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《快樂的節(jié)日》反思

時間:2024-06-28 16:45:26 好文 我要投稿
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《快樂的節(jié)日》反思

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《快樂的節(jié)日》反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《快樂的節(jié)日》反思

《快樂的節(jié)日》反思1

  學(xué)習(xí)目標

  1.認識“吹、祝”等14個生字。會寫“快、樂”兩個字。

  2.能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。

  3.感受自己生活的快樂和幸福,并有實現(xiàn)未來理想的愿望。

  教學(xué)重難點

  學(xué)習(xí)本課生字,了解和學(xué)習(xí)漢字多種識字方法;能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。 教學(xué)準備

  板書課題,配樂歌曲,生字卡片等等

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友們好,今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅:寐牭母枨,歌名就叫《快樂的?jié)日》,現(xiàn)在就讓我們美美地聽吧! 師:歌曲中這快樂的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日,知道是什么節(jié)日嗎?(六一兒童節(jié))聽了這首歌,有什么感受?(很快樂)那就讓我們懷著快樂的心情走進課堂,度過這快樂的四十分鐘吧!《快樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲,還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢!

  師:伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧!讀課題。(既然是快樂的節(jié)日應(yīng)該怎么讀?引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的情緒。)

  二、初讀課文,認識生字

 。ㄒ唬├蠋熃o大家讀一遍課文,請你們聽清每一個字的音。

 。ǘ┳杂勺x文,把生字圈出來自己讀一讀。

 。ㄈz查生字,識字方法。 1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字,師正字音。

  2、去拼音讀生字。(齊讀,個別讀)

  3、說識字方法:

  偏旁歸類識字:祝、祖都是“示字旁”,敢、敬都是“反文旁”。

  加一加:賀=加+貝、國=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)

  擴詞識字。

  4、鞏固生字,搶讀。

  5、出示詞語,讀詞語:祝賀、祖國、勇敢、豐滿、理想、度過、希望、羽毛

  三、品讀課文,感受意境

  過渡:小朋友們讓我們一起來享受這快樂的節(jié)日!請你把書本第107頁,我們一起來讀一讀這篇詩歌。

  1、讀了課文以后,你的心情怎么樣?你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂?

  2、像春天一樣的你們快樂嗎?(師指板書)這真是一個(快樂的節(jié)日),那就快樂地讀吧!

  (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示)

  1、誰愿意再來讀第一小節(jié)?請其他同學(xué)認真聽,看看他哪個字沒讀準音,哪個字讀得特別好。

  2、觀察插圖,圖里畫了什么?

  3、引讀

  4、齊讀

  像春天一樣的你們快樂嗎?(師指板書)這真是一個(快樂的節(jié)日),那就快樂地讀吧!

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  過渡:小朋友們,在這快樂的節(jié)日里,還有誰在向我們祝賀呢?(出示)

  1.自由讀。

  2.師生情境讀。

  3.入情入境,理解“祝賀”。

  4.齊讀:多么快樂和自豪啊!這真是一個(快樂的節(jié)日),就讓我們快樂而自豪地來讀吧!

  (三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  同學(xué)們,在這快樂的節(jié)日里,我們該感謝誰呢?。

  1、指名讀:誰愿意讀第三小節(jié)?

  2、理解句子“我們像小鳥一樣,等身上的羽毛長得豐滿,就勇敢地向著天空飛翔,飛向我們的理想。”

  3、拓展:小朋友們,你們的理想是什么?

  4、齊讀:同學(xué)們,讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對祖國的感謝吧!

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)

  引讀:快樂的男孩女孩們,讓我們唱啊,(跳哇),敬愛的(老師),親愛的(伙伴),我們一起度過這(快樂的時光)。

 。ㄎ澹┖献髯x全文

  孩子們,讓我們再一次快樂地朗讀吧!

