八年級下《我母親》教學實錄

時間：2024-03-13 08:43:38 好文我要投稿

相關推薦

八年級下《我母親》教學實錄

　　一、導入新課，培養興趣

八年級下《我母親》教學實錄

　　師提一個問題：中國誰取得的學位最多──就是博士、碩士之類?

　　生：魯迅。

　　師：瞎猜。魯迅留學日本7年，什么學位都沒弄到。

　　生：……胡適。

　　師：猜對了，是胡適。得了多少個學位?

　　生：兩個……三個……10個。

　　師：都不對。是35個，博士學位。

　　生：哇!

　　師：中國第一，世界范圍內也沒聽說誰有這么多──也許老師才疏學淺、孤陋寡聞。當然大多數是各國名牌大學贈送的“名譽博士”。

　　生：名譽博士不是真正的博士吧?

　　師：那你說兩者哪個成就高。

　　生：……肯定是名譽博士嘍!

　　師：這就是胡適(照片)。胡適(1891～1962)字適之，現代詩人、文學家、歷史學家、哲學家。

　　胡適是安徽績溪人(胡適故居照片)，1891年出生于上海。(父親胡傳、母親馮順弟照片)幼時就讀于家塾，學習四書五經。1904年(13歲)赴上海，入梅溪學堂、中國公學等校。1910年赴美國留學，1914年在康奈爾大學獲文學士學位后，入哥倫比亞大學讀哲學。(留學時期照片)

　　1917年完成博士論文后回國，任北京大學教授，積極參加新文化運動和文學革命運動，和李大釗、陳獨秀主辦《新青年》，宣傳新文化、新思想，影響極大。(北大時期照片、新青年圖片)

　　1938年出任駐美國大使(照片)，抗日勝利后任北京大學校長(照片)，1949～1957年旅居美國(在紐約照片)──因為大陸解放了，共產黨不喜歡他，50年代還組織過對“胡適資產階級學術思想”的批判。當然他也不喜歡共產黨，大陸是不能呆的。

　　生：(插話)去臺灣了。

　　師：沒有。因為國民黨也不喜歡他，他也不喜歡國民黨，他提倡個性自由，主張民主啊、人權啊，結果兩黨都不喜歡他，他兩黨都不喜歡(笑)，只好旅居美國。1958年任臺灣的中央研究院院長──他影響太大了，蔣介石想利用他。1962年病逝于臺灣。(照片)你看，多有風度!

　　師：胡適一生著述宏富──注意“宏富”這個詞，什么意思?

　　生：著作很多，而且規模宏大。

　　師：對，著作等身啊!──胡適一生著述宏富，在多方面有巨大成就。1917發表倡導文學革命的第一篇論文《文學改良芻議》;1920年出版中國第一部新詩集《嘗試集》;1918年發表中國現代最早的話劇《終身大事》──這是三個第一呀!他在《紅樓夢》研究中創立了新的學說，被稱為“新紅學”的代表。后40回不是曹雪芹所作，就是他第一個發現的──四個第一了。他提出“大膽假設，小心求證”的研究方法，在學術界有很大影響。著有《胡適文存》、《胡適論學近著》、《白話文學史》、《中國哲學史大綱》等。(胡適著作圖片10幅，設置效果次第出現)這是胡適墨跡(2幅)：大膽的假設，小心的求證。寧鳴而死，不默而生。書法家啊!我們課本前面的彩圖，也有胡適墨跡，打開看看，寫的是什么?

　　生：做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。

　　師：有一句名言──母親是孩子的第一任教師。可以斷定，胡適這位大師的身后，一定站著一位偉大的母親!下面學習胡適的──《我的母親》。

　　師：請你先預習課文，多讀幾遍，在明天老師正式講課之前，完成這張作業(發作業)。

　　二、檢查預習整體感知

　　師：課文可分為兩大部分。你先看看哪幾段是寫母親的，哪幾段是寫自己的。

　　生：1～3段寫自己童年的身體、性格特點。4～13段寫母親對我的教育和影響。

　　師：第二部分是主體，寫了母親哪幾方面的事?……可以按人分──寫了怎樣教育我，怎樣對待──

　　生：大哥……大嫂……

　　師：光大嫂嗎?

　　生：還有二嫂……兩個嫂子么……五叔。

　　師：各是哪幾段?

　　生；教育我是5～7段，寫大哥是第8段，嫂子是9～11段，五叔是第12段。

　　師：歸納段意，要簡練而概括。

　　生：怎樣教育和管束我;怎樣對待大哥……

　　師：給這幾個人加個修飾語。

　　生：怎樣對待敗子大哥;怎樣對待不懂事的嫂子;怎樣對待浪人五叔。

　　師：有一段既總領第二部分，又在兩部分之間起承上啟下作用──

　　生：第4段;但這九年的生活……我的恩師就是我的慈母。

　　師：那么這一段可屬上面，可屬下面。──這是什么文體呀?

