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《靜夜思》反思

時(shí)間:2024-03-09 18:42:41 好文 我要投稿

《靜夜思》反思

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《靜夜思》反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《靜夜思》反思

《靜夜思》反思1

  重難點(diǎn)選取的反思

  本課是一首古詩(shī)的教學(xué),對(duì)于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩(shī),根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解,本課這首《靜夜思》,很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中,從認(rèn)識(shí)詩(shī)人及其古詩(shī)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上,并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶,喜歡古詩(shī),了解詩(shī)人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。

  信息技術(shù)運(yùn)用情況反思

  在教學(xué)中,我通過動(dòng)情的故事講述引入課題,再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩(shī)理解感覺到這首詩(shī)的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)策略反思

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象,自己進(jìn)行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入,讓學(xué)生讀起來韻味十足,朗朗上口。通過情感的融入,學(xué)生也許不能說出一些字義,但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上采用多種識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的`興趣。理解詩(shī)意體會(huì)感情這一部分,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念

  檢測(cè)評(píng)價(jià)反思

  我用來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)題能檢測(cè)到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn)

  改進(jìn)補(bǔ)救措施

  在創(chuàng)新方面還是比較少的,主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

  問題建議

  應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)。

《靜夜思》反思2

  古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

   在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的`學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

   只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

   沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》反思3

  這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了,因?yàn)閷W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來聽課,所以又上了一節(jié)。結(jié)果因?yàn)闆]有充分備好課,連課件都沒有制作好,上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了,當(dāng)然也不是完全一堂糟了。

  《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

  我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請(qǐng)學(xué)生說出這是什么時(shí)候的景象,學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書了課題。在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng),有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問了一個(gè)問題:“咱班的同學(xué)當(dāng)中,有誰曾經(jīng)離開過‘長(zhǎng)江村’,離開過自己的家?”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問:“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家,最想家里的爺爺奶奶,想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢?”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,我就叫爸爸媽媽打電話給他們!薄拔乙话闶窃谥形缢X時(shí)……”

  我等學(xué)生說得差不多了,我進(jìn)行了一下小結(jié):是的,當(dāng)夜晚來臨時(shí),一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候,我們就會(huì)想親人和朋友了。詩(shī)人也是一樣的,他晚上睡覺醒來,看見窗外的月光,也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說,學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩(shī)人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。

  班上學(xué)生大部分是留守兒童,很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。后面我又問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的.嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

  最后,有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè),就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會(huì)的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽,告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開心地接受了任務(wù)。

  綜合整堂課的始末,下面再來反思自己做得不好的地方吧:

  1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩(shī)的意境,因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,可以自然而然地引出課題也沒有多想。

  2、沒能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)訓(xùn)練,讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀,學(xué)生模仿,再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛,張嘴就是之前的唱讀,很難糾正過來。

  3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多,讀音抓得較扎實(shí),但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了,以至于會(huì)寫的字花時(shí)太少。

  4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問題時(shí)有的扭扭怩怩,聲音很少,而其他同學(xué)不會(huì)等待,不善傾聽,有亂插話的現(xiàn)象等。

  這堂課結(jié)束了,問題多多,啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中,面對(duì)新的課題,我將且行且思,且思且行。

《靜夜思》反思4

  這天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī),教學(xué)之后感觸不少。

  《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:

  首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很簡(jiǎn)單的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識(shí)字。(一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn))在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的.意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,透過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩(shī)。再透過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂趣。

  在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩(shī)句資料的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們?cè)趧?dòng)腦思考了。我們就就應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生用心動(dòng)腦思考的潛力。

《靜夜思》反思5

  《靜夜思》是一年級(jí)下冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī),它是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜“和”夜“的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的.時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪…真是不可以小看孩子,課前我

  還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?我特意讓留守學(xué)生童林先說,他說每天晚上他最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》反思6

