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日月潭的課后反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的日月潭的課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
日月潭的課后反思 1
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過中國(guó)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，教師邊導(dǎo)語“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的.美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
日月潭的課后反思 2
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣的`情感。
低年級(jí)孩子寫字與識(shí)字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語，并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字。過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭的課后反思 3
《日月潭的傳說》一課，故事情節(jié)非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動(dòng)人，情節(jié)并不復(fù)雜，在上這節(jié)課時(shí)，我便把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容，并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是，學(xué)生們四人小組就忙活開了，待到匯報(bào)時(shí)，各組爭(zhēng)相發(fā)言，百花齊放。
有的標(biāo)題是：想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏
我的點(diǎn)評(píng)：孩子們頗有創(chuàng)意，會(huì)以小小標(biāo)題的形式，根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫文章結(jié)構(gòu)，真不錯(cuò)！
有的標(biāo)題是：起因—惡龍吞日月 經(jīng)過—英雄降惡龍 結(jié)果—惡龍被制服
我的點(diǎn)評(píng)：故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
孩子們的發(fā)言還有很多很多，有的是以抓住任務(wù)的動(dòng)作來編寫，有的`是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來批注，真可謂“八仙過海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，于是靈機(jī)一動(dòng)，把自己按部就班的板書改動(dòng)一下，結(jié)合孩子們的意見，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻(xiàn)。惡龍被降伏，英雄變青山，長(zhǎng)留日月潭。披荊斬棘過難關(guān)，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。有個(gè)學(xué)生挺認(rèn)真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的‘變’沒有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛的孩子們，于是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個(gè)新穎的板書，我很快記住了課文的內(nèi)容。真好！”
是的，我也覺得真好，板書是文章的眼睛，同樣也可以充滿人文的色彩。
日月潭的課后反思 4
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過“薄薄的.”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。
之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí)，抓住“建筑”一詞，我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)，宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
日月潭的課后反思 5
《日月潭》是一篇描寫景物的文章，作者通過清晨、中午和雨中三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。在教授這篇課文時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過多次朗讀，學(xué)生逐漸深入理解了課文的意境和情感。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的信息搜集能力。在品讀環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀和看圖體會(huì)，來感受日月潭的美。然而，我也意識(shí)到自己在寫字和過渡語的運(yùn)用上還有待加強(qiáng)，需要在今后的'教學(xué)中多練習(xí)、多反思。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。在課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們互相交流自己的感受和見解。這種方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。
日月潭的課后反思 6
在教授《日月潭》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì)到情境教學(xué)的重要性。通過多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備。同時(shí)，我以讀代講，在多種形式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解，讓他們感受日月潭的旖旎風(fēng)光。
在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀能力。通過多次朗讀和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生逐漸掌握了朗讀的'技巧，能夠表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，為他們的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
然而，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中存在一些不足。例如，在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，我做得還不夠。我應(yīng)該多給學(xué)生提供朗讀和說話的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的能力。此外，在課堂評(píng)價(jià)方面，我也需要改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)語言，使其更加豐富、多樣，更具實(shí)效性。
日月潭的課后反思 7
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，我在教授這篇課文時(shí)，充分利用了多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自己查找相關(guān)資料，了解日月潭的背景和相關(guān)知識(shí)。
在教學(xué)過程中，我通過多次朗讀和看圖體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受日月潭的美。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文方面還有待加強(qiáng)。例如，在品讀環(huán)節(jié)，我雖然引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和看圖體會(huì)，但有些學(xué)生仍然只能淺顯地感覺到句子的美，卻說不出所以然。這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)學(xué)生理解詞語和句子方面做得還不夠深入。
此外，我也意識(shí)到自己在課堂評(píng)價(jià)方面需要改進(jìn)。我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也需要提高自己的課堂駕馭能力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。
總的'來說，教授《日月潭》這篇課文讓我深刻體會(huì)到情境教學(xué)、朗讀訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
日月潭的課后反思 8
《日月潭》是一篇描寫景物的文章，作者通過清晨、中午和雨中三個(gè)時(shí)間段，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，并表達(dá)了對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。在教學(xué)中，我主要利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
首先，我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生感知祖國(guó)的地大物博，再引出日月潭這一風(fēng)景名勝，以此喚起學(xué)生的.游覽興趣。在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)生字、詞語的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準(zhǔn)備，課堂氛圍較為輕松。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能感受到日月潭的美，但在具體描述時(shí)卻顯得較為籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確抓住文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析。
為了讓學(xué)生更深入地品味文章，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。然而，由于品讀句子較多，課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致部分學(xué)生的品讀不夠深入，只能淺顯地感覺到句子的美，卻說不出所以然。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)抓住一兩處美景深入體會(huì)，讓學(xué)生更形象地感悟美景，體會(huì)語言文字的精美。
此外，在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，我注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字、點(diǎn)評(píng)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的寫字姿勢(shì)不夠正確，需要在今后的教學(xué)中及時(shí)糾正。
日月潭的課后反思 9
《日月潭》這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。在教學(xué)中，我主要采用了情境促讀、讀中悟情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生品味景之美、文之美，并激發(fā)他們的愛國(guó)情感。
首先，我利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，讓學(xué)生感受日月潭之美。然而，在品讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的品讀能力有待提高，他們雖然能感受到日月潭的美，但在表達(dá)時(shí)卻顯得較為生硬。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品讀訓(xùn)練，提高他們的語言表達(dá)能力。
其次，在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，我注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，采用了多種識(shí)字方法。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在識(shí)字時(shí)存在混淆現(xiàn)象，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與度有待提高。在今后的`教學(xué)中，我將采用更多的教學(xué)方法和手段，如合作學(xué)習(xí)、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
日月潭的課后反思 10
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，我在教學(xué)中主要采用了品讀、合作學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味文章之美，感受作者對(duì)日月潭的熱愛之情。
首先，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受日月潭的美麗風(fēng)光。在品讀環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，讓他們?cè)谧x中品、在品中讀。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的品讀能力有待提高，他們雖然能感受到日月潭的`美，但在表達(dá)時(shí)卻顯得較為籠統(tǒng)。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高他們的語言表達(dá)能力。
其次，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓他們分享自己的感受和見解。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵(lì)。
此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在識(shí)字寫字方面存在不足，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固練習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
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