是寫什么人的什么事?

 。▽W生思維比較活躍,基本上能抓到主要問題)

 。ǘ┳x提示,抓問題:

  師:這是一篇獨立閱讀課文,我們先看看“閱讀提示”有什么要求吧。

  生1:這兒有個問題。

  (1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想起劉老師?

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景,二者有什么關系?

 。3)如果我們也寫一位自己尊敬的人,從這篇課文可學到哪些表達方法?(讀后歸納)

  生2:你還可以自己提問題。

  生3:我們在讀書過程中,遇到什么問題,可以和大家討論。

 。ㄈ┳宰x感悟,匯報交流:

  生1:(讀)“柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情飄擺,舒展著自己的腰身!边@一段寫出了春天生機勃勃的樣子。

  生2:(讀)“他不喜歡筆試,卻喜歡在課堂上當眾提問同學……他便靜靜地佇立在教室一側,微仰著頭,瞇起眼睛,細細地聽,仿佛在欣賞美妙和樂曲!

  這里,我看到劉老師是多么愛學生啊。

  師:說的真好,“靜靜地佇立,欣賞一首美妙的樂曲”,學生的朗朗書聲是老師最動聽的音樂。

  生3:(讀)“他的課講的極好。祖國的歷史……”說明劉老師知識淵博,又非常愛國,我佩服這樣的老師。

  生4:(讀)“他仰望白云,看那青黑的小燕子在風是盤旋,仿佛他的.心也一齊飛上藍天!边@些文字寫的非常美,我好像看到了劉老師在癡癡地看風箏。

  師:那你再讀一讀,看能不能讀出劉老師癡迷的樣子?

  生4:(再讀,情感投入)……

 。ㄋ模┥钭x探究,突破難點:

  師:在我們的印象中,殘疾人一般是是怎么樣的?

  生1:在街頭乞討,伸著手,一幅可憐巴巴的樣子。

  生2:不能自食其力,要別人幫助。

  生3:沒什么信心一樣,活得很不容易。

  生4:臟兮兮的,讓人討厭。

  師:文中的劉老師給我們什么東西樣的印象?

  生1:很陽光。

  生2:堅強、樂觀、自信心。

  生3:對生活充滿信心,不怨天尤人。

  生4:你看“劉老師仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求!眲⒗蠋熓莻充滿活力的人。

  師:你最欣賞劉老師的哪一點?假如你是劉老師,你會說些什么?假如你是他的學生,你又會說些什么?你如果是個毫不相干的旁觀者呢?

 。ㄕn外片斷練習)

 。ㄎ澹┻m時點拔,突出重點:

  師:現在,你怎么理解“理想的風箏”的含義?

  生1:名義上是寫風箏,實際上是寫劉老師,他的理想就像天上的風箏自由飛翔。

  生2:風箏代表著劉老師的一顆熱愛生活、執著追求的心。

  生3:劉老師就像一個自由飛揚在藍天的風箏,高高的,快樂的在飛。

  (學生說的非常精彩,讓人意想不到。)

  師:你有沒有從中學到一些作文的方法?為什么作者不以“我尊敬的劉老師”等為題目?

  生1:要是以“我尊敬的劉老師”為題目,太普通了吧?不吸引人。

  生2:我想,如果是寫人的文章,不一定那么直,可以用有代表性的東西做做題目,就像“理想的風箏”。

  生3:我們要選取典型事例,像劉老師放風箏一類的,來表現人物特點。

  生4:還可以通過景物來襯托,比如《理想的風箏》中,寫春天的美麗景色,作者借春天生機勃勃的景物襯托劉老師樂觀向上的精神。(好,掌聲)

  生5:有些小的描寫(師:就是細節描寫)我們也要注意,你看,劉老師板書時“身體急速地一轉”,寫完了,“又以拐杖為圓心,再轉向講臺”。多好啊。

  (六)拓展延伸,課外練筆

  夾師:假如劉老師也看到學生蘇叔陽在三十年后寫的這篇文章,他會什么感慨呢?假如你是劉老師,你會說些什么?假如你是劉老師的學生呢?假如你誰也不是,就是一個旁觀者,你又有什么話想說呢?

  課外練筆,把你的得意之作和大家一起分享吧。

  《理想的風箏》教學實錄 篇3

  教學目標:

  知識教學點

  認識本課5個生字及文中出現的生詞,理解課文內容。

  能力訓練點

  1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

  2、培養學生質疑問難的能力。

  德育滲透點

  通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

  教學重點:

  1、題目“理想的風箏”的含義。

  2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

  教學難點:

  理解兩方面事例之間的關系,明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現人物的內心世界。

  教學方法:

  討論法,情境教學法。

  教學準備:

  學生課前放一次風箏

  (實物)風箏一只

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課。

  1、教師手拿風箏,問:“這是什么?”(板書:風箏),同學們,課前我們已經放飛過風箏,

  那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

  2、師小結:聽了大家的感受,似乎你們都覺得風箏挺好玩,然而作者對風箏卻有一種特殊的感情,在他的心中,風箏就是理想的象征(板書:14_

  理想的風箏)。為什么呢?今天,我們一起來學習這篇課文。

  二、學生自讀課文,整體感知。

  1、輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個記號。

  2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

  3、交流所得。

  三、品讀、探究。

  1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

  2、組內交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

  3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價,師作適當點撥)

  (1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

  劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

  劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

  劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

  課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

  (3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

  這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創造生活。

  (4)題目“理想的風箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的.標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

  四、總結、擴展。

  1、挑選你最感動的句子讀一讀,并說說為什么?