  四、指導(dǎo)寫字

  真棒!今天我們一起度過的時光很快樂,所以我想把這份快樂記錄下來,你們愿意跟我一起嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來寫一寫“快樂”兩個字。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)寫“快、樂”

 。ǘ⿲W(xué)生動筆寫“快”、“樂”,老師巡視輔導(dǎo)。

  五、學(xué)歌結(jié)束

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們快樂地學(xué)了十四個生字,快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文,還一起寫了“快樂”這兩個字,最后老師要祝同學(xué)們:生活得快樂,學(xué)習(xí)得快樂,每天都是——(指課題)生:快樂的節(jié)日!學(xué)唱歌曲。

  七、板書設(shè)計

  25、快樂的節(jié)日

  我們像春天充滿希望

  快樂的'時光 感謝祖國

  我們像小鳥自由成長

  《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思

  一年級下學(xué)期第六單元第25課《快樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,歌詞生動活潑,韻律歡快優(yōu)美,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中,眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來到花園里,來到草地上,花兒、小溪向他們點頭、祝賀、歌唱,他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。兒歌中主要運用了比喻的修辭手法,反映了少年兒童歡慶節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大以后報效祖國的遠大理想。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來之不易,讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。

  我是這樣導(dǎo)入新課:通過快樂歌曲,節(jié)日的快樂洋溢在他們的臉上,為課文的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。接著,我直接揭題,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂的節(jié)日》,自然性的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因為低年級孩子們的模仿能力比較強,所以我先進行教師范讀,教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容,同時通過情感渲染,拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時候,我讓學(xué)生輕閉雙眼,然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍,學(xué)生仿佛一下子被吸引了,感受到快樂的“氣味”,同時喚醒了他們表現(xiàn)的渴望,學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來后,讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就讓他們進一步進行感悟與體會。

  我有別于以往按順序講讀課文,這次我尊重孩子們的選擇,讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)來感情地朗讀,初步感受節(jié)日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細讀——欣賞音樂”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀,體會語言的內(nèi)在情感,細讀細悟,讓學(xué)生體驗了自己生活的快樂,用“音樂語言”來醞釀愉悅情感,讓學(xué)生得到情的激發(fā),美的熏陶。在課的末段,我再把這首歌放給孩子們聽,他們應(yīng)該很快學(xué)會的,喜歡聽孩子歌唱的聲音,這是很好聽的童音。

  最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對比喻句的理解還不夠透切,在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。

《快樂的節(jié)日》反思2

  【實錄】

  (齊讀課題后)

  師:讀了課題,你知道這篇課文講什么嗎?

  生:是講快樂的節(jié)日。

  師:(指在課題“節(jié)日”下)主要是講——

  生:節(jié)日

  師:對,我們在這個節(jié)日里怎么樣?

  生:很快樂。

  師:多么快樂呀!那么應(yīng)該怎樣讀課題呢?

 。ㄉ懈星樽x課題)

 。ㄗ杂勺x課文時,一生問:“講的是哪個節(jié)日?”)

  師:剛才,某某在自己讀書時,產(chǎn)生了一個疑問:課文講“快樂的節(jié)日”,那么到底是哪個節(jié)日呢?小朋友們知道嗎?

  生1:是六一兒童節(jié)

  師(微笑):能說說理由嗎?

  生2:是國慶節(jié)

  師(意外):你從哪里知道的呢?

  生2:因為課文里說“有了我們,可愛的祖國就更有希望!闭f到了祖國。

  生3:是教師節(jié)。因為有老師。

  生1:兒童節(jié),老師會和小朋友們一起玩,還會出去郊游。

  生3:我覺得是元旦節(jié)。因為課文里面說到了春天。

  師:你們能從課文里找理由,非常好!到底是什么節(jié)日,老師先保密,等我們下節(jié)課好好地來學(xué)這篇課文時再來找答案。

  【教學(xué)反思】

  閱讀教學(xué)的第一課時應(yīng)該有個整體感知的教學(xué)過程,通常我都是問學(xué)生:“讀了這篇課文,你知道了什么?”學(xué)生往往會羅羅嗦嗦地將課文復(fù)述下來,時間限制,請了一兩個學(xué)生就不能再給他們時間說了。而在教學(xué)這篇課文時,利用課堂上的`一個生成點,將問題拋出去,使學(xué)生搜索剛才自己自學(xué)時消化的內(nèi)容,在沒得到老師的肯定,又受到同學(xué)的反駁時,主動地進入課文快速閱讀,提取論據(jù)來證明自己的觀點,這樣地朗讀可以說是有效地閱讀了。而設(shè)下的懸念又使得他們期待第二課時的教學(xué)。

