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《酸的和甜的》課堂實錄

時間:2024-03-16 13:42:38 好文 我要投稿
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《酸的和甜的》課堂實錄

《酸的和甜的》課堂實錄1

  (陳老師講課這天是家長開放日,學生家長和外校教師一百多人坐在教室后面,學生很興奮,緊張。)

《酸的和甜的》課堂實錄

  師:同學們,今天這么多人來聽咱們的課,咱們得注意什么呀?

  生:(紛紛地)得坐好,得多發言……

  生:(徐陽站起來說)要大聲發言,讓大家都聽得見。

  師:徐陽媽媽,聽見徐陽發言了嗎?

  家長:聽見了。(大家笑,學生不緊張了。)

  師:對,就像徐陽這樣發言。

  師:同學們,誰能告訴我糖是什么味的?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們怎么知道的?(生不屑地回答“試的唄”)

  師:是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書課題)

  師:讀這篇小故事你想解決幾個問題呢?

  生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書:什么?)生:誰要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書:誰?)生:怎么知道的?(師板書:怎么知道?)生:結果怎么樣?(師板書:結果?還有學生發問重復,師歸納。)

  師:這些問題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開書本,同位一起讀課文,要求:讀準字音,再看看8幅圖能不能和課文對照起來,開始。

  (學生自由朗讀,有的兩人一個讀,一個指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。)

  師:(表揚讀得好的學生,學生勁頭更足了)好,第一個問題,什么是酸的還是甜的?

  生:(齊)葡萄。

  師:好,第二個問題,誰說葡萄是酸的?

  生:(齊)狐貍。

  師:它為什么說葡萄是酸的呢?

  生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說是酸的`。

  生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。

  師:狐貍是夠狡猾的(邊說邊板書:狡猾),誰讀一讀狐貍當時的表現?(學生讀課文第一段)

  師:讀得不錯,狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)

  師:你怎么知道的?

  (生讀課文,邊讀邊做動作。不少學生也邊聽邊做動作,很入情。)

  師:聽你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說酸的(大家笑,不少學生在座位上模仿),大家再讀讀。(學生齊讀第一段)

  師:這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!

  師:那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?

  生:松鼠、小兔。(師板書:松鼠、小兔。)

  師:他們又怎么知道的呢?誰來讀一讀?

  (生爭相舉手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個人,有的讀,有的說:他們是聽狐貍說的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第2、3、4段讀得很入情。)

  師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當了。(學生笑。師邊說邊板書:輕信、上當)誰又說葡萄是甜的呢?

  生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)

  師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現,那么小猴子聰明在哪里呢?

  生:(很自信,齊答)他嘗了唄。

  師:小猴子真聰明(邊說邊板書:嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?

  生:(讀句子)“大口大口地吃起來”。

  師:真甜呀!小兔、小松鼠也說……

  生:(自然讀出課文句子)“啊!真甜。”

  師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下,告訴他們為什么吧。來,小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(師請四位學生上前面各飾一個角色),請開始吧。

  (猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀)

  兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

  猴:你們怎么知道是酸的?(邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮)

  兔、松鼠:(齊)狐貍說的,他那么聰明,他說是酸的當然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)

  (猴子做吃一顆狀,然后做大口大口吃狀。)

  兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!

  猴:給你們,快吃吧!

  兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀!(歪著頭,摸著腦袋)那狐貍為什么說是酸的呢?

  猴:他騙你們,他沒吃著,怕你們吃,所以說是酸的,他自欺欺人。

  師:哎,這個詞用得好!你給大家說說什么叫“自欺欺人”?(同學們關注地聽他解釋)

  猴:狐貍沒吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。

  師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們怎么辦呀?(下面學生非常興奮)

  兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說)你下次再騙人就打死你……

  狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學生鼓掌)

  師:(幽默地)哎,同學們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點錯誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

  兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應允)

  (生從頭表演,從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內容。全班學生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)

  師:今天時間不夠了,下午語文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)

  師:老師還有個難題想請你們幫助。(教室一下靜下來)

  生:(關心地、焦急地)什么問題?

