如何提高學生的語文綜合素養

如何提高學生的語文綜合素養

如何提高學生的語文綜合素養1

　　一、端正學習態度，學好祖國語言;

　　首先讓學生明白學習語文是自身發展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。

　　清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何則?政治家與國民以物質上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質，二者孰重?且物質上之利益，一時也;精神上之利益，永久也。”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產物，人類文化素養的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫請假條等等。如果語文學不好，你就無法準確表達自己的意思。數學家蘇步青教授在《語文與數學》一文中指出：“數學是基礎，語文是基礎的基礎。”一些數學研究生到后來出不了成果就和語文基礎弱有關。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當地人民學習日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學生提高對學習語文，學習祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉，贊美可愛的學校。而語文就顯得更為重要了。

　　二、深入教材研究，體驗作品內涵;

　　隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的.培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內涵。例如《信任》一文桌上留言條的內容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現了人與人之間的信任。在教學過程中，老師要運用恰當的教學策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。

　　在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內容采取不接納的態度，很難運用教材啟發誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發現者的心態和精神去關注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構建的豐富而優美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想情操，更能直接培養學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現作品描寫的形象，抓住作品中有一定內涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養。

如何提高學生的語文綜合素養2

　　一是積極營造良好和諧的課堂教學環境，讓學生有意識地創新

　　課堂教學應反映學生的主要地位。在漢語教學活動中，首先，教師應積極為學生創造輕松、和諧、民主的教學環境，鼓勵學生在課堂上展示自己，暢所欲言，發揮創造性思維能力。其次，教師要努力改變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師是課堂教學中學生的導師。因此，教師應成為學生學習的合作伙伴和朋友，積極引導學生在課堂教學中探索知識，和藹可親，在業余時間與學生交談，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師是學生的家長和朋友，教師可以信任。最后，教師應該給予學生充分的尊重。教師在課堂上和生活中都要充分尊重學生，時刻考慮學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氛圍將放松學生，激發學生的創新思維意識和求知欲，為培養學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

　　二是培養學生質疑知識、創新的勇氣

　　在課堂上，教師應鼓勵學生敢于表達自己的想法，善于表達自己獨特的意見。比如板書一課生字的時候，我不小心把命令的命令發音寫成了lin一名學生立即舉手，我示意他說話，他說：老師，令應該是后鼻音，你寫錯了。這時，我注意到了，真的.錯了，然后腦子里閃過一個想法。這不是訓練學生質疑知識的好機會嗎？這樣，我就不會像一些老師那樣故意犯錯誤，也不會有意識地給這個聲音加一筆。相反，我嚴肅地對學生們說：老師應該表揚小飛，因為老師在寫作時犯了錯誤，小飛及時向老師指出，讓老師糾正錯誤，老師應該感謝他。之后，我給小飛同學發了一朵小紅花這時其他同學都拍手鼓掌，贊美、羨慕的目光隨之而來。從那以后，我們班越來越多的學生在課堂上發言，越來越多的學生敢于質疑和創新，無形中培養了學生的語文素養。

　　三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練

　　創新思維能力形成的主要形式之一是求異思維的形成。在教學情境中，教師應善于抓住轉瞬即逝的機會，激發學生在寬松、和諧、有趣的教學情境中的創新思維，大膽鼓勵學生表達獨特的觀點。例如，在教授《我的戰友邱少云》時，我問：邱少云為什么一動不動？他可以打滾或喊叫，這樣他就可以活著。學生們紛紛發表意見：他不能暴露目標，也不能讓敵人發現。明邱少云紀律性很強。邱少云為大家犧牲了自己，是個大英雄……學生們說了各種各樣的理由，我積極地給予肯定，對于說得好，我給小紅花作為表揚。同時，及時引導學生有效討論不同于準確答案的觀點，收獲意想不到的收獲。再比如在作文課《如果我能克隆》中，學生們討論得很激烈，有人說：克隆愛因斯坦。有人說：克隆姚明。但是位學生說：我要克隆老師你。我很驚訝：是否定學生的觀點，繼續教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案？我選擇讓其他學生討論，所以我說：為什么？及時引導學生上課`氣氛突然升起，因為你愛我們。因為你關心我們。因為你像媽媽。因為你是我們的好朋友……一個個表達自己的觀點，大膽的表達，讓我看到了學生創新思維能力的發展，也被學生孩子氣的回答所感動。

　　四、努力學習教材，積極創造培養學生創新能力的條件

　　新版的小學語文教材基本上教師留下了一定的空間，就是要及時引導學生，培養學生的創新思維能力，充分利用。這不僅能調動學生的好奇心，激發學生的求知欲，還能發展學生的思維能力。比如《我的戰友邱少云》課結束后，我這樣引導學生：戰友勝利后的心情是什么？你覺得邱少云怎么樣？你能把這篇文章延續到最后嗎？聽了之后，學生們立刻展開了他們豐富的想象力，表達了他們的想法……我感嘆學生的想象力真的很豐富！同樣，在許多課文教學中，我也采用了類似的教學方法，并取得了良好的教學效果。在這樣的活動中，培養了學生的思維能力，提高了學生的綜合素質，對課文有了更深的理解。