《快樂的節(jié)日》反思3

  這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美,適合朗讀。詩文通過用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時的快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大侯決心報效祖國的志向,通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天、熱愛生活、憧憬未來的教育影響。

  這首詩語言通俗,情感愉悅,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計中后置識字,主動探究的環(huán)節(jié),把識字過程放在學(xué)習(xí)課文后,以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上,意義識記的含量可大大增加。在這節(jié)課上,我抓住關(guān)鍵詞進行串講,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去讀,在讀中體驗“快樂”,體會少年兒童在祖國的關(guān)懷和培育下生活幸福美好。我還通過讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說、盡可能的去說,以次鍛煉學(xué)生的口語表達能力,從而達到學(xué)習(xí)語文的'最綜目的。

  教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,面對今天的課堂,我感到有些沮喪和困惑。

  課文是一首詩,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時較多地依賴學(xué)生的想象和對語言的感受力,應(yīng)該說學(xué)習(xí)時比一般文章更困難一些。針對這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯(lián)想、悟情。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不是很強的二年級學(xué)生來說,讓他們學(xué)會質(zhì)疑對他們的要求有些過高。

  《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,切合了兒童樂觀向上的精神面貌,所以,在最后結(jié)課的時候是不是可以讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作,這樣可能會更好地渲染快樂的情感。

《快樂的節(jié)日》反思4

  教學(xué)反思一

  本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,營造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時,學(xué)生在聽與跟唱的過程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容,為學(xué)習(xí)課文做好準備。

  在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,課上通過多讀、聽別人讀,預(yù)生字常見面等方式來識記生字,增強學(xué)生課外識字,自主識字的意識,逐步指導(dǎo)歸納識記方法。以游戲形式檢測預(yù)習(xí)效果,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

  本節(jié)課我堅持以讀為主的活動設(shè)計,把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的'過程中,得到感染,豐富了學(xué)生的認知和體驗。

  教學(xué)反思二

  快樂的課堂,快樂地學(xué)習(xí)?粗@群愛畫愛演的孩子快樂地成功著,我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后,收獲的又何只是詩歌里那點讀讀又唱唱的知識!快樂著學(xué)生的快樂!孩子們在我的課堂里學(xué)習(xí)著,我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲,樂此不彼,這是值得我永久回味的一課。

《快樂的節(jié)日》反思5

  在這次的活動中,我讓幼兒說說節(jié)日中最高興的一件事,讓幼兒自由,寬松的交流自己在節(jié)假日的所見所聞,孩子們因為是說到自己節(jié)日的見聞,所以自然就話語就多了起來,這樣就提高了幼兒的語言表達能力,也為接下來的活動做好鋪墊。但由于幼兒講述的時間太長了,幼兒在操作時時間來不及,都沒有完成作品,從而影響了整節(jié)課的效果。沒有體現(xiàn)美術(shù)活動的特性,突出重點。在大家積

  極探討下,我就重新設(shè)計了活動,突出重點,特別是難點部分的突破都做了細致地考慮。

  通過活動,讓我感觸很深:

  一、美術(shù)活動的導(dǎo)入很重要

  美術(shù)活動就好像一個樂園,開展一次美術(shù)活動好像帶幼兒進入一次樂園,讓幼兒在里面樂,在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢?美術(shù)活動的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點出發(fā)進行設(shè)計,如可以使幼兒感興趣的話題,可以使幼兒感興趣的木偶,也可以是幼兒感興趣的動畫片,更可以是一些作品的欣賞等等,總而言之,要讓幼兒感興趣。