  師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?

  生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說:事又不能吃。)

  師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒法嘗。

  生:(七嘴八舌)你試試。

  生:你嘗試一下唄。

  師:(高興地)你們聽到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?

  生:(許多生齊答)嘗試。

  師:你們聽得真專心,她說的你們都聽到了,我就這么辦:對自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。

  (整節課,學生的情緒一直很飽滿,在一個個高潮中,學生越學越帶勁,爭相發言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)

《酸的和甜的》課堂實錄2

  開始上課:

  師:今天這節語文課,咱們繼續學習第十七課。

  生:(齊)《酸的和甜的》

  師:這是一個非常有趣的童話故事!今天早上,小朋友學完以后,都非常喜歡,那么在座的聽課的老師,也很想知道,這個故事到底講了什么?你們愿意不愿意把這篇課文,讀給老師們聽啊?

  生:(齊)愿意!

  師:很好,那你們想怎么讀?你說!

  生:有感情的讀

  師:哦,有感情地讀!

  生:就像你早上讀的那樣,很有感情!

  師:好,真有勇氣!你想怎么讀?

  生:流利地讀

  師:哦,有的小朋友說,可以自己讀,有沒有人想自己讀?你說!

  生:大聲地讀

  師:你們想讀嗎?

  生:(齊)想!

  師:那咱們是一塊讀,還是一個一個的讀?

  生:(齊)一塊讀!

  師:那這樣吧,愿意讀的,你就站起來,把這個故事讀給老師們聽!(大部分同學站了起來)

  師:看看誰能把這篇課文讀得正確流利!開始!

  生:(朗讀課文……)(臺下聽課的老師響起熱烈的掌聲!)

  師:真好。請坐!剛才呂老師用我的耳朵去聽,用我的心去感受,孩子們讀得非常認真。孩子們,老師們給你們掌聲,你們應該要說什么呀?

  生:(齊)謝謝老師!

  師:對,做個有禮貌的孩子!你們看,剛才咱們讀了這篇課文,那我現在要請小朋友來說一說,這篇課文里邊一共講了幾種小動物。

  生:(齊)小狐貍,小松鼠,小兔子,小猴子

  師:哦,講了四種動物。你們看,呂老師今天把這四種小動物請來了!(師貼四種動物的圖片,生讀。)這四種動物,它們誰說葡萄是酸的?誰認為葡萄是甜的?

  生1:狐貍,小松鼠和小兔子,認為葡萄是酸的!小猴子認為葡萄是甜的!

  師:你看,他的聲音多響亮,請坐。(師整理貼圖,把酸的放一邊,甜的放另一邊)呂老師有個問題要問小朋友了!你看,狐貍,松鼠,小兔子,它們為什么會說葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?今天這節課,我們要帶著這些問題,來繼續讀課文!不過今天下午的讀課文,跟早上的讀不一樣!早上,呂老師要求大家做到四個字,哪四個字——

  生:(齊)正確流利!

  師:今天下午,我們不僅要正確流利地讀,而且要讀出感情!把小動物們都給它讀活起來!甚至有些地方,我們還可以演一演!可以嗎?

  生:(齊)可以!

  師:請看課文,誰來讀課文的第一自然段?注意,當這位小朋友讀的時候,其他小朋友要仔細聽,聽一聽他哪讀的好,或者你覺得哪些地方需要改進?你認為可以怎么讀?呆會,我要請在坐的小評委來評一評!

  生:(朗讀第一自然段)

  師:小評委可以發表你們的高見了,哪位小朋友先來?

  生1:他讀得聲音很響亮!可是,讀到"葡萄是酸的"這里的時候,有點不想真的很酸那樣!

