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《光折射》聽課反思
隨著社會不斷地進步，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的《光折射》聽課反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《光折射》聽課反思 1
本學期學校來了位物理專業的研究生，新鮮的血液使物理學科有了生機和活力 。劉秀燕老師有淵博的知識、奉獻的精神、刻苦鉆研的意志，且具有很強的親和力，學生非常喜歡她。美中不足的是在教學上缺乏一定的教學經驗。從她的課堂可以看出，在以下方面還要引起注意。
一、要注意組織教學。
有句俗話“磨刀不誤砍柴功”，只有孩子們都認真聽了、仔細動手做了，他們才知道了、明白了。好多的新老師課堂，特別的低年級課堂，老師在講老師的，學生在做自己的，最后教學效果不好。我覺得主要有兩個原因：
一是老師的課堂不吸引學生，首先是教師的教學策略不夠好；
其次是沒有學生喜愛的表揚、獎勵。二是老師的組織教學的方法不對，如老師說“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老師換一種說法“這位女同學坐得真好”、“這一小組個個都很精神”、“看誰坐得最好”…… 你會有新的發現。
二、要善于讀課標，讀教師用書。
每一次課，首先是讀教師用書，如果教師用書沒讀，是不敢上課的。因為你不會知道這課的教學目標是什么、教學重點是什么。可我們新老師有些時候上課就沒有讀教師用書，導致教學上走了彎路，課堂效率不高。
三、要善于利用網上的資源，制作適合課堂上使用的微視頻，促進教學。
物理課的每一節課網上都有很多通俗易懂的教學小短片只要教師下載，然后把其制作成膽小而精煉的微視頻，課堂上放給學生看，那些學生不懂的地方，會借助視頻認清；不理解的地方，通過反復觀看會理解；有的時候真的比老師肝長氣短的'講述要好的多。可我聽了幾個教師的課，老師都沒用。
四、要善于讀懂學生。
讀懂學生很重要，只有讀懂了學生，才知道學生為什么會這么做？這個問題對于學生難嗎？我不能代替學生等等。即只有讀懂了學生，你的教法才會更靈活，才會更有利于學生的發展。課堂上如果老師能夠經常的提問學生為什么要這么寫？或者問問同學：你為什么這么寫，我想就不會在課堂上處于被動地位，而是處于主動地位。
五、特別要注意生生互動。
學生們在課堂上有什么不懂的，可以要學生告訴學生，也可以學生向學生請教。這樣可以鼓勵學生豐富課外知識———課外多閱讀、多學習；再者也可以讓學生明白，我身邊有很多優秀的同學，我要向他們學習；另外，學生之間的語言，他們更容易懂；同時也可以培養學生知禮懂禮。何樂而不為！
《光折射》聽課反思 2
近日，我有幸觀摩了一堂關于《光折射》的物理課，這堂課程不僅讓我對光的折射現象有了更深入的理解，也讓我對教學方法有了新的認識。
在課堂上，老師通過生動的實驗演示了光從一種介質進入另一種介質時的折射現象。實驗過程中，老師耐心地引導學生觀察、思考，并鼓勵學生提出自己的疑問和見解。這種以學生為中心的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣和主動性。
同時，我也注意到老師在講解過程中，巧妙地運用了數學公式和物理定律來解釋折射現象。這種理論與實踐相結合的方式，不僅讓學生更直觀地理解了折射的原理，也培養了學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
在聽課過程中，我也深刻體會到了自己在教學中的一些不足。比如，在引導學生思考和提問方面，我往往過于注重知識的傳授，而忽略了學生主體地位的發揮。此外，在運用數學工具解釋物理現象時，我也需要更加注重方法的`多樣性和靈活性，以更好地適應不同學生的學習需求。
通過這次聽課，我收獲頗豐。我認識到，作為一名教師，不僅要具備扎實的專業知識，更要注重教學方法的創新和實踐。在未來的教學中，我將更加注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂討論和實驗探究，同時，我也會更加注重理論與實踐的結合，努力提高學生的綜合素質和創新能力。
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