  二、美術(shù)活動中評價很重要

  在美術(shù)活動中,盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會,允許他們之間存在不同之處,這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的;顒又、活動后評價的方式是多種多樣的,它并不固定來自于教師,而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評價,發(fā)揮幼兒的主體地位,仁者見仁、智者見智的。無論在指導(dǎo)中或是評價作品時,也不以同樣的標準來衡量幼兒,而是要鼓勵每一個孩子積極參與活動。如在評價中,我對過程中幼兒表現(xiàn)出的'認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定,不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣,只要幼兒能認真對待并付出努力,那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認可,這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發(fā)展。

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力,發(fā)揮幼兒在各個方面的才華;能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術(shù)創(chuàng)作的樂園,讓幼兒學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。

《快樂的節(jié)日》反思6

  《快樂的節(jié)日》這篇課文以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。文中采用擬人和比喻的手法,生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面,歌唱孩子們的幸福和快樂,表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。在教學(xué)中,我緊扣主題抓住以下幾點,取得了較好的效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課堂上,我找到語文與藝術(shù)科之間的切合點,把藝術(shù)融入語文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌,讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動作,把學(xué)生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。我還利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀,背誦;選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),都收到了很好的效果。

  二、以讀為主,讀中感悟。

  閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本首詩語言通俗,情感愉悅,教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。本節(jié)課中,我摒棄了煩瑣的.分析,把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌上,設(shè)計了默讀、自讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀、齊讀等環(huán)節(jié)。在教學(xué)每個自然段時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到感情的熏陶,體會詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。在學(xué)文時,穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,學(xué)生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑?在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識、能力方面進行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計了全班交流的機會,讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),也傾聽到別人的想法。

  三、注重學(xué)習(xí),體驗情感。

  學(xué)文重在情感體驗,然而每個學(xué)生的情感體驗是不同的,在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨特的體驗,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認為的標準答案時,沒有批評,而

  是耐心地引導(dǎo),學(xué)生的積極性得到了保護,課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,一雙雙求知的慧眼,一個個創(chuàng)新的答案??

《快樂的節(jié)日》反思7

  在您的撫育下,我們長出了豐滿的翅膀,在祖國的藍天翱翔。無論我們飛得多遠多高,耳畔總有您的教導(dǎo)在回響!

  在水上,鷹能叼魚;在水底,魚可食鷹。在這里,此強彼弱。您善于在最差的學(xué)生身上捕捉閃光點,也善于在最好的學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)致命傷。您精心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了棟梁。

  您是水,滋潤著我們這些幼苗;您是火,點燃了我們的心靈;您是光,照亮了我們的道路;您是熱,溫暖了我們的心窩。

  老師,您用粉筆寫下的是字母、詞句、線條、符號,在我看來卻是澆花的甘露、哺兒的乳汁、育樹的養(yǎng)料??一方黑板,是您辛勤耕耘的土地。在這里,您播種知識,播種智慧,播種理想,播種祖國明天的希望??

  人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印,伴著一串扎扎實實的大腳印??那是您在用辛勤的汗水,把滿園桃李澆灌;用純凈的愛心,編織五彩的花環(huán)。老師,我是舟,您是海,沒有您的載托,我怎能遠航?老師,我是泉,您是山,沒有您的孕育,我怎能涓涓流淌?老師,我是踏著您厚實的靈魂來完善自我。在屬于您的節(jié)日里,謹獻上我深深的祝愿!

  2.《但愿人長久》教學(xué)反思

  在教學(xué)《但愿人長久》一課時,我抓住課文的主線:思念-----埋怨------寬慰------寫詩來展開教學(xué)。講到“埋怨”這個環(huán)節(jié)時,我和學(xué)生進行了對話,不說擦出了智慧的火花,但我們在整個談話過程中都體驗到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時的一些情景。

  師:“埋怨”是什么意思?