  我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇,尤其是里面的名句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年,我教一年級(jí)語文,課本上也有這首詩(shī),但怎樣讓一年級(jí)的學(xué)生真正學(xué)好這首名詩(shī)呢?是不是僅僅會(huì)背就行了呢?怎樣在課堂上隨文識(shí)字呢?我針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),想出了幾條教學(xué)法。在課堂上,我是這樣做的:

  一、教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字的方法。

  板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:“你想提醒大家讀好哪個(gè)字?”學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是我隨機(jī)教學(xué)“靜”與“夜”,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。學(xué)生踴躍發(fā)言,很快就回答出了問題,但我還不滿足于此,接下來我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的情感。

  我認(rèn)為只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:“他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?”學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹;卮饐栴}的積極性很高。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:“你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?”學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。

  最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的.嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要體會(huì)些什么。

  這節(jié)課讓我收獲了很多,我要感謝我的學(xué)生們。但由此也激發(fā)了我對(duì)古詩(shī)教學(xué)更深的思考,在以后的教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同題材的詩(shī)歌想出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

《靜夜思》反思7

   古詩(shī)文的教學(xué),一般來說都偏于單調(diào),老師講得乏味,學(xué)生也聽得疲倦。更何況是低年級(jí)的學(xué)生,好動(dòng)永遠(yuǎn)是他們的天性,怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點(diǎn),更不必說調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。一陣苦思冥想后,我決定放長(zhǎng)線掉大魚。

  在上課起初,我是這樣問學(xué)生的:你們看過夜空嗎?通過這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從學(xué)生熟知的生活常識(shí)著手,漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。

  在教學(xué)時(shí),我主要從兩大主脈入手。一是,四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學(xué)手段,學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長(zhǎng)帶頭,組內(nèi)的各個(gè)成員分工合作,每位學(xué)生對(duì)此都是樂于接受的。(這個(gè)手法,我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)采用的)。我的另一個(gè)方法是,抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望,而進(jìn)行的對(duì)詩(shī)逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的`方式,我翻譯一句詩(shī)意,學(xué)生來說詩(shī)文。后來直接讓學(xué)生站起來說說詩(shī)意,讓我來對(duì)詩(shī)。在平常的教學(xué)中,都是由老師向?qū)W生提問,這次換成學(xué)生來向他們老師挑戰(zhàn),膽子大一點(diǎn)的學(xué)生,對(duì)這種兌換角色的教學(xué),是樂此不疲的。

  教學(xué)后,我是這樣問我們學(xué)生的:從今天的學(xué)習(xí)中,你學(xué)會(huì)了什么?要是學(xué)生回答不上來那樣也不要緊,我可以變換我的提問內(nèi)容,選擇更適合他們這個(gè)年齡的特色語言:在課文中,你最喜歡什么?為什么?這樣一來,學(xué)生的答案雖說是相差無幾,可我認(rèn)為,這節(jié)課,我的初衷是達(dá)到了,我就已經(jīng)很滿足了。

《靜夜思》反思8

  根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

  為此,我在本課的設(shè)計(jì)中,努力做好以下幾點(diǎn):

  1.利用舊知,鋪路搭橋

  新舊知識(shí)的切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

  2.體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程。

  教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的.教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  3.生動(dòng)有趣的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,美妙動(dòng)聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

  電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,

  低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動(dòng),因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事,實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,真正體現(xiàn)了上課注意力集中,下課之時(shí)仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。

《靜夜思》反思9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)句,說出詩(shī)句的大概意思。

  2. 體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情。

  3. 喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1. 打印的古詩(shī)一首,《靜夜思》圖片兩張

  2. 剛過了中秋節(jié),幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思

  活動(dòng)過程:

  一:引出古詩(shī)

  師;小朋友們,誰會(huì)朗誦古詩(shī),請(qǐng)你來為大家朗誦一首。

  唐代的詩(shī)人李白寫了很多首詩(shī),其中有一首詩(shī)是他在外地做客時(shí)寫的,流傳了千百年,你們想不想聽?