　　五、尊重學生之間的差異，與學生平等溝通，培養良好的師生關系

　　學生的心靈既敏感又脆弱。在通常的教學過程中，教師應注重培養學生的心理素質，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異，肯定學生在學習過程中的獨特感受，讓學生有足夠的時間和空間來發展和提高他們的綜合素質。例如，紅軍的生活是艱苦而簡單的。作為新時代的人才，我們如何看待這個問題？學生們紛紛議論，有人說：現在生活富裕，不必發揚艱苦樸素的作風。有人說：要時刻記住苦思甜，才能知道今天的生活不易，要發揚艱苦樸素的作風。還有人認為：過苦日子是極其愚蠢的行為。有人說：只有時刻發揚艱苦樸素的作風，才能珍惜今天的生活。我沒有立即給學生下結論。一方面，我肯定了學生多樣性的答案，另一方面，我對個別學生的極端答案給予了及時合理的指導。無論如何，教師都應該尊重學生。這樣才能全面發展學生的個性，朝著正確的方向發展，進而在師生關系良好平等的情況下提高學生的語文綜合素質。

　　只有師生共同努力，才能提高學生的語文素養。因此，在教學中，要引導學生積極參與課堂教學活動，讓學生體驗學習過程，成為學習的主人，讓每個學生都能積極思考，發展自己的創新思維能力。教師只是學生學習的向導。這樣，在教師的有效指導下，學生的語文綜合素質就會得到提高。

如何提高學生的語文綜合素養3

　　一是端正學習態度，學好祖國語言；

　　首先，讓學生明白學習漢語是他們自己發展和生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交流的工具。如果他們不明白這一點，學生就會討厭漢語，這將成為學習漢語的心理負擔。特別是在新的高考模式下，學生應該明白學好漢語的重要性。

　　清代大教育家王國維說：生百政治家比生大文學家好。何則？政治家和人民有物質利益，文學家和精神利益。夫精神對物質有重要意義？而物質利益，暫時；精神利益，永久。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人類文化素養的載體作為社會精神的產物，在日常生活中起著非常重要的作用。與他人交流、演講、寫請假單等。如果語文學不好，就不能準確表達自己的意思。數學家蘇步青教授在《語文與數學》一文中指出：數學是基礎，語文是基礎。一些數學研究生后來無法取得成績，這與語文基礎薄弱有關。語文是傳承知識的橋梁。日本侵占東部三省，讓當地人民學習日語，說日語，就是要在精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，我們應該教育學生提高對學習漢語和祖國語言意義的理解，下定決心，努力學習漢語，用最好的語言、最豐富的詞匯和最高尚的情感贊美偉大的祖國、美麗的自然、可愛的家鄉和可愛的學校。語文更重要。

　　二、深入研究教材，體驗作品內涵；

　　隨著新課程的改革，課程中選擇的每一種語言教學材料都具有豐富的人文內涵。對人的精神領域影響深遠，對學生的精神震撼極其深遠。這就要求教師在教學中注重培養學生的思想情感、思維質量、審美興趣，加深和加強人文和情感的影響和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中直接體驗作品的人文內涵。比如信任桌上留言的內容：朋友，歡迎！每籃桃子5元，雖然自己挑，然后把錢放在盒子里，祝你快樂！這句話充分體現了人與人之間的信任。在教學過程中，教師應運用適當的`教學策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程材料，塑造自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便的大門。

　　在教材研究中，教師要用欣賞的眼光看待教材。如果教師本身對教材研究不透徹，對教材內容采取不接受的態度，就很難用教材來激勵學生感知和體驗。因此，教師應以發現者的心態和精神關注每一部作品，用文學語言將學生帶入作品構建的豐富美麗的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體驗作品的文字美。這樣可以直接培養學生熱愛祖國語言和中國優秀文化的思想情操，也可以直接培養學生的欣賞能力，受到美的影響。在教學中，進行各種形式的表達閱讀，展示作品描述的形象，掌握作品中有一定內涵的單詞和句子，實施語言綜合培訓，從多維度提高學生的漢語素養。

如何提高學生的語文綜合素養4

　　一、積極創設良好的、和諧的課堂教學環境，讓學生有意識地進行創新

　　課堂教學要體現學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應積極為學生創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發揮他們的創造思維能力。其次，教師應努力轉變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發學生的創新思維意識和求知欲，為培養學生的綜合素養打下堅實的基礎。

　　二、培養學生對知識勇于質疑、敢于創新的精神

　　在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“lin”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫錯了。”這時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他。”說完，我就為小飛同學發了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的'學生在課堂上發言的越來越多了，敢于質疑的、創新的也逐漸地多了起來，無形之中培養了學生的語文素養。

　　三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練

　　創新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發學生的創新思維，大膽鼓勵學生發表獨特的看法，如在教學《我的戰友邱少云》這一課時，我問：“邱少云為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活。”學生紛紛發表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發現了。”“這說明邱少云的紀律性很強。”“邱少云為了大家犧牲了自己，是個大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦。”有的說：“要克隆姚明。”但是有一個學生說：“我要克隆老師您。”我很是吃驚：是否定學生的觀點，繼續教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們。”“因為您關愛我們。”“因為您像媽媽。”“因為您是我們的好朋友……”一個個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創新思維能力的發展，也被學生那稚愛的回答所感動了。

　　四、努力鉆研教材，積極創設培養學生創新能力的條件

　　新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養學生的創新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調動起學生的好奇心，激發學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發展。如在《我的戰友邱少云》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結束戰斗之后，戰友們的心情是怎樣的呢?對邱少云會有什么樣的看法?你能給這篇文章續上一個結尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。

　　五、尊重學生間的差異性，與學生平等交流，培養良好的師生關系

　　學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養學生的心理素質，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發展和提高自己的綜合素養。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現在生活富裕，不用發揚艱苦樸素的作風了。”有的說：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發揚艱苦樸素的作風。”還有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說：“只有時時發揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活。”我聽了并沒有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發展學生的個性，使之向正確的方向發展，進而在良好、平等的師生關系下，提高學生的語文綜合素養。

　　只有師生一起努力，學生的語文素養才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創新思維能力得到發展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養就一定能夠得到提高。

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