  師:你看,他多會當小評委啊,他先表揚他,說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點建議呢?你覺得可以怎么讀?

  生2:我的建議就是"酸的"不能那樣讀,要讀得有感情(生有表情地讀)。

  師:你的意思是要把他讀成酸的!讓人聽起來就感覺很酸!是吧!很好,你這個小評委非常棒!100分!還有哪位小評委想說?

  生3:我也認為他讀得聲音很洪亮!可是我覺得他"不能吃"讀得不夠好,那個吃要輕點讀,要讓人感覺到真的不能吃!

  師:要讀得堅定一些,不能吃就是不能吃!是不是這樣的?

  生4:我覺得他讀得感情很好!

  師:那你要向他學習呀?請坐!為了讓小朋友把這段話讀得更好一些,呂老師要帶小朋友到一個地方去,到葡萄架下去看看!(師播放課件)你們看到了什么?

  生:(齊)葡萄,

  師:你看到了什么樣的葡萄啊?

  生1:紫色的葡萄!

  師:紫色的葡萄,這個詞用得太好了!

  生2:紫紅的葡萄,

  生3:圓圓的葡萄

  生4:橢圓形的葡萄

  師:哦,還有橢圓形的'葡萄?我看葡萄大部分是圓的!只有個別的葡萄是橢圓的,你也很會觀察!

  生5:香甜的葡萄

  師:他說的和別人不一樣!剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說,而他說的是什么啊?

  生:(齊)香甜

  師:你怎么知道是香甜的葡萄呢?

  生:(齊)想!

  師:真的想吃啊!那我想問你們,咱們課文中的這只小狐貍,看到了這樣的葡萄,他想吃么?

  生:(齊)想!

  師:你怎么知道它想啊?

  生:因為圖上畫著它流著口水!

  師:哦,你們看圖!這只小狐貍,它是不是流著口水啊!

  生:(齊)是!

  師:這個小朋友真好,他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出,狐貍真的很想吃葡萄啊?

  生:因為課文里面有寫到,它跳起來摘葡萄!

  師:你能不能把那個句子說完整一些?

  生:因為課文里面有寫,它跳起來摘葡萄

  師:你還沒把那個句子說完整!

  生:可是一顆也沒有摘到!

  師:你再找。那個句子把他說完整!你從哪個句子發現狐貍很想吃葡萄!給他機會,讓他再來!

《酸的和甜的》課堂實錄3

  一、 分散識字,導入新課

  1、 認識“葡萄”,指導字形

  師:小朋友們,你們喜歡吃什么水果?

  生:(香蕉、蘋果、草莓……)

  師:那你們猜猜老師喜歡吃什么水果?

  生:我猜老師喜歡吃(蘋果、梨子……)

  師出示葡萄圖:老師喜歡的水果就是它。你們看,上面的草字頭多像一個葡萄架啊!下面的部分就像一串葡萄。

  2、 區別“一串”和“一串串”,書寫“串”

  師出示一串葡萄圖:這就是 生:一(串)葡萄。

  師出示一串串葡萄圖:一串一串葡萄叫什么?

  生:一(串串)葡萄

  師:這個串字像什么呀?

  生1:像羊肉串。

  生2像糖葫蘆。

  師出示甲骨文、小篆……的“串”字;最早人們就是把兩個銅板串起來就是一個“串”字,中國的造字多有趣啊!

  師范寫“串”:上面一個扁扁的口,下面一個扁扁的口,最后一條長長的豎。

  3、 認識“酸”,指導字形

  師:今天老師要和小朋友們一起學習一個有趣的故事。(出示題目:酸的和甜的)

  生齊讀課題

  師:吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣?

  生:眉頭會皺起來。

  師板書課題:寫“酸”字時:左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉。

  寫“甜”字時:左邊一個“舌”,右邊一個“甘”,嘗到了甘蔗甜甜的。

  師:這個有趣的故事就藏在書中的74頁,讓我們趕緊把它找出來吧!