  生:是抱怨別人的意思。

  生:我補充,是因為一些不開心的事情而產(chǎn)生的一種心情。

  師:那你們平時因為一些不開心的事而埋怨過誰嗎?

  生:我埋怨過一個同學(xué),借了我的東西不還。

  生:我埋怨過我媽媽,她老是叫我學(xué)這學(xué)那。

  師:哦?那蘇軾是因為什么不開心?

  生:他原來和弟弟蘇轍形影不離,后來分別得太久,又不得想見,所以不開心。 師:那蘇軾他去埋怨誰?

  生:他埋怨的不是人,是月亮。

  師:哦?你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來嗎?

  生:“他眼睜睜??心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊......”

  師:看來他還挺郁悶的,誰來開導(dǎo)他一下?要是你在他旁邊,你會和他說些什么? 生:我想說:你不用那么開心,好多人和你一樣,家人不能團聚呀。

  師故做更傷心的樣子,扮演蘇軾:人家就是傷心嘛,我和弟弟都好幾年都沒見面了! 生:要知道,什么事情都不會十全十美的,月亮現(xiàn)在是很圓很亮,但它也有不圓的時候啊,有時還被“天狗”吃了呢。ㄈ啻笮Γ

  生:每個人都會有悲傷,也有快樂的事情發(fā)生,現(xiàn)在你雖然很傷心,但是你可以想想高興的事情呀。

  生:天上只有一個月亮,你弟弟也會在這個時候看到它的,你們借著月光,用心來說話呀,他一定能聽到的。

  師:噢!我們兄弟倆“心有靈一點通”,對,你們開導(dǎo)了我,謝謝你們。我來做一首詩吧:人有悲歡離合??

  在角色轉(zhuǎn)換的過程中,,我覺得建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑。

  3. 教學(xué)《古詩兩首》課后反思

  我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。

  在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時,我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

  開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀,了解兩首詩的共同之處!扒铩⒃隆⑺⑸健彼膫詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受?“寧靜和諧”

  介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,進一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時,對詩中的比喻之處,進行點撥。

  朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進一步品味,在說中整理思緒。

  齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

  與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名。同時,為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流!蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點思友之情!

  而后,講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”,引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩,來開闊學(xué)生眼界。

  問題思索:

  古詩情韻在讀時是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo),與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重,但是沒有曾經(jīng)的指點,學(xué)生怎樣能讀出韻呢?

  4《秋天》課后反思

  課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

  激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。

  在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

  在講到把夏天的.腳印輕輕的涂掉時,學(xué)生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當(dāng)時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

  最后兩個小節(jié),比較的簡單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

  本詩的學(xué)習(xí)我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

《快樂的節(jié)日》反思8

  這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得。

  故而,我以兒歌《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué),為的是借助那輕快跳躍的`樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛,催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情,以拉近和詩歌流露的情感距離,易于學(xué)生入詩、入景、入情,直至人隨文動,情隨歌生,達到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入認真。

《快樂的節(jié)日》反思9

  這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。

  這首歌是我小的時候也唱過的,讀著唱著都有說不出的親切,課上讀和唱就占了大部分的時間,已經(jīng)不需要過多的講解,活潑的旋律已深入心中。當(dāng)文字與音樂默契地結(jié)合在一起,當(dāng)學(xué)習(xí)和快樂相伴,這樣的記憶也應(yīng)該是難以磨滅的。

  當(dāng)問學(xué)生們“為什么把我們比喻成花朵呢?”他們的回答很精彩,有的說“我們穿著漂亮的`衣服,就像花兒一樣美!庇械恼f“我們就像花兒一樣不停地生長著!庇械恼f“我們就像花兒一樣不斷吸收營養(yǎng),競相開放!痹凇捌呱ā钡陌嗉壚砟钕拢⒆觽儗τ凇拔乙_花”的意識已經(jīng)越來越強。

  到了下課,我們還沉醉在動聽的旋律中,這份節(jié)日的快樂已經(jīng)真真切切地感受到了!