  2、談談對課文或對劉老師的印象。

  3、寫法上的啟示。(師作適當的補充。)

  五、課后延伸。

  1、(必做題)摘抄課文中的優美詞句。

  2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

  板書設計:

  理想的風箏

  身殘志堅

  熱愛工作

  熱愛生活

  《理想的風箏》教學實錄 篇4

  教材版本:

  蘇教版6年級下冊

  教學實錄:

  一、引入

  師:預習過課文吧?考考你,這是一篇寫人的還是寫風箏的文章?

  生:寫人的。

  師:主人公是——

  生:劉老師。

  師:寫人的文章要注意什么?

  生:要寫出任務的品質、特點;要用具體事例,即用故事寫人。

  師:那么,用故事寫人有什么奧秘嗎?有的!今天我們一起來學習課文《理想的風箏》,等到把故事讀明白了,其中的奧秘就會一個一個冒出來了!

  二、研究“故事的分配”

  課文寫了劉老師的幾個故事?請看課文的第四自然段。

  (生快速默讀)

  師:第四自然段,寫了劉老師的一個故事:為大家講故事。誰能用三個字歸納?(板書:講故事)

 。ㄉx板書)

  師:第五自然段,也寫了劉老師的一個故事,默讀第五自然段,誰能用三個字,概括這個故事。

 。ㄉx后,師板書:寫板書)

  師:課文的第八自然段、第九自然段,也都寫了一個故事。請你快讀默讀,也各用三個字概括。

  生:第八自然段寫“放風箏”。

  生:第九自然段寫“追線拐”。

  師:課文寫了四個故事——

  (生讀板書:講故事、寫板書、放風箏、追線拐。)

  師:課文用四個故事來寫人,記住:用故事來寫人。(板書:用故事來寫人。生讀)

  師:放風箏、追風箏,這兩個故事,都是發生在課余的。講故事、寫板書,都是發生在——

  生:課上的。

  師:作者寫了四個故事,兩個故事發生在課上,兩個故事發生在課余,你說這是巧合,還是作者有意的安排?

  生:有意的。

  師:有意的安排,這就叫“構思”。

  三、研究“故事的長短”

  師:請你數一數,“講故事”,也就是第四自然段,大概有幾行?

  生:大概有13.5行。

  師:再數一數,“寫板書”,第五自然段大概有幾行?

  生:7行。

  師:再數一數,“放風箏”,第八自然段大概有幾行?

  生:11行。

  師:再數一數,“追風箏”,大概有幾行?

  生:7行。

  師:你看,“課上”的兩個故事:一長一短,先長后短;“課余”的兩個故事:一長一短,先長后短。這是巧合,還是有意?

  生:有意的。

  師:可能有的同學,覺得也可能是一種巧合。那么,我們再看第四自然段。第四自然段,有一句話,寫劉老師的外貌,找到了嗎?指給我看。

  師:(快速巡視)對,請一起讀。

  師:嚴格來講,這不是寫“講故事”的,同意不?

  生:同意。

  師:第四自然段,剛才統計過了,13.5行,減去第一句話的2.5行,寫講故事的,其實是11行。

  【生讀板書:講故事(11行),寫板書(7行),放風箏(11行),追風箏(7行)。】

  師:我一個字、一個標點地統計了:

  “講故事”11行 218字

  “寫板書”7行 137字

  “放風箏”11行 217字

  “追風箏”7行 135字

  師:現在,你還認為是巧合嗎?——同學們,寫作文,段落的長或短,是有講究的,是要想好了的。不是有話就多寫點,沒什么話就少寫點。寫作文的挑戰之一就在于:明知道這里要寫長一些,可就是寫不長;明知道這里要寫短一些,可是卻又那么多的話。

  四、研究“故事的關聯”

 。◣熤割}目,生讀:理想的風箏。)

  師:課文的題目是“理想的風箏”,顯然,“放風箏”“追風箏”,一定要寫。——劉老師“上課”的故事,肯定有很多,作者選了“講故事”“寫板書”這兩個。請問,能不能換成劉老師“關心同學”,比如,有同學受涼了,劉老師脫下自己的衣服,給同學披上;換成劉老師“博學多才”,會彈琴、會畫畫呢?

  (生沉思)

  師:請你默讀第八、第九自然段,“放風箏”“追風箏”里的劉老師,是個怎樣的人?

  生:是個樂觀、頑強的人。

  師:如果上課的故事,換成劉老師“關心同學”“博學多才”,與“放風箏”“追風箏”,搭不搭配?

  生:不搭配了。

  師:猜一猜:上課的故事,應該寫出劉老師的什么特點,才跟后面的“放風箏”“追風箏”,特別“搭”?