  二、 初讀課文,掃清障礙

  1、 自由讀

  師:小朋友自己來讀讀這個有趣的故事吧!一邊讀讀課文,一邊看看圖畫,可有趣了!

  師出示閱讀提示1、劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、劃一劃故事中出現了哪些小動物。

  生自由讀課文(師巡視):ⅩⅩⅩ小朋友真會學習,一邊讀一邊畫一畫。

  2、 交流

  師:老師轉了一圈,發現很多小朋友劃了這幾句話。

  出示:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

  師:誰來讀讀這些新詞?(指名讀、齊讀、男女生分讀)

  師:這些新詞朋友又回到句子中了,誰來讀讀句子?

  生讀

  師:真能干!已經學會用小眼睛學習了,一個字都沒讀錯,要是能注意停頓那就更棒了。

  出示句子:他望望架上/那一串串/……葡萄,迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

  師范讀 指名讀 齊讀

  師:一學就會,真是小機靈。

  出示:他一會兒轉來轉去,一會兒……一也沒摘到。

  師:這個“轉”會變魔術的,表示轉圈的時候讀轉(zhuàn)。

  指名讀

  師:你還劃出了哪些句子?

  生:小松鼠把狐貍說的話……一定不能吃!

  齊讀

  師:這個故事中有那些小動物?

  生回答老師出示動物卡片并板帖

  師:誰能連起來說課文中有哪些小動物?

  生:課文里有狐貍、小兔子、小松鼠,還有小猴子。

  師:真能干,在最后還加上了還有。我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。

  三、 學習第一自然段,引導積累

  師:小狐貍在葡萄架下干什么呀?捧起書來讀讀第一自然段吧!

  指名讀

  師;現在你知道了嗎?小狐貍在葡萄架下干什么呀?課文中哪句話在寫小狐貍在干什么,把它劃出來。

  生:他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

  師出示第一自然段

  生齊讀

  師:小狐貍,小狐貍,你轉來轉去,干什么呀?

  生1:想摘葡萄

  師:他轉來轉去,能摘到葡萄嗎?

  生2:動腦筋

  師:轉來轉去動腦筋是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?

  生表演

  師:這就是轉來轉去。

  師:誰能把他讀好?

  生讀

  師引讀:小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍 生讀 ,可是 生讀 。(師評:多失望啊!)

  師:可是 生讀 。(師評:都皺起眉頭來了。)

  師小結:小狐貍這么想吃葡萄,可是 生讀 。我看到小朋友們有的皺著眉頭,有的噘著嘴,這些表情是讀好課文的法寶呢!小朋友可以利用這些法寶自己去練練。

  學生練讀

  師:誰想露一手?

  生1讀把“一顆”讀得很重

  師:你把一顆讀得特別好聽。

  生2讀得不錯,可是一會兒讀錯

  師:小狐貍感到很遺憾對吧?這里有個詞“一會兒”,跟老師念。

  生3讀

  師:讀得挺不錯,誰更能干把這只狐貍讀活了?老師來讀讀好嗎(師范讀)

  師:我們一起來讀一讀吧!

  師:狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆也沒摘到,這時候你心情怎么樣?

  生1:很難過。

  師:于是,你指著架上的葡萄說 生1(這葡萄是酸的',不能吃!)

  生2:這葡萄一定是酸的,要是好吃,一定到手了。

  師:你是用自己的話說的,你能用書上的話說嗎?

  生讀

  師:你很難過!

  師:眼睜睜地看著葡萄,除了難過,還會 生:(失望)。你失望地來讀一讀。

  生讀

  師:讀得這么投入,我們連起來讀讀第一自然段,配上動作吧!

  四、 課中操鞏固生字

  師:葉老師把這幅畫編成了兒歌,我們一起來念念吧!

