如何提高學(xué)生的英語基本素養(yǎng)

如何提高學(xué)生的英語基本素養(yǎng)

如何提高學(xué)生的英語基本素養(yǎng)1

　　在中學(xué)英語教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”四種基本技能是相互聯(lián)系的。

　　1、“聽”和“說”的能力

　　“聽”“說”能力是口語英語的具體運用。它們相互聯(lián)系，相輔相成。一般來說，有說話者，就必須有聽眾，有時可能是自己。同樣，有聽眾時，就必須有一個說話者，聽的能力是說的能力的前提及基礎(chǔ)。“說”是“聽”的自然而然的體現(xiàn)。學(xué)生在語音、語調(diào)上存在的困難最主要是由于沒聽清，學(xué)生卻想當(dāng)然地按照自己聽的結(jié)果去音，這就會導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生。同樣，一個發(fā)音錯誤的學(xué)生在聽力提高上也會遇到很大困難。因此，在教學(xué)中，“聽”和“說”的能力應(yīng)受到同樣的重視。

　　2、“閱讀能力”和“寫作能力”

　　“閱讀能力”和“寫作能力”被認(rèn)為書面英語能力，“閱讀能力”是“寫作能力”的基礎(chǔ)，同時，“寫作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、詞組。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)會多種寫作方法，提高英語寫作水平。一個人讀的越多，接受能力越強，他的寫作能力提高就越快，同時，一個人寫作訓(xùn)練越多，他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用，不可偏廢。

　　3、聽力和閱讀能力

　　“聽力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說”的內(nèi)容和“寫”的內(nèi)容時，對作者無法主動進(jìn)行選擇，因此，又被認(rèn)為是“被動能力”。“聽力”和“閱讀能力”是我們學(xué)習(xí)英語的.主要渠道，通過“聽”和“讀”，我們學(xué)習(xí)新單詞，新句型，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識。

　　4、說的能力和寫作能力

　　“說的能力”和“寫作能力”也叫“表達(dá)能力”和“主動能力”。我們把獲取的知識應(yīng)用到實際工作及生活中去，最主要是靠口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力來完成的。

　　5、口語英語和書面英語

　　和口語英語相聯(lián)的是“聽”和“說”，和書面英語相聯(lián)的是“讀”和“寫”。書面英語是口語英語的文字體現(xiàn)。學(xué)習(xí)口語英語能夠幫助學(xué)習(xí)書面英語，同時，學(xué)習(xí)書面英語也能對學(xué)習(xí)口語英語起到促進(jìn)作用。書面語言和口語相互聯(lián)系，密不可分。

　　我們用耳“聽”用嘴“說”，用眼睛“讀”，用手“寫”。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時，同時使用四種器官比只使用一種器官學(xué)得更快，記得更牢。

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　　1、聽說領(lǐng)先

　　在英語教學(xué)中，應(yīng)堅持先“口語”后“書面語”的原則，這樣有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言的本質(zhì)功能。據(jù)資料表明，世界上有一千多種語言，但以文字記錄的只是其一部分，任何人都能說母語，但很多人卻不能用母語寫出自己的思想，被稱作“文盲”。大家知道，嬰兒一出世，就有感受語言的能力，通過模仿，在一周歲時，就能說話，但他們學(xué)習(xí)文字一般要到五、六歲時才開始，通過這些，我們在英語教學(xué)中應(yīng)先“口語英語”，在學(xué)生有一定的語言感受基礎(chǔ)之后，再著重“書面英語”。

　　2、把英語作為交際工具進(jìn)行教學(xué)

　　（1）掌握學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣

　　美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”他充分闡述了興趣的動力作用。在教學(xué)中，老師要針對新教材量大、形式多、節(jié)奏快、效率高的特點，認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對低年給要盡可能地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手做幻燈片、教學(xué)圖片、帶實物進(jìn)課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風(fēng)俗等激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的激情。

　　（2）巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮主動性

　　在教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開口，對操練中所犯的錯誤，要持寬容和誘導(dǎo)的態(tài)度，決不能挫傷學(xué)生開口的積極性。實踐證明，學(xué)生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感，口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣，重現(xiàn)率高。隨著口語表達(dá)能力的提高，學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的興趣就會愈來愈深厚。

　　（3）明確目標(biāo)，突出實用性

　　教師給學(xué)生定目標(biāo)時，要堅持根據(jù)實際和面向大多數(shù)原則，考查最基本、最普遍的部分，對學(xué)困生可做出一些不同的要求，使他們也有表現(xiàn)和獲得成功的機會。

　　提高學(xué)生英語的基本素養(yǎng)教學(xué)側(cè)重點

　　不同年級的學(xué)生的教材，因年齡差異由淺入深，所以，教學(xué)側(cè)重點也有所不同。

　　整個英語教學(xué)可以分為以下三個時期：

　　1、起始時期

　　我們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的起始時期，應(yīng)以口語英語的教學(xué)作為重點。我們知道，英語學(xué)習(xí)的過程是一種新的語言習(xí)慣形成的過程，學(xué)生只有通過大量反復(fù)模仿，語言交流等實際練習(xí)，都能熟練掌握，達(dá)到脫口而出的境界，首先，注重發(fā)音訓(xùn)練，教師要提高自身素質(zhì)，每個字母、單詞、意群、句子都要盡可能地做到語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)正確，有英語的“味道”。其次，加強詞匯教學(xué)，使口語英語教學(xué)有“建筑材料”。記憶是大腦對外界信息的儲存，“聽、說、讀、寫”是人的發(fā)音器官和人腦思維相互結(jié)合的記憶活動。因此，利用直觀的教具和實物或以情景圖片、錄像等可視形象教學(xué)，再配合生動的感情，恰當(dāng)?shù)氖謩荩�體態(tài)語言，輔以表情的`講解和朗讀，都可以使各種器官調(diào)動起來，記住、記牢單詞。

　　2、中間時期

　　作為一個過渡時期，大致也需要二年多時間。這一時期，由口語語言學(xué)習(xí)向口語語言應(yīng)用、書面語言學(xué)習(xí)過渡。研究表明，十五歲前后的青少年在聽覺靈敏度上，往生超過成年人。針對這一特點，教師要加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生在聽的過程中把握語言的關(guān)鍵，聽音會意，在課堂上，盡量多說英語，力求用最簡單的句子和已學(xué)過的單詞、詞組，解釋生詞和課文難點，創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中自然而然地養(yǎng)成聽說習(xí)慣。

　　3、后期

　　這是中學(xué)教學(xué)最后階段，要加強讀寫能力的訓(xùn)練，應(yīng)堅持每單元后補充不同類型的篇章，如對話、短文故事、人物傳記等。且練習(xí)形式多樣化，如閱讀后回答問題、選擇答案、完成填充等。在高年級還要加強閱讀速度的訓(xùn)練。同時，做好寫作訓(xùn)練，堅持用好每單元的一個題目，從組詞成句，到排列句子順序，到給關(guān)鍵詞寫句子，然后成篇，到命題作文，循序漸進(jìn)，在此期間，可以常展示一些較好的學(xué)生作文，讓學(xué)生們體會到成功的樂趣。

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