  生:也應該是寫出劉老師的樂觀、頑強。

  師:現在,請你默讀“講故事”“寫板書”,這兩個故事,是不是也寫出了劉老師的樂觀、頑強。

  生:這兩個故事寫出了劉老師的樂觀、頑強。

  師:(指板書,生讀)講故事,寫板書,放風箏,追風箏。

  師:這四個故事為什么能放在一起?——它們有內在的聯系,都指向了劉老師的樂觀、頑強。用故事來寫人,要注意故事,有沒有這樣的內在的聯系?(生點頭)

  師:現在,你讀這句話——

  ●他將永遠在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔。

  (生讀)

  師:你認為,“我”記住的只是風箏嗎?

  生:不是,還記住了劉老師的樂觀頑強。

  師:作者為什么不直說,啊,劉老師,你的樂觀、頑強永遠留在我的心里?

  生:這樣太直白了。

  師:對。作文,要有含蓄的美,追求意猶未盡,追求留有余地,讓讀的人自己去品味、發現。

  師:四個故事,我們朗讀好一個,短一點的,“寫板書”,第五自然段。需要練習一下嗎?

  (生練習后,齊讀。生邊讀,師邊作必要的`點撥。)

  五、研究“故事的連接”

  (師指板書,生讀:用故事來寫人。)

  師:課文用四個故事寫人。

 。ㄉx:講故事、寫板書。)

  師:這兩個故事,一類的,都發生在“課上”,在課文的第四、第五自然段。

 。ㄉx:放風箏、追風箏。)

  師:這兩個故事,也是一類的,都發生在“課余”,在課文的第八、第九自然段。

  師:“課上”的故事,因為是一類的,故事跟故事之間,可以沒有過渡;“課余”的故事,因為也是一類的,也不需要過渡。然而,從“課上”的故事,轉到“課余”的故事,需要過渡一下。請你找一找過渡的句子。

  生:“然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景。”

  師:是的,從這一句,就能過渡到下面的“放風箏”“追風箏”。

  ●然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景。

  劉老師的風箏各式各樣:有簡單的“瓦片兒”,有長達丈余的蜈蚣(wúgōnɡ),最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂……

 。ㄉx)

  師:這樣過渡,也通,也順。然而,課文還有一個第七自然段。

  ●北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候,一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風的日子,劉老師課余便在校園的操場上,放起他親手制作的風箏。

  師:有點看不明白了吧?在寫“課余”的兩個故事前,還有這么一段寫景的話!患,咱們回到課文的開頭,寫“課上”的兩個故事前,有這么兩段話——

  春天又到了。

  柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹(qiáo)花舉起金黃的小喇叭,吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風箏在同白云戲耍,引動無數的人仰望天穹。

 。ㄉx)

  師:這里也是寫景,巧合嗎?——你看出了作者的又一個構思嗎?

  生:寫“課上”的故事前,先寫一段景;寫“課余”的故事前,也寫一段景,這是作者的又一個構思。

  師:用寫景來連接故事,多有意思的過渡,多有意思的構思。

 。猩x第一、第二自然段,女生讀第七自然段。)

  師:發現沒有?“上課”的故事前的寫景,兩個自然段;“課余”的故事前的寫景,一個自然段。——咱們把第一自然段、第二自然段合在一起,看通不通。

  ●春天又到了。柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹(qiáo)花舉起金黃的小喇叭,吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風箏在同白云戲耍,引動無數的人仰望天穹。

  生:通的。

  師:這里,是可以合為一段,然而,作者掰出“春天又到了”,五個字開頭,一起讀——

  生:春天又到了。

  師:再讀結尾的——

  生:不見劉老師已經近30年了……

  生:劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……

  師:(范讀)“春天又到了!薄安灰妱⒗蠋熞呀浗30年了!薄皠⒗蠋煱,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”——春天又到了,單獨列一段,還僅僅是寫時間意義上的春天嗎?

  生:不是。

  師:時間之外,還有什么?不用說。我讀課文第一自然段,你們讀最后兩自然段。你們的讀書聲里,會有答案。

  六、總結

  師:這真是一篇很棒的文章。學習了這篇文章,我們明白了用故事寫人的奧秘。孩子們,以后在閱讀中,要學會用一只眼睛看內容,一直眼睛看寫作方法,你的眼睛會更清、更透、更明!(師指板書,生讀板書。)

  《理想的風箏》教學實錄 篇5

  教學目標

  1.認識本課5個生字。

  2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內容。

  3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

  4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

  板書:14 理想的風箏

  二、整體感知

  1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

  2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

  3.交流所得。

  三、深入思考

  1.圍繞自己感興趣的部分,思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

  2.組內交流,如意見不一致,展開討論。

  3.班上匯報。

 。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

 。2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

  (3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求!

 。4)題目“理想的風箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的.理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

  四、總結

  1.聽范讀錄音。

  2.談談對課文或對劉老師的印象。

  五、布置作業

  1.熟讀課文。

  2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

  附:板書設計

  教案點評:

  本課重難點:

  1.題目“理想的風箏”的含義。

  2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

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