《偉人細胞》課堂實錄

時間：2024-03-13 19:36:38 好文我要投稿

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《偉人細胞》課堂實錄

《偉人細胞》課堂實錄1

　　師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。

《偉人細胞》課堂實錄

　　生1：（板書作者姓名）

　　師：他寫對了嗎？

　　生：對

　　師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？

　　生1：（介紹作者，但不全面）

　　師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。

　　生1：（朗讀）

　　師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？

　　生：查資料。

　　師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。

　　生：（分組討論）

　　師：（行間巡視，傾聽學生的發言，適當點評）

　　師：大家討論好了嗎？

　　生：討論好了。

　　師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。

　　生1：要了解課文的語言特點

　　師：那你說說課文的語言有什么特點？

　　生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。

　　師：好，請坐。其他同學的看法呢？

　　生2：要了解幾個故事的情節。

　　師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。

　　生2：（板書）

　　生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。

　　生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。

　　師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。

　　生4：（板書）

　　生5：要了解作者的寫作意圖。

　　生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

　　師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。

　　生6：（板書）

　　師：學習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學習的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學習的重點。這篇課文，我們就以了解故事情節，掌握詞語，懂得故事中蘊含的道理作為學習重點。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學習內容呢？

　　生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。

　　師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？

　　生1：可以把故事講給大家聽。

　　師：對，復述故事。

　　生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。

　　生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。

　　生4：還可以看書下的注釋。

　　師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？

　　生5：結合故事內容去體會。

　　師：如果體會不出來呢？

　　生6:和同學討論。

　　師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學習任務，留一項內容到課后讓同學們自己去學習，大家選擇哪一項留到課后？

　　生：詞語

　　師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？

　　生：先復述故事，后體會道理。

　　師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。

　　生：（鼓掌）

　　陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。

　　生：（分組準備，先在小組內復述故事。）

　　陳：我想大家已經準備好了。下面就請第一組的同學先來復述第一個故事。哪個同學自告奮勇來復述？

　　生1：（復述第一個故事）

　　陳：第二組呢？

　　生1：（復述第二個故事）

　　陳：第三組呢？

　　生1：（復述第三個故事）

　　陳：第四組？

　　生1：（復述第四個故事）

　　陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？

　　生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。

　　生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。

　　陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務完成了。

　　師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。

　　生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。

　　師：再簡潔一點，同一個詞語概括。

　　生1：化敵為友

　　師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）

　　生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。

　　師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）

　　生3：第三個故事是“打工風波”。

　　師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）

　　生4：第四個故事概括為“一舉成名”。

　　師：因為什么事情一舉成名？

　　生5：領取破書。

　　師：如何把兩者結合起來？

　　生6：領書成名

　　師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！

　　吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。

　　師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。

　　吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？

　　生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。

　　生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。

　　生3：只有從小事做起，才能干成大事。

　　吳：好！請你寫在黑板上。

　　生3：（板書）

　　吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？

　　生1：打工面試的時候，賈里為什么“不等對方開口”，“就奪路而去”？

　　吳：誰能回答這個問題？

　　生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。

　　吳：還有問題嗎？

　　生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認為賈里說的這句話對嗎？為什么？

　　生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。

　　吳：我的任務完成了。（回到座位）

　　師：就剛才的問題我補充一點，賈里的話又表明他能擺脫現階段來說不切實際的追求，應該說是巨大的進步，所以爸爸又認為賈里長大了。還有問題嗎？

　　生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

　　生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。

　　生3：起了點題的作用。

　　師：日記起著統領全文的作用。因為日記反映了他的`思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。

　　生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。

　　生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！

　　生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做。”

　　生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。

　　師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答。看來，第2個問題有點難噢。

　　生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。

　　生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。

　　師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？

　　生7：領書成名是意外的成功。

　　師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？

　　生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。

　　師：結果，他的目標達到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？

　　生：失敗了。

　　師：失敗的原因是什么呢？

　　生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。

　　師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發放紙片）

　　生：（出題，折紙片）

　　師：（行間巡視）

　　師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。

　　吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）

　　生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。

　　師：他答得對嗎？請出題者判斷。

　　生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。

　　生3：……

　　生4：……

　　生5：……

　　生6：……

　　師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。

　　附：

　　（一）板書

　　偉人細胞

　　1．故事

　　詞語

　　2．道理

　　秦文君

　　賈里（二）投影片資料：

　　投影片1：小資料（作者簡介，略）

　　投影片2：想一想議一議

　　1．學習本文，學什么（掌握哪些內容）？

　　2．怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？

　　3．先學什么內容，后學什么內容？

　　投影片3

　　探究學習

　　1．你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？

　　2．賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？

　　3．文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？

《偉人細胞》課堂實錄2

　　教學目標

　　(一)知識與能力

　　1、了解小說的文體特點及三要素

　　2、培養學生復述故事和概括情節的能力

　　3、培養學生的想象和創造能力

　　(二)過程與方法

　　1、掌握如何查找與文章有關資料的方法

　　2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟

　　3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法

　　(三)情感、態度與價值觀

　　1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活

　　2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理

　　3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

　　教學過程

　　1、導入

　　每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)

　　可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。

　　賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)

　　今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？

　　2、展示課題、作者

　　3、作家作品：

　　(展示秦文君的圖片)

　　大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)

　　如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)

　　可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)

　　老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。

　　www.sdau.edu.cn

　　www.white-collar.net

　　Book.tigercool.com

　　Book.ayinfo.ha.cn

　　4、確定本堂課教學目標：

　　這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)

　　(板書：人物、情節、語言、寫作手法、深刻主題……)

　　學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。

　　(學生討論、明確教學目標：人物、情節、主題)

　　5、通讀全文，熟悉情節：

　　同學們通過預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)

　　那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？(生答：復述故事)

　　好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。

　　(學生討論，小組推薦代表復述)

　　故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？

　　(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節完整、語言簡練生動)

　　下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)

　　6、質疑與探究：

　　在閱讀課文，了解故事情節的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)

　　老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。

　　問題：

　　(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

　　(2)大家都比較喜歡賈里這個人物，三次失敗的打擊對賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？

　　(3)賈里想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

　　(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

　　請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。

　　(學生討論、自由發言)

　　共同明確：

　　(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為 )

　　正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

　　(2)不能。第一次失敗：賈里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的'同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)

　　(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關系)。

　　他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

　　(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業)

　　(舉例：雷鋒、徐虎……)

　　(4)賈里的優點：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂于犧牲個人利益，本性善良……

　　賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……

　　7、隨堂練習：

　　經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)

　　請用這樣的語氣：

　　賈里，__________________!

　　(學生思考、練習寫作)

　　參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

　　8、拓展活動：

　　賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

　　9、布置作業：

　　(1)小作文：《續寫<偉人細胞>》

　　(2)看電影：《男生賈里》

　　(3)討論教學目標中剩下的幾個內容

把“自主”真正還給孩子

　　——《偉人細胞》教后感

　　“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形式。”

　　——《語文課程標準》

　　曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。

　　一、自主確定學習內容

　　這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

　　二、自主確立學習目標

　　以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。

　　三、掌握自主學習的能力

　　在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。

　　四、主動質疑，合作探究

　　實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了“以學生為主體”的精神。

　　五、自主創造，培養學生想象能力

　　在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。

　　總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！

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