  二.學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1.教師有感情地朗誦古詩(shī)

  提問:古詩(shī)的名稱叫什么?作者是誰?

  2.理解古詩(shī)

  (1)逐句欣賞

  一邊看古詩(shī),一邊聽老師逐句朗誦。

  教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

  (2)說說自己聽了詩(shī)后有什么感覺?

  (3)試著說說詩(shī)句的意思。

  床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的明月,不由得低下頭來,思念離別的故鄉(xiāng)。

  (4)看圖片,想象詩(shī)中的意境,并說一說使人會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么?

  (5)遷移經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想中秋節(jié)的含義。

  師:中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團(tuán)圓,可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家,他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。

  圖片中的月亮很明亮,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),詩(shī)人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。

  3。學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)。

  三.古詩(shī)朗誦表演

  請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩(shī)。

  注意:

  床前||明|月光,

  疑是||地|上霜。

  舉頭||望|明月,

  低頭||思|故鄉(xiāng)。

  《靜夜思》反思:

  《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩(shī),語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào),演唱時(shí)要求的戲曲的.行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

  整堂課通過劃船律動(dòng)──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學(xué)生們很安靜,他們?cè)谙胂笊磉叺挠H人和朋友都離開很遠(yuǎn)時(shí),到底會(huì)是什么樣的心情。這種生活中的體驗(yàn)豐富了她們演唱時(shí)的情感,也進(jìn)一步地拓展了課的內(nèi)涵。

《靜夜思》反思10

  教完《靜夜思》這一課后,我覺得低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

  一、 以讀為主,讀中感悟

  1、讀一讀,說一說,整體感知詩(shī)意。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問學(xué)生圖中的內(nèi)容,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

  3、讀一讀,聽一聽,感知古詩(shī)韻律。

  優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。

  4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!备挥袀(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)!凹偃缧∨笥褌兙褪窃(shī)中的勞動(dòng)人民,看著自己種的糧食被人奪走,而自己卻要挨餓,你的心情會(huì)是怎樣?”“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的.圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。

  在教學(xué)生字時(shí),我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

  二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合

  1、在學(xué)完這首古詩(shī)后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

  2、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛上古詩(shī),可讓學(xué)生利用課余時(shí)間,多學(xué)習(xí)古詩(shī),并定期開展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

《靜夜思》反思11

  《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如,也都明白"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"的意思,更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白學(xué)生也不陌生,在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí),學(xué)生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種狀況,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:"你能站起來背背你所明白的古詩(shī)嗎"這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩(shī),應(yīng)對(duì)這樣的狀況,我又微笑著問學(xué)生:"你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的古詩(shī)嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著要背,一時(shí)間,教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方,很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過,背過的詩(shī),看到聽的學(xué)生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的.古詩(shī)真多,那誰有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈,一時(shí)間教室了靜了很多,但不一會(huì),就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了,先后有學(xué)生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩(shī)句,其中沈思言同學(xué)站

  起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí),再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對(duì)這樣的狀況,聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書的狀況,我問學(xué)生:"這個(gè)時(shí)候,你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書本以外的知識(shí),增加自己的知識(shí)量,豐富自己的課外知識(shí),那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說教,空洞的要他們看半小時(shí)課外書的魅力更足,效果更佳。

  接下來,我就針對(duì)學(xué)生的狀況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉,看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句,聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西,讓學(xué)生在找朋友說詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生自己找朋友,準(zhǔn)備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎樣表演,一組三人,一人背誦古詩(shī),一人在旁邊講解,還有一人表演詩(shī)人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開了,一會(huì)舉頭望明月,一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲,人人都用心參與,出謀劃策,真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