《快樂的節(jié)日》反思10

  【教學(xué)內(nèi)容背景材料】

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第六單元第25課,由我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞改寫。

  【教學(xué)目標】

 。、認識“吹、!钡龋保磦生字。

 。、初步感知課文。

  【教學(xué)重難點】

  識記生字。

  【設(shè)計思路】

  本文是一首優(yōu)美的兒歌,在設(shè)計片斷教學(xué)前,我讓學(xué)生事先充分預(yù)習(xí)課文,感知生活的快樂和幸福,在預(yù)習(xí)時熟讀課文,自我探索識字,然后再進行課堂教學(xué),檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果,逐步指導(dǎo)歸納識字方法。

  【教學(xué)流程】

  一、引入

  1、小朋友,今天我給大家?guī)硪皇赘,讓我們一起來欣賞一下好嗎?

  (播放歌曲)

 。、你知道這首歌的歌名嗎?

 。▽W(xué)生回答)

 。、揭示課題:

  今天我們要學(xué)的這篇課文就是這首歌的'歌詞改寫的。

  (板書課題,學(xué)生齊讀課題)

  通過韻律歡快優(yōu)美,充滿喜慶的節(jié)日氣氛的歌曲的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

  二、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果,識記生字

  師:課前,老師已讓小朋友們熟讀課文,并想辦法記住這些生字寶寶,現(xiàn)在讓老師來檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣:

 。薄⒊鍪舅猩衷~(帶拼音),指名讀后齊讀。

 。病⑷サ羝匆,打亂次序,你認識嗎?

 。ǔ鍪旧挚ㄆ该x。)

 。、你是怎么記住這些字的呢?四人小組合作交流識記方法。

 。础F(xiàn)在我們來做一個游戲,看看蘋果上的字你記住了嗎?你是用什么方法記住的?

 。▽W(xué)生摘蘋果,交流識記方法。)

  課前充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀,預(yù)生字常見面等方式來識記生字,增強學(xué)生課外識字,自主識字的意識,逐步指導(dǎo)歸納識記方法。以游戲形式檢測預(yù)習(xí)效果,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

  三、整體感知課文

  這些生字寶寶躲到課文里去了,你還認識他嗎?

  (自由讀整篇課文后齊讀課文。)

  四、小結(jié)

 。薄⒆屛覀冊賮砺犚宦犨@首歌吧。

 。▽W(xué)生聽歌曲,感受生活的快樂和幸福。)

  2、想學(xué)唱這首歌嗎?等課文學(xué)完我們在一起來學(xué)吧。

  【教學(xué)反思】

  設(shè)計此教學(xué)片斷,源于參加華東六省一市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動時,斯苗兒老師說的一句話:我們完全可以放心大膽地告訴學(xué)生上課的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),在測出學(xué)生自學(xué)情況后再設(shè)計教學(xué)。我想數(shù)學(xué)課如此,語文課是否可以效仿呢?于是,我事先讓學(xué)生熟讀課文,并想辦法記住生字。課堂教學(xué)時,以游戲形式檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果為主,逐步指導(dǎo)歸納識字方法。然而此次的自我教改以失敗告終,深感遺憾。所以,當(dāng)新課標浩浩蕩蕩的向我們涌來時,教師更需要一種理智,冷靜面對,這是我的最深感受。

《快樂的節(jié)日》反思11

  本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖,采用擬人和比喻的手法,生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面,歌唱了孩子們的幸福和快樂,表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。

  朗讀是本課的教學(xué)重點,我在教學(xué)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程,通過讀一讀、議一議、想一想等活動環(huán)節(jié),學(xué)生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學(xué)第一節(jié)時,我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,迎著撲面而來的和煦的春風(fēng),在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶;顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語,認真朗讀體會,并進行討論、交流,(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索古詩題目)

