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《蟋蟀的住宅》課文

時間:2024-03-05 08:15:38 好文 我要投稿
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《蟋蟀的住宅》課文

《蟋蟀的住宅》課文1

  一、激情導(dǎo)入,板書課題

《蟋蟀的住宅》課文

  1、同學(xué)們看今天我給大家?guī)砹艘患裁炊Y物。

  (幻燈片出示蟋蟀的圖片)

  誰認(rèn)識這個小家伙?

  (指名說。學(xué)生如果說出“蟋蟀”則板書,如果說出俗稱則由俗稱導(dǎo)入學(xué)名,再板書。)

  除了它的名字外,你對它還了解多少?

  (指名說,然后追問從哪兒了解到的,同時鼓勵學(xué)生的善于觀察、勤于讀書等。)

  可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習(xí)性,而是要研究它的住宅。

  (板書:的住宅)

  2、當(dāng)你看到這個題目時,腦子里產(chǎn)生了哪些問題?

  (指名說。生說的同時,是把主要的問題板書與題目的旁邊。如:指什么、在哪兒、什么樣的`、怎么建的等。)

  3、這些問題,今天我們將要學(xué)習(xí)的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分(板書:27),到底哪些問題能解決呢?請同學(xué)們打開課本第133頁,自由朗讀課文,一會兒我找同學(xué)說一下哪些問題可以解決。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、朗讀完后,如果你對課文的內(nèi)容還不太了解,請你在默讀一遍課文。

  3、學(xué)生默讀。

  4、這些問題那些在課文中可以解決?哪一部分課文可以解決哪一個問題?

  5、指名說哪一個問題課文可以解決,再讀相應(yīng)的課文。

  6、課文除了能解決這些問題外,你還從課文中了解了哪些內(nèi)容?

  (板書:了解)

  7、學(xué)生再默讀課文,然后再指名說。(同時板書一些重要的內(nèi)容)

  (我們開始提出的問題,課文不能解決的放到課外去解決行嗎?)

  8、小結(jié):通過朗讀課文,我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內(nèi)容,是我們對這篇課文有了一個初步的認(rèn)識。

  (板書:慎重選擇住宅、住宅的特點、怎樣建造的)

  課文第1自然段講蟋蟀的住宅很出名,原因也是這幾個方面,下面我們分別深入的研究一下這幾個方面好嗎?

  我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點吧。

  三、深入學(xué)習(xí)第5、6自然段

《蟋蟀的住宅》課文2

  這篇課文的重點是第2~7自然段。這幾個自然段重點講述了蟋蟀住宅有哪些特點?

  第2自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光,而且住宅還是由自己一點一點挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。

  第3自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的,用它的前足、鉗子、后足、后腿來建筑住宅,所以說它的工具是那樣柔弱。

  第5~7自然段詳細(xì)地介紹了蟋蟀住宅的內(nèi)外情形。第5自然段先寫了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看:

  1、向陽,它把住宅建在朝著陽光的堤崖上,這樣會有良好的光線射進(jìn)住宅。

  2、隱蔽,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,這也是蟋蟀的住宅了。

  3、干燥,正是由于向陽、隱蔽,所以即使有驟雨,這里也立刻會干的。

  4、彎彎曲曲。

  5、有門,出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門,看來設(shè)施還挺完全。

  6、有平臺,運(yùn)用擬人的手法大膽地寫,那微斜的門口,經(jīng)過仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。第6~7自然段寫了蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。從內(nèi)部看:墻壁光滑,簡樸,清潔,干燥,衛(wèi)生。給人總的印象是:真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿,靠這樣簡單、柔弱的.工具,竟把粗糙的地方修理平整,筑成那樣好的住宅,所以作者要發(fā)出感嘆,稱贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。

《蟋蟀的住宅》課文3

  那天,上《蟋蟀的住宅》這節(jié)課時,我按一貫的步驟進(jìn)行教學(xué):導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí);細(xì)讀課文,深入理解;再讀課文,質(zhì)疑解惑的步驟進(jìn)行著。只要完成最后一個問題“談?wù)剬W(xué)了這課后的感想”,這節(jié)課就順利結(jié)束了。

  當(dāng)我拋出問題后,一個學(xué)生舉手說:“老師,我認(rèn)為蟋蟀是自己給自己找麻煩,有個地方住不就行了!一個小小的洞,竟從初冬忙到初春。看來不肯隨遇而安并不好”。他的話音剛落,教室里就似開了鍋。極力反對這個觀點的、同意這個看法的各說不一,有些好爭議的學(xué)生臉都爭紅了……

  一節(jié)原本設(shè)計好了的、即將結(jié)束的“正常”課,出現(xiàn)了這樣的局面。看著這場面,簡直叫“亂堂”了。是壓制學(xué)生的發(fā)言,按原計劃結(jié)束本課,還是借此給學(xué)生一個空間,來個“自由”談?看著這課堂我迅速的思考著。

  我拍拍手示意學(xué)生靜下來,說:同學(xué)們,有想法、有感受這是好事,但如此“以聲壓人”,既解決不了問題,別人也難以聽到你的高見。這樣吧:如果想繼續(xù)談?wù)摚覀兛煞殖扇剑赫J(rèn)為隨遇而安“好”的為一方;認(rèn)為隨遇而安“不好”的為一方;中立者為一方,發(fā)表自己的感受,要有理有據(jù)。行不行?

