《永生的眼睛》的教學(xué)實錄

時間：2024-03-13 21:01:42 好文我要投稿

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關(guān)于《永生的眼睛》的教學(xué)實錄

　　教學(xué)目標：

關(guān)于《永生的眼睛》的教學(xué)實錄

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀能力。

　　課前準備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生調(diào)查了解身邊的人對器官捐獻了解多少，和對捐獻器官的態(tài)度。

　　3、共同收集有關(guān)器官捐獻的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、詩歌引入，鋪墊情感。

　　1．出示詩歌：《你的眼睛》

　　像遠方淡藍的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照著我，

　　通過流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　　2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達

　　內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。

　　3．板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度

　　(一)感受“我”的態(tài)度

　　1、師：那么，老師想問問你們，你聽說過器官移植嗎？你對器官移植是什么態(tài)度？（指兩三名說）

　　2、師：琳達十四歲的時候，她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的

　　主動脈瓣膜和角膜捐出去的時候，她的反應(yīng)會和大家一樣嗎？我們一起到課文中去找一找？

　　（師板書：琳達）

　　3、學(xué)生自讀，勾畫。

　　4、共同交流。

　　①師：從大家剛才自讀課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

　　②生：“我驚呆了……沖進自己的房間。”

　　師：琳達的反應(yīng)強烈嗎？

　　生：我驚呆了。

　　師：“我”為什么驚呆了？

　　生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。

　　師：你是從哪些體會到的。

　　生：理解“肢解”。

　　師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時心情（生：難受，痛苦）

　　師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）你是帶著什么心情去讀的？誰再來讀一讀？

　　③師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達的反應(yīng)的？

　　生：“我十四歲，……完整的離去。”

　　師：“我”為什么不能理解？

　　生：“因為母親是我最摯愛的人，我無法別‘肢解’她。”

　　師：但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒，沖著父親哭喊：（學(xué)生讀）

　　④反復(fù)引讀。

　　(二)感受溫迪的態(tài)度

　　1、師：十四歲的琳達反應(yīng)如此強烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請大家再到課文去找一找。

　　（師板書：反對溫迪）

　　2、學(xué)生讀、找、勾畫。

　　3、匯報、交流。

　　生：“我把父親的心愿……擁抱外公。”

　　師：溫迪的反應(yīng)強烈嗎？

　　生：溫迪很感動，很驕傲。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：熱淚盈眶，緊緊地擁抱。

　　師：是啊，同樣是十四歲，當(dāng)聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，琳達卻不極力反對，而

　　溫迪卻深受感動，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)（生：天壤之別）。

　　三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

　　1、師：琳達一開始極力地反對母親捐獻器官，后來她的看法改變了嗎？是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？請大家用心默讀課文，邊讀邊勾畫，并適當(dāng)?shù)刈錾吓ⅲ龝䞍海屯瑢W(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫。

　　3、全班交流。

　　①師：后來琳達的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？（父親）父親說了什么話？

　　（師板書：父親）

　　②交流句子一：

　　生：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”

　　師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？

　　生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。

　　師：那么這是一位什么樣的父親（關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻的父親……）

　　師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀），為了他

　　人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去，這位父親多么偉大啊！誰能再來讀一讀。（生讀）

　　③交流句子二：

　　師：父親還說了什么話。

　　生：“如果一個盲童……那有多么美妙！”

　　師：父親因什么而美妙？

　　生：盲童能夠借助我們的幫助……馬兒。

　　師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見光明，那知父親的死。（生：也是意義的）

　　④交流句子三：

　　師：父親接著又說了什么話？

　　生：“想想看……又會多么驕傲。”

　　師：父親的眼睛起了什么作用？

　　生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。

　　師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因為做了一件有意義的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！

　　你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）

　　⑤師：父親的這些話對我說很重要嗎？（生：重要，父親的話是振聾發(fā)聵的話……的一課。）

　　師：什么是振聾發(fā)聵？（生：……）

　　4、再體會琳達的情感變化——天壤之別。

　　師：父親這一番振聾發(fā)聵的話使我從極力反對變遵從，這種變化可真大啊！真是（生：天壤之別）

　　5、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的話連起來讀一讀。

　　父親曾平靜地對我說：“……”

　　父親曾愉快地對我說：“……”

　　父親曾驕傲地對我說：“……”

　　6、再體會溫迪的情感。

　　師：父親的話不僅讓琳達感到驕傲，事實上不僅僅是琳達，就連他的外孫女也為此感到驕傲，當(dāng)琳達遵從父親遺愿捐獻其眼角膜時，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說。（生說）你是怎理解溫迪的這句話的？你能讀出驕傲的語氣嗎？

　　四、回歸課題，升華情感

　　1、懷著感激這情讀“信”。

　　①師談話。

　　②回歸父親的話。

　　③師：那么溫迪的死有意義嗎？（可以使兩位盲人可以重見天日）

　　2、回歸課題。

　　①師：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。

　　②師：永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　（師板書：關(guān)心他人、無私奉獻）

　　師：所以這是一雙（生齊讀課題）

　　③師：這雙眼睛里留下捐贈者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價值，這真是一雙永遠閃亮的。（生再讀課題）

　　3、總結(jié)收獲：

　　師：學(xué)習(xí)了溫迪一家人的偉大無私的故事，你有了什么新的想法嗎？能和大家說一說嗎？生暢所欲言。

　　五、布置作業(yè)

　　下課以后，把自己學(xué)完課文和真實想法寫下來，可以是一段話，可以是一首詩，也可以是一張手抄報……

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