　　生：記敘文……傳記──回憶錄。

　　師：說回憶錄比較合適，也可以說是傳記，因為它選自胡適的──

　　生：《四十自述》。

　　三、閱讀前三自然段

　　師：下面齊讀第一段：我小時身體弱，不能跟野蠻的孩子們一塊兒玩……

　　師：第一段寫自己童年的身體、性格特點。其中表示自己性格特點的句子是──

　　生：總是文縐縐的。

　　師：“文縐縐”是什么意思?

　　生：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　師：這一性格的主要成因是哪兩點?作者自己的解釋是──

　　生：……(略)

　　師：看看老師的答案：我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩(自身的原因);我母親也不準我和他們亂跑亂跳(母親的原因)。──誰的好?

　　生：老師的好。

　　師：加上括號里的內容，就更嚴謹也更有條理了。──不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩，“野蠻”在這里是什么意思?是“文明”的反義詞嗎?

　　生：不是……是淘氣……頑皮……膽大……身體強健。

　　師：應是身體強健。過去有一種說法叫：野蠻其身體。

　　師：家鄉老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做──這個字該怎么讀?

　　生：mén，穈先生。

　　師：為什么叫他“穈先生”?

　　生：他小名叫嗣穈。

　　師：你答得不如我完備：因為胡適小名嗣穈，又“像個先生樣子”，所以叫他“穈先生。”──我們學語文，就是要把語言表述得最準確、最完備。

　　師：第2段，寫了自己兒時“最活潑”的游戲，是什么?

　　生：(讀)居然和一群同學組織了一個戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒……

　　師：這里用了一個“居然”，表示什么?

　　生：表示原來沒有想到……表示出乎意料……是“竟然”的意思。

　　師：哎呀，他玩的是“高雅”呀!大師的童年就是高雅!可不像咱們有的同學就會追跑打鬧──前天我還見有個同學在走廊舉著個棍子……這一段流露出對兒童游戲生活的什么感情?看誰用詞準確。

　　生：懷念……感嘆……嘆息……遺憾。

　　師：我的意見是“追念和惋惜”。你說是“追念”好還是“懷念”好?……是“惋惜”好還是“遺憾”好?……再看這里：(讀)我在這九年之中……不能不算是打了一點底子。“不能不算是打了一點底子”──“一點”?還“算是”?──要是我寫的話得這么說：“這九年，私塾的讀書生活給我打下了扎實的國學功底。”

　　生：不好……

　　師：確實是打下了扎實的國學功底啊!胡適在私塾確實是讀了、背了許多東西啊!實話實說嘛。

　　生：自己不能那么說。“算是”“一點”表明了胡適謙虛的態度。

　　師：對嘍。胡適雖是大師，卻是十分謙虛的。往往越有學問的人越謙虛，越是半瓶子醋的越狂妄──無知者才無畏啊!哎?馬蕾，你告訴我，你寫作能力怎么樣?

　　生：還算可以吧。

　　師：學了就用，謙虛!馬蕾是咱們班寫作能力最好的同學，我多次說她是才女，但人家自己說“還算”“可以”，這樣說就非常得體啊!如果說“我作文特好，是才女”，就讓同學們反感了。──發現沒有，我們學語文，其實也是在學做人啊!

　　生：是啊!

　　師：批上“謙虛”二字。

　　第3段寫作者三年中失去了兩次“發展的機會”。用自己的話概述：是哪兩次“發展的機會”?

　　生：學音樂的機會，做畫家的機會。

　　師：對，但看看我怎么“概述”的：一是由于族長們的反對失掉了學音樂的機會;二是由于先生的“大罵”和“撕毀”失掉了學做畫家的機會。──誰的答案好?

　　生：老師的好。

　　師：好在哪里?

　　生：概括了原因。

　　師：是啊。這個題很簡單，案也沒有記住的必要，但這么簡單的題也有一個表述得是否準確、完備的問題。而語言準確完備，是需要千百次的反復練習的。對待簡單問題，好比獅子搏兔，亦用全力呀!

　　師：但這9年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。“究竟”一詞，與現在不同，在這里是什么意思?

　　生：畢竟。

　　師：課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與母親無關，這是為什么?