  學(xué)生當(dāng)然是擁護(hù)的。三方學(xué)生各舉了不少了例子:什么麻雀的、喜鵲的、寒號鳥的`、燕子的,甚至有學(xué)生還說到了“魯賓遜漂流記”的故事……總之都大談闊論、直抒胸臆。

  這是自我教學(xué)這篇課文以來從沒出現(xiàn)的一種局面。聽著他們的辯論,我也在重新思考:我應(yīng)該給學(xué)生一個怎樣滿意而正確的答案?我難以給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案。這時,我突然從他們的爭議想起一個發(fā)生在我身邊的故事。把這個故事講給他們聽,讓他們自己去判斷、比較、做結(jié)論會怎么樣?我決定馬上開講:

  同學(xué)們,生活中的許多事,往往難以用一個‘好’與‘不好’去評判,我就給你們講一個真實的故事,聽完后你們再去評判‘蟋蟀’吧。

  記得那年八月,我和另一學(xué)校的一名老師乘船去大連學(xué)習(xí),為了給學(xué)校節(jié)省開支,我們沒買臥鋪票只買了便宜的座號。當(dāng)時船艙里有許多空座號,那位老師吃好喝好后就著相鄰的兩個椅子,頭枕提包蜷縮而睡。兩三個小時過去了,她依然睡得很香。快到大連了,我叫醒她,她起來后精神飽滿,而我因難以適應(yīng)這樣的“臥室和床”,在晃蕩的船上硬坐了六、七個小時,感到頭昏腦脹,非常勞累。我對她說:真羨慕你,這樣的環(huán)境下都能睡上一覺。她說:這算什么,去年我們幾個去西安,火車上擠得要命,我在別人的座椅下鋪上一張報紙,美美地睡了一覺,下火車后,同去的人個個喊腰酸腿脹,而我精神飽滿的按自己的計劃去游覽……

  老師講這個親身體會,是想讓你們思考:對不同的環(huán)境、條件、困難,應(yīng)持不同的看法,正確看待、理解,并做到“不肯隨遇而安”而又能夠“隨遇而安”,讓我們樹立一種既是積極的又是健全的人生觀。

  教室里立即響起一陣熱烈的掌聲,我想:從自發(fā)的掌聲中判斷,學(xué)生聽懂了我的故事,也理解了“蟋蟀”的精神。

  這是一節(jié)“打亂”了“常規(guī)”的課,然而我感謝孩子們,是他們那沒有“禁錮”的思想,轉(zhuǎn)變了我“固有”的教學(xué)思路,讓我的教學(xué)從今后“多出一條”逆向的走法。吃苦耐勞的精神固然是值得我們學(xué)習(xí),但怎樣辯證的看待“不肯隨遇而安”與“隨遇而安”?我們是否一定要讓學(xué)生只知道、只接受“不肯隨遇而安”的人生啟蒙教育?

  是啊,有道是“任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識,而沒有包含活生生的兒童”。 教材只能作為一個范本,一個例子,而教學(xué)引用的“教材”應(yīng)該是多樣、豐富、寬泛、靈活的。對于類似的問題,我們完全可采用與學(xué)生進(jìn)行一分為二的探討,引導(dǎo)他們樹立辯證看問題的意識。只有這樣,我們的教學(xué)才真正做到:是以“人”為本的教育,關(guān)注的是“人”,而不是讓教與學(xué)去適應(yīng)教材。閱讀的開放,學(xué)生就會有多元的閱讀、多元的思考,伴隨著情境性問題的產(chǎn)生,學(xué)生往往會持不同的觀點,會有難以解決的“沖突”。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)在尊重學(xué)生獨特體驗的同時,在認(rèn)真傾聽他們的基礎(chǔ)上,給他們一個引導(dǎo)、判定、建議和解決的思路。

  “我們每一個人都是由三種教師培養(yǎng)起來的:自然的教育;人的教育;事物的教育。”形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,假如我們僅僅把知識局限在這個教科書中,課堂教學(xué)將會成為脫離生活,不能反映生活,不能適應(yīng)生活,不能被生活所應(yīng)用的一種“空洞”的教育。在對于學(xué)科知識的傳授中,一名教師萬萬不能把“知識”與“現(xiàn)實生活”;“科學(xué)”與“人文關(guān)懷”相脫離。