《靜夜思》反思12

  古詩(shī)夜思唐代大詩(shī)人李白的名篇。在學(xué)習(xí)之前,我希望幾乎每個(gè)學(xué)生都能背誦,但我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不被允許。但孩子畢竟是孩子。如果他們認(rèn)為自己能背誦,他們就不必學(xué)習(xí)。要讓他們理解詩(shī)歌是不可能的,因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫亻喿x長(zhǎng)句。如何在這門課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?在進(jìn)入課堂的那一刻,我的內(nèi)心仍然沒有底,但我明白我不能像往常一樣繼續(xù)下去。幸運(yùn)的是,經(jīng)過一節(jié)課,它也有了新的靈感。

  首先,在主題發(fā)布在黑板上后,讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

  ,讓學(xué)生閱讀“安靜夜思”三個(gè)字,然后讓他們說:如果你想提醒大家好好閱讀,學(xué)生會(huì)說“靜”讀后面的鼻音,而不是前面的鼻音,“night”是整體識(shí)別,而不是拼寫。所以我隨機(jī)教他們安靜和夜晚,為他們找朋友,并討論如何快速記住這兩個(gè)單詞。但我對(duì)此并不滿意。我問:哪個(gè)詞告訴我們?cè)娙耸鞘裁磿r(shí)候,哪個(gè)詞告訴我們“思考”是什么意思?他錯(cuò)過了什么?出乎意料的是,學(xué)生們很快就明白了“和”夜“的含義。詩(shī)人錯(cuò)過了什么?這樣,學(xué)生們意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,并立即進(jìn)入閱讀。

  第二,從生活的情感中激發(fā)詩(shī)歌的情感

  只有讓學(xué)生感受到詩(shī)人的情感,閱讀時(shí)才能無表情地歌唱。當(dāng)學(xué)生們讀到詩(shī)人想念家鄉(xiāng)時(shí),我立刻問:他會(huì)想念誰的家鄉(xiāng)?學(xué)生們有很多答案,有人說是父親和母親,有人說是親戚和朋友,有人說是兄弟姐妹,有人說是他們玩過的小溪。我真的不能低估孩子。課前,我擔(dān)心他們不會(huì)讀詩(shī)。所以我問他們:你想念你的父母嗎?你什么時(shí)候最想我?我特意請(qǐng)全日制學(xué)生戴子偉先說。她說她每天晚上最想念父母,所以學(xué)生們的話題就開始了。通過這種方式,他們了解了詩(shī)人的心境和缺失的東西。這時(shí),我請(qǐng)他們?cè)僮x一遍這首詩(shī)。最后,我問他們,你認(rèn)為你能聽懂哪個(gè)句子或單詞,所以所有的`詩(shī)都是在孩子們的嘴里解釋的。他們甚至說:月亮是圓的,為什么我還沒有和家人團(tuán)聚呢!我明白,在這個(gè)時(shí)候,我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,這也讓學(xué)生們明白,閱讀不僅是擅長(zhǎng)閱讀,而且是他們能讀到的東西。

  我沒想到這門課會(huì)有這么多意想不到的收獲。我感謝我的學(xué)生,讓我再次看到他們的潛力,讓我有一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn),嘗試漢語教學(xué)。

《靜夜思》反思13

  同事們都說古詩(shī)課難上好,嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在平常,我們班課堂上高舉的小手挺多的,發(fā)言積極,討論熱烈。而此時(shí)卻難得有幾只小手,還好,回答的都不錯(cuò)。所以我覺得這堂課還是成功的。

  在教學(xué)過程的安排上,參考有關(guān)老師的教案后,針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我采用省時(shí)、有效的教學(xué)方法。例如:學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已很熟悉,課前我了解到,包括葉婉兒(落后生)都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)效率,我把教案上的集體嘗試默寫,改為請(qǐng)某生板演,而且只是填一些生字和容易出錯(cuò)的字。在出現(xiàn)錯(cuò)誤或?qū)懖怀鰰r(shí),再反饋、矯正,并集體書空。在這堂課上,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是新課程的要求。在這里,我充分放手,讓學(xué)生自己述說學(xué)懂的、和有疑問的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如:開始解讀詩(shī)意時(shí),請(qǐng)學(xué)生自己去理解,劃出自己不理解的'詞。緊接著不馬上反饋,而是在合作小組中互相交流,不懂的,在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的,再進(jìn)行全班的交流、研究。