　　生：為了引出母親……是交代背景……是一種鋪墊。

　　師：鋪墊和交代背景的說法都有道理。有人據此主張本文分三段：鋪墊、教育、影響……但我覺得，這篇課文選自《四十自述》，主要是寫自己的人生歷程的，只是在寫自己的人生歷程時涉及母親的教育和影響。至于題為“我的母親”，那是編者加的。

　　四、閱讀4～7自然段

　　師：下面朗讀第4自然段：“但這九年的生活……我的恩師就是我的慈母。”

　　師：我的恩師就是我的慈母。“恩師”改為“老師”，“慈母”改為“母親”可以嗎?為什么?

　　生：不可以。“恩師”強調有恩、影響大;“慈母”強調慈愛。兩詞都飽含感激之情。

　　師：母親對我的教育，課文有一句總領的話，它是：

　　生：……我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　師：我提供一則資料，說明“她是慈母兼任嚴父”：根據《四十自述》，胡適的父親胡傳生前在臺灣做臺東直隸州知州。1895年7月病死。這時胡適只有3歲8個月。在這種情況下，胡適的母親擔起了“慈母兼任嚴父”的雙重責任。

　　師：我母親管束我最嚴，“管束”可以換成“管理”嗎?

　　生：不可以。“管束”有“約束”的意思。

　　師：“管束”的對象一般是孩子、學生;意思側重在加以約束，使不越軌。“管理”的對象要寬泛得多，包括機構、人員、事務、物品等。意思除了“管”之外，還有“治理”。你們班主任對咱們這個班是“管理”還是“管束”?

　　生：管理。

　　師：晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了我一頓。“責罰”不能改為“懲罰”“處罰”，為什么?

　　生：“責罰”是責備加懲罰。

　　師：正如前文所寫：“她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。”而“懲罰”和“處罰”不含責備的意思。處罰，是單位、組織的懲罰性處理。

　　師：她是慈母兼任嚴父。請說說，“慈母”之“慈”表現在──

　　生：從來不在別人面前罵我一句，打我一下……用舌頭舔我的眼病。

　　師：“病眼”還是“眼病”?

　　生：病眼。

　　師：再說說“嚴父”之“嚴”表現在──

　　生：每天天剛亮時，我母親就把我喊醒……對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話……等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。……我說了輕薄的話，她重重責罰我。

　　師：這幾段有詳有略，其中詳寫的是：

　　生：我說了輕薄的話，她重重責罰我。……老師，“輕薄”是什么意思?

　　師：查查字典啊。

　　生：說話舉動不嚴肅;玩弄。

　　師：再找個同義詞。

　　生：輕浮……輕什么?……輕佻(tiāo)。

　　師：這一段扣“慈母兼任嚴父”很緊啊。確實。胡適的母親非常重視孩子的教育，不惜為此花錢，請看這則資料：

　　我們家鄉的蒙館學金太輕，每個學生每年只送兩塊銀元。先生對于這一類學生，自然不肯耐心教書，每天只教他們念死書，背死書，從來不肯為他們“講書”。

　　我一個人不屬于這“兩元”的階級。我母親渴望我讀書，故學金特別優厚，第一年就送六塊錢，以后每年增加，最后一年加到十二元。這樣的學金，在家鄉要算“打破紀錄”的了。我母親大概是受了我父親的叮囑，她囑托四叔和禹臣先生為我“講書”：每讀一字，須講一字的意思;每讀一句，須講一句的意思。我先已認得了近千個“方字”，每個字都經過父母的講解，故進學堂之后，不覺得很苦。

　　這則資料選自胡適《九年的家鄉教育》。在那個時代，他的母親有這樣的眼光，確實是了不起啊!

　　五、閱讀其余部分

　　師：下面朗讀“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母……生“又是當家的后母”是什么意思?

　　師：我再給大家提供一點參讀資料：

　　我父初娶馮氏，結婚不久便遭太平天國之亂，同治二年(1863)死在兵亂里。次娶曹氏，生了三個兒子，三個女兒，死于光緒四年(1878)。我父親因家貧，又有志遠游，故久不續娶。到光緒十五年(1889)，他在江蘇候補，生活稍稍安定，才續娶我的母親。我母親結婚后三天，我的大哥嗣稼也娶親了。那時我的大姊已出嫁生了兒子。大姊比我母親大七歲。大哥比她大兩歲。二姊是從小抱給人家的。三姊比我母親小三歲，二哥三哥(孿生的)比她小四歲。這樣一個家庭里忽然來了一個17歲的后母，她的地位自然十分困難，她的生活自然免不了苦痛。(胡適《九年的家鄉教育》)

　　師：難啊!寫母親作為當家后母之難，主要寫了對待大哥、對待嫂子、對待五叔三方面的事，這些各表現母親什么品性?

