(通用)《三峽》課堂實(shí)錄
教師：上課！
班長(zhǎng)：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們,在中國(guó)廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無(wú)限風(fēng)光。三峽，以她獨(dú)特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長(zhǎng)江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界，共同領(lǐng)略這無(wú)與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎(chǔ)上，思考一下，我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？
學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
（教師出示目標(biāo)１）
學(xué)生2：能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說(shuō)對(duì)三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛、贊美之情。
（教師出示目標(biāo)２）
學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
（教師出示目標(biāo)３）
教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們小聲地和老師一起來(lái)讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來(lái)訂正。
（教師配樂朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過(guò)朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場(chǎng)），如果沒有，就請(qǐng)同學(xué)們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)大聲朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂齊讀）
教師：通過(guò)朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會(huì)更加精彩。
教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們想想在朗讀這兩段文字時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？
學(xué)生１：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓
學(xué)生２：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語(yǔ)氣，要讀出文言文的意思來(lái)
學(xué)生３：我認(rèn)為不能只用語(yǔ)氣，就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的舒緩的語(yǔ)氣，因?yàn)榈诙螌懙氖撬鞯暮芸斓囊馑迹谧x的時(shí)候要用一種急促激昂的語(yǔ)氣。
教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問(wèn)題后朗讀水平一定會(huì)有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
（學(xué)生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說(shuō)出是什么時(shí)候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來(lái)參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？
（教師結(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語(yǔ)的解釋有疑問(wèn)，提出來(lái)，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語(yǔ)中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險(xiǎn)的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒有其他問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個(gè)詞的意義。
（教師板書“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個(gè)通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義。“曦”，這個(gè)字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽(yáng)”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出。“奔”，“奔”原來(lái)的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來(lái)的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們?cè)僖黄饋?lái)大聲朗讀這兩段文字。
（學(xué)生和著音樂朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕。
（教師出示自學(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說(shuō)一說(shuō)
評(píng)一評(píng)
教師：翻譯文言文時(shí)，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認(rèn)為的難點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，評(píng)一評(píng)他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們?cè)囍g一下三、四兩段，有問(wèn)題，可以四人小組討論解決。
（學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。）
(學(xué)生以小組為單位,每個(gè)推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：：剛才我們將第三、四自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)應(yīng)我們應(yīng)做為一個(gè)重要的詞語(yǔ)來(lái)理解？
學(xué)生１：在這兩段中出現(xiàn)了兩個(gè)“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個(gè)動(dòng)詞，它們的區(qū)別很明顯。
教師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，這也是古漢語(yǔ)中常見的一詞多義，其中“回清倒影”中的“清”原來(lái)是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語(yǔ)中常見的詞類的活用的現(xiàn)象，
學(xué)生２：我認(rèn)為“絕”這個(gè)字也很重要，全文共出現(xiàn)了３次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個(gè)“絕”的含義是不同的，理解這三個(gè)“絕”字的含義，這三個(gè)句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個(gè)“絕”字的含義？
學(xué)生２：可以。第一個(gè)“絕”是“斷絕”的意思；第二個(gè)“絕”是“極”的意思；第三個(gè)“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的，理解了這三個(gè)“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。
學(xué)生３：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長(zhǎng)”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語(yǔ)，注意各種語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們對(duì)這篇文章理解不錯(cuò)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)倮首x一下這篇文章，相信同學(xué)們會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
（學(xué)生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來(lái)描寫三峽的自然景觀的
學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3:對(duì)水的描寫是分季節(jié)來(lái)寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的
教師:同學(xué)總結(jié)得很好,這說(shuō)明大家對(duì)文章理解得很好,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰恼n文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
學(xué)生4:”兩岸連山,略無(wú)闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險(xiǎn)峻
學(xué)生６:”或王命急宣……不以疾也”通過(guò)一個(gè)事例,寫出了夏水的湍急.
學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈
(在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺.)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來(lái)，描寫三峽壯美景色的詩(shī)篇很多，讓我們一起來(lái)背一首描寫三峽景物的詩(shī)《早發(fā)白帝城》，思考一下，這首詩(shī)中哪些語(yǔ)句和《三峽》中的描寫是一致的？
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對(duì)應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對(duì)應(yīng)。
教師：理解得很好，其實(shí)描寫三峽的作品還有許多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（教師出示投影，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
——杜甫《登高》
（學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個(gè)開心小練筆：根據(jù)你對(duì)這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。
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