  出示兒歌

  葡萄,葡萄,圓又大,

  狐貍,狐貍,口水掛,

  一會兒轉,一會兒跳,

  一會兒跳,一會兒轉,

  唉!

  摘來摘去摘不到,

  就說葡萄是酸的,

  是酸的!

  生站起來跟音樂念、配動作念。

  五、 學習二、三自然段,讀好心里想的話

  師:葡萄是酸的,小松鼠聽見了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文。

  交流

  師:小松鼠,你是怎么想的呢?

  生1:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  出示第二段及圖片

  師:小松鼠完全相信了。

  生2讀得較輕

  師;這只小松鼠是在自己對自己說話,當然可以輕點。

  生3讀

  師:他把“一定”讀得特別響,完全相信了。

  師范讀:老師也來讀一讀,誰能把老師的本領偷走?

  生1讀

  師:有點想的感覺了。

  生2讀

  師:這位松鼠老弟是完全相信了,我們一起讀。

  生齊讀

  師;這時,來了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。

  生:小兔子,小兔子,這葡萄是酸的,一定不能吃。

  師:聽了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?

  出示第三自然段及畫面

  師:誰來讀讀?

  生1讀

  師;聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調了?

  生:一定

  師:看來小兔子也完全相信了。

  生2讀

  師:你不但讀好了,還關注了標點(感嘆號)。我們一起來讀一讀。

  師:孩子們,捧起我們的書,跟老師合作讀二、三自然段,老師讀旁白,同學們讀小松鼠和小兔子的話。

  師總結:小朋友們,通過今天的學習,我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,可是,這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢?下節課我們再來學習。

  六、 生字復現,指導書寫

  師:有位小朋友學了這篇文章,還寫了一段話呢!

  húli tùzi

  出示:今天,我讀了一個故事,故事里有□□、松鼠、□□

  hóu zi hú li

  和□ □。□□摘不到葡萄,就說葡萄是酸的。

  師:可是,這個小朋友有幾個字不會寫。

  出示:猴 狐 貍

  師:小眼睛仔細觀察,發現了什么?

  生:都有一個反犬旁

  師:以前反犬旁是這樣寫的(出示甲骨文反犬旁),多像一只狗蹲在地上啊!

  師范寫

  師:讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧!

  生寫

  交流展示

  師:帶著小朋友的禮物,小動物們要回森林了,讓我們真誠地跟他們擺擺手說聲再見吧!

  板書

  酸的和甜的

  狐貍 松鼠 兔子 猴子

  全部腳印 不留腳印 留下腳印

《酸的和甜的》課堂實錄4

  師:秋天十個美麗的季節,高粱舉起——

  生:燃燒的火把。

  師:走進秋天的果園,架上掛——

  生:葡萄

  給“葡萄”正音

  師:葡萄架下有只狐貍,看著葡萄轉來轉去,它看著架上的葡萄很想吃,可它夠不著,發生了什么故事呢?請大家自己讀讀課文,把字音讀準,遇到不認識的字可以猜著讀。

  學生自由讀課文

  師:故事中都有哪些小動物?

  生:小松鼠、小兔子、小猴子、小狐貍。

  師:你喜歡哪個動物的名字,就叫叫吧,要把名字叫準確。

  出示動物圖片,叫名字。

  學習“狐貍”

  師:你發現什么了?

  生:都有反犬旁。

  師:你能說說帶反犬旁的字嗎?

  生:猴、貓、豬

  師:你發現了什么?