  使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來寫的,采用了擬人的手法,用這些動植物來烘托出孩子們愉快的心情,通過朗讀讓學(xué)生們盡情表達自己的喜悅。對于“它們都說有了我們,可愛的祖國就更有希望!边@句的理解上花的時間比較多,學(xué)生一開始不理解為什么祖國有了我們就更有希望?我就聯(lián)系學(xué)生長大后,你能為祖國作些什么呢?祖國的.以后的發(fā)展靠誰呢?讓學(xué)生間接地知道自己是祖國的未來和希望,從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。學(xué)習(xí)第三節(jié)時,著重讓學(xué)生理解為什么要感謝祖國?怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長豐滿就勇敢地飛向自己的理想?圍繞這兩個問題展開,談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁矗吭鯓幼霾拍軐崿F(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情,努力之心通過朗讀充分表達出來。最后一個小節(jié),又和學(xué)生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場面去,讓學(xué)生可以加上動作地讀一讀。看到學(xué)生這么快樂,自己也跟著很開心,希望他們永遠這么愉快。

  本課是一首歌的歌詞,我結(jié)合歌曲教學(xué),讓邊欣賞邊體會,有興趣的學(xué)生可跟著唱一唱,便于背誦。

  在教學(xué)中也出現(xiàn)這樣的情況:一開始,學(xué)生不理解為什么“它們都說有了我們,可愛的祖國就更有希望!苯虒W(xué)時花了很多的時間,也繞了個大圈子才理解明白。教學(xué)生字“勇”時,我已經(jīng)提醒學(xué)生注意第四筆是橫折,而不是橫折鉤了,但學(xué)生在自己書寫時還有少數(shù)人沒注意寫錯了,可能是我在教學(xué)時還不夠詳細。以后還得多多注意,一些細節(jié)講授時還要細致些。

《快樂的節(jié)日》反思12

  《快樂的節(jié)日》這節(jié)課的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,使學(xué)生感受節(jié)日——這一特殊意義的日子,給我們帶來的無限快樂。通過課件讓學(xué)生觀察節(jié)日中有特點的快樂場面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

  在制定教學(xué)目標時,充分考慮到學(xué)生的實際生活水平和課堂的時間分配問題,尤其是小學(xué)生初次接觸刮蠟版畫,不能要求過高,而且要把人物形象表現(xiàn)的快樂的對學(xué)生來說也有一定的難度,所以我把內(nèi)容指定為表現(xiàn)一個簡單的人物形象,同時為學(xué)生提供了較多的參考資料,通過課件供學(xué)生觀看,這樣學(xué)生在表現(xiàn)時不會顯得無所適從的`樣子。

  不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞節(jié)日場面時,沒有讓學(xué)生帶著問題來感受,應(yīng)該重點看人物的表情、動作和色彩方面的問題,所以這個環(huán)節(jié)顯得比較匆忙,不夠深入。在評價環(huán)節(jié)也是匆匆結(jié)束,應(yīng)該再一次引導(dǎo)學(xué)生感受刮蠟版畫的魅力和問問學(xué)生在表現(xiàn)過程中遇到了哪些困難等問題。另一個就是應(yīng)該建議學(xué)生購買刮蠟專用的紙張,這樣繪制的效果會更好一些。

  總之,通過這節(jié)課讓我明白了不少,對美術(shù)課要求完整性更好的思考。備好課首先要是了解學(xué)生的實際生活。在美術(shù)課的教學(xué)中還要扎扎實實的教會孩子們一些東西,要把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生,教師只做適時的引導(dǎo)。

《快樂的節(jié)日》反思13

  本節(jié)課我以歌曲《快樂的節(jié)日》開始,試圖營造快樂的課堂氛圍。然后開展識字教學(xué),我先讓學(xué)生自由讀課文,并圈出生字,這樣學(xué)生對生字有一個初步的印象。在這個環(huán)節(jié)我缺乏對學(xué)生的檢查,其實這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做,在家里可以讓家長幫忙檢查,這樣還可以節(jié)省課上時間。接著老師范讀課文,目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語,讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個時候由于兼容性的'問題,出了一點小故障,下次一定要注意。接下來是重點內(nèi)容,歸納總結(jié)識字方法幫助識字。在這個環(huán)節(jié)中基本是按照我的預(yù)期進行的,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生獨特的想法,比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字,我也應(yīng)該把它板書上才對。接著就是對課文的理解,由于備課時時間把握不好,這段時間就顯得倉促了,學(xué)生對一些句子、一些感情的表達都沒有達到預(yù)期效果。