《靜夜思》反思14

  20xx年3月18日上午,我聽了同組一年級(jí)語文老師張xx和夏xx兩位老師對(duì)《靜夜思》這篇古詩(shī)的授課,受益良多,特記錄反思,以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),避其不足。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、古詩(shī)教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀,兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩(shī),讓學(xué)生在情境朗讀中體會(huì)意境,在讀中感知,在讀中感悟,老師再相繼點(diǎn)撥引導(dǎo),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  2、《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫的,老師通過出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂,李白的圖像,尤其是張金哥老師在理解“霜”這個(gè)字時(shí),搭配的圖片,形象、直觀,易于學(xué)生理解,能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境。

  3、在田字格生字教學(xué)中,兩位老師對(duì)生字講解細(xì)致、認(rèn)真,值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示、點(diǎn)評(píng),讓孩子明白書寫的要點(diǎn),從而把生字寫得更規(guī)范。

  不足:

  《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如,我想詩(shī)句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中,引導(dǎo)孩子自己理解、體會(huì),必要時(shí)連麥讓孩子做一做詩(shī)中李白的動(dòng)作,演一演。例如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動(dòng)作,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn),體會(huì)作者李白對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。

  李白的靜夜思每個(gè)學(xué)生差不多都會(huì)背了,可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn),但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問:哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?他在思念著什么呢?也乎意外的是,學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?

  以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,立刻進(jìn)入了閱讀。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問:他會(huì)思念家鄉(xiāng)的.誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們:你們也有過想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?我特意讓住校生池升浩先說,他說每一天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩(shī)人的情緒,明白了什么叫做思念。

  此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),有的說我也很想回家了。最后,我問他們,些時(shí)你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。本來我是打算上失敗的一課的,沒想到卻有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》反思15

  美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁(yè)上寫了這樣一句話:如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話,我將會(huì)說,影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素,是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。這就是說,教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須先了解學(xué)生究竟知道了什么。只有了解學(xué)生的實(shí)情,才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  和教學(xué)重點(diǎn),也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此,我嘗試設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)的備課思路,下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

  由于當(dāng)前的一些早期教育,學(xué)生在入學(xué)前后,對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心

  。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),從頭講到尾,大部分學(xué)生肯定會(huì)興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際,我進(jìn)行了大膽的嘗試,采取了分層教學(xué)法,即對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提出高層次的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的學(xué)生,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。

  根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)

  如下:1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字目、耳、頭、米,會(huì)認(rèn)靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個(gè)二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的'詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,背誦全詩(shī),積累語言。

  具體教學(xué)過程

  如下:

  一、釋題,了解學(xué)情。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入

  詩(shī)題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩(shī)嗎?(大部分學(xué)生聽過)對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)

  正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。

  二、循情,因材施教。

  為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

  其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  最后,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,學(xué)生自己評(píng)議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

  另外,對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩(shī)?梢哉f,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

  三、指導(dǎo)書寫,鞏固識(shí)字。

  課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。

  四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累。

  為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí):

  1、學(xué)生領(lǐng)讀生字,擴(kuò)詞。

  2、游戲:小刺猬摘蘋果。(開展背誦競(jìng)賽)

  3、拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句?(不知道也沒關(guān)系,不做過高要求,只要有積累的意識(shí)即可。)

  4、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生會(huì)讀,有能力的可以嘗試背誦。

  五、總結(jié)全文,布置實(shí)踐作業(yè)。

  在作業(yè)

  安排上,我布置學(xué)生觀察夜晚的天空,把看到的說給同學(xué)聽,同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,真正做到了為學(xué)生而教!

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