  生:都是動物。

  師生觀察“狐”“貍”“猴”

  師:觀察這幾個字,猴,從橫中線起筆,彎鉤最關鍵了。最后一筆是捺,要有腳。

  師:請同學們拿出手指一起和老師寫。還有一個字,老師相信大家只要仔細觀察,一定能寫好。請大家打開書,描一個寫一個。

  學生書寫。

  師:寫完的同學和書上比一比,看哪些地方要改進。

  師:同桌的同學互相之間比一比,先說說優點再說說不足。

  師生評議書寫的字。

  師:先停下手中的筆,談談自己的看法。

  生:反犬旁的彎鉤要彎一點。

  師:觀察多仔細呀,剛才老師強調了彎鉤很重要。再看一名同學的`書寫。

  師:這位同學不錯,如果反犬旁寫得高一些,就更好了。

  師:課文中其他的生字新詞你們都認識了嗎?

  葡萄、硬說……

  點生讀

  師:誰當小老師,帶著大家讀?

  生讀

  師:同學們,那些紅色的生字自己趕快讀一讀。

  開火車讀生字卡片

  師:火車火車哪里開?

  生:火車火車這里開

  開火車讀詞語

  開火車讀四字詞語

  迫不及待、一串兒

  師:認會了這些生詞,再讀課文一定能讀得更好。用你自己喜歡的方式讀課文吧。

  學生自由讀課文

  師:誰來露一手,讀第一自然段?

  生讀

  師:小猴子又說些什么呢?

  學生讀

  師:真不簡單,掌聲送給他。你們也像他一樣來讀讀這段話。

  學生讀:他望望……

  師:這句話中你發現有什么不同了嗎?“一串串”和“一串”

  師:只多了一個字,意思就發生了變化,漢字真是神奇。

  學生讀文再次體會

  師:看到這一串串又大又圓的葡萄,小猴子想吃嗎?你從哪里看出來?

  生:迫不及待

  師:真好,老師把這個猴子送給他。

  師:剛才老師一提出問題,你們就迫不及待地舉手了。我們把小猴子迫不及待的心情讀出來

  生讀

  師:就在這時候,小兔子、小松鼠也來了,它們都說了些什么?同桌之間一人一句互相讀讀。

  師:老師剛才觀察大家表情非常好,一會搖頭,一會擺手,這更能讓我們讀好課文。我們一起來讀讀。老師讀旁白。

  師生合作讀。

  師:小猴子相信了嗎?

  比較:小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  師:看到小猴子大口大口地吃起葡萄來,小松鼠也吃了起來,啊,真甜。我們讀出這份甜。

  生讀“啊!真甜。”

  師:在吃的時候又發生了什么事情呢?

  師:同學們,我們就要離開葡萄架了,你想說些什么?

  生:我想跟狐貍說,你不能太自私。它吃不到葡萄,就想讓其他動物也吃不到。

  師:你還想對其他動物說些什么?

  生:小猴子,你要多吃些葡萄。

  讀短文。

《酸的和甜的》課堂實錄5

  課堂實錄

  師:你喜歡的動畫人物是什么?

  生:機器貓,……

  師:說起動畫片大家都高興了,大家都想說,那我們這節課就從動畫片開始了,好嗎?上課。(放映動畫片:吃不到的葡萄是酸的。)

  師:喜歡這個故事嗎?我們今天就一起學習這個故事。大家來齊讀課題。看了課題,你想學習什么呢?

  生:生字、課文講的是什么?為什么說吃不到的葡萄是酸的?

  師:好的,那就尊重你們的想法,想知道答案的話就要讀課文了,記住一邊讀,一邊劃,記記喜歡的句子。

  (同學讀課文)

  師:讀完就可以坐好了。

  我剛才看同學讀書時讀葡萄。táo

  萄táo單讀,連起來讀應該讀輕音tao。

  誰來試試讀課文,要求正確、流利。我們來分角色讀課文,看哪些同學讀得正確、流利。

  (同學讀課文,一個同學讀錯了,老師糾正,要求同學跟讀)

  師:把生字換個地方可以認得他們嗎?請同學們拿出生字卡片,同桌之間認讀一下。

  以開火車方式讀生字。

  把拼音藏起來,你們還會讀嗎?

  生:會。(生讀生字)

  師:今天這些生字,哪兩個字長得比較像?