  這節(jié)課最大的不足之處在于老師對學(xué)生的關(guān)注太少,對學(xué)生的課上習(xí)慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個問題,也曾嘗試過,放慢講課的腳步去組織課堂,也有收效,但是時間不長?磥恚绾稳フ{(diào)控課堂,讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問題。

《快樂的節(jié)日》反思14

  這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂

  課前我與學(xué)生進行了談話,讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日,使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節(jié),所以小朋友印象非常深刻,一下子就說出了六一兒童節(jié),我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的,因為有他們的親身體驗,小朋友很容易感受到當(dāng)時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加,把教室打扮漂亮,穿新衣服,吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學(xué)生這樣的需要,也為課文的學(xué)

  習(xí)作一個鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學(xué)里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》(板書課題)這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。

  低年級學(xué)生的模仿能力特別強,所以我設(shè)計了教師范讀,教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時通過老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生閉上小眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學(xué)生一下子就被吸引了,感受到了快樂的'情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。

  當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進一步感悟和體會。我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。可惜由于是公開課,聽課老師很多,學(xué)生很緊張,以至于沒人敢舉手,課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應(yīng)對,只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時候我換個方式,跟學(xué)生說:“好,那我們就出發(fā)一起去過快樂的節(jié)日吧!”然后把多媒體點擊進入課文的第一幅圖!翱,我們來到哪兒了?”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們快樂地走進文本,可能他們就會慢慢地放松了,課堂的緊張氣氛也會消除了。

  每一次開課前的準備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的,但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方,也看到了這節(jié)課中的閃光點,足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美,可我們在追求完美的過程中學(xué)會了很多。

《快樂的節(jié)日》反思15

  文本研讀:

  《快樂的節(jié)日》這首詩十分形象生動的描寫了孩子們歡度節(jié)日的場面,把孩子的快樂和幸福揮灑的淋漓盡致,字里行間透露的是孩子們對祖國濃濃的愛以及報效祖國的遠大理想。詩中有兩處運用到了比喻,一是把孩子比作春天,二是把孩子比作小鳥。春天就是朝氣,春天就是希望,春天在小朋友可愛的笑臉中洋溢,春天在小朋友活潑的打扮上含笑。伴隨小鳥,伴隨白楊樹、輕輕拂面的風(fēng)兒,此情此景,怎不讓人倍感快樂?二是把小朋友比作小鳥,小鳥的志向是在藍天飛翔,小朋友的理想是為祖國效勞。實現(xiàn)理想,要落實在行動上,要好好學(xué)習(xí),汲取各方面的知識,就像小鳥想高飛藍天也必須豐滿自己的羽毛一樣。祖國的未來需要小朋友們長大后用自己的雙手去建設(shè),小朋友就是祖國未來的希望!我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的“初讀文本,引導(dǎo)質(zhì)疑——再讀體會,嘗試釋疑——精讀品味,想象拓展,聯(lián)系實際,互動對話”。

  教后反思:

  我認為教本課時以閱讀為本,讀中感悟。閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的`閱讀實踐。本首詩語言通俗,情感愉悅,教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。

  后置識字,主動探究。識字過程放在學(xué)習(xí)課文后,以自學(xué)探究的形式為主。學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上,意義識記的含量可大大增加,自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動,并更有實際的效果。設(shè)置梯度,引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長,章節(jié)間聯(lián)系不大,學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的情境,引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦,并教給學(xué)生背誦的方法,逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的愉悅,培養(yǎng)背誦的興趣,堅定背誦全文的信心。

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