　　生：分別表現母親寬容與善良，容忍與溫和，還有“剛氣”。

　　師：課后練習二問我們：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

　　生：這是以身示范，也屬于教育……這是對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。

　　師：不僅寫“言教”，更寫“身教”啊。……什么叫“耳濡目染”?

　　生：經常聽到看到，不知不覺中受到了影響。

　　師：大哥從小便是敗子，吸鴉片煙，賭博。大嫂是個最無能而又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。寫這些意圖何在?

　　生：烘托母親寬容、善良、溫和的性格。

　　師：最后一段齊讀：我在母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響……我都得感謝我的慈母。

　　師：在這廣漠的人海里獨自混了二十多年。“廣漠”是什么意思?

　　生：廣大，空闊。

　　師：作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎?

　　生：這是作者謙遜的說法。

　　師：如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──我都得感謝我的慈母。連用三個“如果”，起什么作用?

　　生；也是謙虛的說法。

　　師：還要記住：“如果”表示假設關系;用“如果”做關聯詞的復句叫假設復句。“如果”說明后面的“好脾氣”之類只是一種假設，而不是自己已經具備了這些品德，體現了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。“一絲一毫”“一點點”也體現謙虛美德。老師還要告訴大家：事實上，作者的“好脾氣”“和氣”“寬恕人”“體諒人”有口皆碑。

　　師：概括結尾一段的大意。

　　生：母親對我的深遠影響。

　　師：這段運用了哪種描寫方法?

　　生：側面描寫。

　　六、歸納復習

　　師：課文學完了，下面作點歸納。課后的“讀一讀，寫一寫”，咱們讀一讀，寫一寫：翳責罰管束氣量廣漠寬恕質問文縐縐

　　師：此外還有需要積累的詞語嗎?也找出來讀一讀，寫一寫。

　　生：還有“穈先生”的“穈”，……“庶祖母”的“庶”。

　　師：你們知道什么叫“庶”嗎?……它的反義詞是什么?

　　生：嫡親的嫡。

　　師：你知識面真寬!那你再告訴我，什么叫“嫡”?

　　生：正妻生的叫“嫡”，妾生的叫“庶”。

　　師：再告訴我，《紅樓夢》里的賈寶玉──

　　生：是嫡生。

　　師：賈環和賈探春是──

　　生：庶生。

　　師：歸納一下，那些句子特別好，特別值得仿效。

　　生：這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　生：我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　生：如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──我都得感謝我的慈母。

　　師：這個句子該怎么讀?重音應在哪個詞上?(指導幾個重點句子的朗讀，如：“我的恩師就是我的慈母”“她是慈母兼任嚴父”等，略)

　　師：再歸納一下胡適母親的身份。她一人有三種身份，這就是：

　　生：慈母;嚴父;恩師。

　　師：文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?

　　生：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人……

　　師：得有條理，把它歸納成幾個方面?

　　生：一個是做人方面……一個是學習方面……

　　師：這就有條理了。哪個方面是主要的?

　　生：做人。

　　七、主人天地

　　師：以上是完成老師設計的任務，現在該你主動學習了：你還有什么問題?有什么不同的見解?……對作者母親教子的方式，你贊同嗎?

　　生：(有的贊同，有的認為她對孩子過嚴)

　　師：過嚴的問題，我還有這樣兩點看法。第一，傳統社會的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德。而作者母親把“教子”看得尤為重要──她所敬重的丈夫過早地去世，對孩子的教育責任全部落在自己身上，同時孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄托，還有如何才能對得住她去世的丈夫，等等。這諸多原因，使得她容不得孩子有一點壞毛病，生怕他不爭氣。所以，她對孩子的教育格外嚴格。第二，正因為她的嚴，胡適才成為一代大師;不嚴，就成不了了。你想成為胡適那樣的人，也得那樣嚴。昨天晚上我看央視“名人面對面”，王志采訪朗朗……朗朗成為當今世界首屈一指的鋼琴家，也是因為──嚴。

　　八、擴展遷移

　　(為節省篇幅，只列出題目)

　　（一）閱讀胡適《先母行述》節選

　　先母所生，只適一人，徒以愛子故，幼歲即令遠出游學;十五年中，侍膝下僅四五月耳。生未能養，病未有侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣亦未能見一面。平生慘痛，何以如此!

　　1、解釋詞語：先徒以侍生養畢世訣

　　2、用現代漢語說說下列句子的意思：

　　徒以愛子故，幼歲即令遠出游學

　　生未能養，病未有侍

　　3、《先母行述》表達了作者怎樣的感情?

　　（二）網上導讀

　　胡適生平;國學大師胡適;鄉村母親和博士兒子;胡適：九年的家鄉教育。此外還可以“胡適”為關鍵詞搜索、下載自己感興趣的資料。

　　（三）寫作