  (同學認讀)

  師:默讀第一自然段。(生讀課文)誰來讀?(一生讀)

  師:為什么這樣讀啊?

  生:因為狐貍心里急,吃不到葡萄。

  師:還想不想讀一下這句話?可以配上一點動作嗎?誰來讀?

  (一個同學讀,一邊讀一邊做動作)

  師:小松鼠心里怎么想?

  生:相信狐貍的話。

  師:你能讀讀這句子嗎?(讀句子)

  師:誰來讀讀,看小松鼠是不是相信?

  (一個同學讀,同學齊讀)

  咱們再來試試(老師范讀,同學跟讀)

  你也是這么想的嗎?你是怎么想的?

  生:先嘗一嘗,看看是真的還是假的,假如是真的我會親自告訴他。

  師:全都是這樣想的嗎?讀課文,看小猴子是怎么想的?

  (同學讀課文)讀完了嗎?我們來演一演好嗎?你看到這水淋淋的葡萄,你心里怎么樣啦?

  生:馬上吃一個。

  師:很著急,書中的詞是哪個?

  生:迫不和待

  師:把迫不和待的心情讀出來。

  (生自由讀,提問其中一個同學)

  師:其他同學評一評好嗎?

  生:還欠點感情。(同學再讀)

  師:想不想跟我們這樣讀?我們一起讀讀(老師與同學齊讀)

  看來你們還沒有把句子的感情讀出來,再給一分鐘時間讀讀。

  師:我們同桌分角色讀讀,練習個小兔子動作看看。

  請同學們上臺演一演。小猴子心情怎樣啊?

  生:高興

  師:為什么高興?

  生:葡萄是甜的。

  師:我們也摘一粒試試。

  (同學做摘的動作)

  師:味道怎么樣啊?

  生:甜的。

  師:發自內心地讀讀這句話,味道怎樣?

  (同學讀課文)

  師:明不明白為什么狐貍說這是酸的?你們明白嗎?

  生:明白。

  師:我們已經把課文讀得這么好了,我們來演一演,愿意嗎?

  (小組演)

  師:請一組同學上來戴上頭飾,演一演,下面的同學想演哪個角色就跟著說出來、演出來。

  (生扮演)

  師:你最喜歡哪個小動物?為什么?

  生:猴子,因為它聰明。松鼠,……

  師:我們做事情一定要自身親自試過,不要輕聽他人說的話。

  評課

  優點:1.兩種不同方法,兩種不同的道理。

  2.重視理解同學的.需要。(以學定教)

  3.識字教學,教給同學識字的方法。草字頭跟植物有關,跟動物有關。

  4.指導讀書方面做得比較好的地方“我認為你讀這一句讀得最好”把句子挑出來,理解與朗讀。(以讀代教)以小段載體,默讀。

  5.①在理解詞語方面,注意抓住詞語來理解 “迫不和待”。②練習說話。

  缺乏:在如何把文本化為日常語言這方面做的不夠。

  評課規范1:

  一、導入方法:故事導入 談話導入

  二、課文一開始,情亦深。

  三、教學過程,從哪里導入。

  四、階段的小結與過渡。(承上啟下)

  五、課堂的總結。

  評課規范2:

  一、 怎么看課文?

  用課程規范去。(重點在識字,了解內容)

  假如你是同學你聽得懂嗎?假如你教你會怎樣教?

  有哪些還沒有達到?

  二、如何上課?

  指導朗讀,范讀后要讓同學再讀。

  三、①該會的要會;②同學不明白的弄明白了嗎?③同學學得開心嗎?

  人文性如何定位

  對于這節課,我認為其人文性的定位應該是:

  1、有些人能力小,做不成事,就借口說時機未幼稚;有些人自身得不到的東西,也不想他人得到,去打擊他人的積極性。所以我們做人不能太自私,應該要實事求是。

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