《蟋蟀的住宅》課文4

  這篇課文的作者是19世紀(jì)法國著名的昆蟲學(xué)家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。

  這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法,淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文,不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,而且使我們感受到作者熱愛科學(xué)、不畏艱辛的崇高品質(zhì)。

  全文共10個自然段,可分三大段:

  第一段(第1自然段)講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個原因:一是唱歌,二是住宅。前者人們都很熟悉,后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。

  第二段(第2~7自然段)主要寫蟋蟀住宅的特點,簡樸、清潔、干燥,很衛(wèi)生。

  第三段(第8~10自然段)講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程,說明蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真,一點兒也不隨遇而安。可見蟋蟀住宅的`出名,是靠自己長年累月不斷整修,認(rèn)真、辛勤的勞動換來的,這也正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

《蟋蟀的住宅》課文5

  【設(shè)計理念】:

  《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文,是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試“自主探究,點撥啟導(dǎo),讀中感悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運(yùn)用,在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、學(xué)會本課12個生字,能正確讀寫由生字組成詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

  3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

  4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  【教學(xué)重、難點】:

  1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過,通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的`特點。

  2、學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地描述事物,體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

  【課時安排】:

  二課時

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文,要求注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,初步感知課文內(nèi)容。

  2、檢查學(xué)生初讀情況。

  三、自主探究,精讀感悟——順學(xué)而導(dǎo)品詞句。

  1、默讀課文,進(jìn)一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

  2、同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)體會。

  3、全班交流。

  (學(xué)生談學(xué)習(xí)體會,教師相機(jī)點撥,引導(dǎo)理解,讀中感悟)

  ●學(xué)習(xí)第二自然段,品味蟋蟀的不肯隨遇而安。

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,對比研讀,指導(dǎo)朗讀,體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。)

  ●學(xué)習(xí)住宅特點部分,感受住宅是“偉大的工程”。

  (引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,在具體的語言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點,體會作者表達(dá)的思想感情。同時認(rèn)識課文表達(dá)的一些方法,指導(dǎo)朗讀。)

  ●了解蟋蟀修建住宅的過程。

  (引導(dǎo)自讀自悟,讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的,體會蟋蟀吃苦耐勞的特點,感受這座住宅真可以算是偉大的工程。)

  四、總結(jié)談話,讀寫結(jié)合。

  1、歸納小結(jié),升華情感。

  2、下節(jié)課下節(jié)課,學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一個自己喜歡的動物。

  第二課時(略)

  一、復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字、新詞。

  二、積累好詞佳句。

  1、有感情朗讀課文

  2、課文中的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫,如,“當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀,再把它們抄寫下來。

  三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ毠P運(yùn)用。

  1、交流學(xué)習(xí)收獲,體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

  2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,仔細(xì)觀察,寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。

  四、拓展閱讀。

  1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。

  2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

  板書預(yù)設(shè):

  23、蟋蟀的住宅{特點 }—→偉大的工程

  修建

《蟋蟀的住宅》課文6

  居住在草地上的蟋蟀,差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。

  別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫,棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,從大廳一直到臥室。

  蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?沒有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家。它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

  在兒童時代,我到草地上去捉蟋蟀,把它們養(yǎng)在籠子里,用菜葉喂它們。現(xiàn)在為了研究蟋蟀,我又搜索起它們的巢穴來。

  在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草,決不去碰這一叢草。那微斜的門口,經(jīng)過仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。

  屋子的內(nèi)部沒什么布置,但是墻壁很光滑。

  主人有的是時間,把粗糙的地方修理平整。大體上講,住所是很簡樸的',清潔、干燥,很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

  蟋蟀蓋房子大多是在十月。秋天初寒的時候。它用前足扒土,還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸,用它將泥土推到后面,傾斜地鋪開。

  工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下,如果感到疲勞,它就在未完工的家門口休息一會兒,頭朝著外面,觸須輕微地擺動。不大一會兒,它又進(jìn)去,用鉗子和耙繼續(xù)工作。我一連看了兩個鐘頭,看得有些不耐煩了。

  住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深,夠?qū)挸ǖ牧恕S嘞碌氖情L時間的整修,今天做一點,明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天,只要氣候溫和,太陽曬到它住宅的門口,還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

《蟋蟀的住宅》課文7

  本文教學(xué)時我注重一個“趣”字,在了解了蟋蟀住宅的特點后,我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計廣告詞,學(xué)生有的說:“教師是人類靈魂的工程師、蟋蟀的是自己住宅的建筑師。”有的說:“我的住宅有陽臺、有臥室、有客廳,非常舒服,快來看啊!”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時候,我讓學(xué)生找到相關(guān)的動詞:“扒、推、拋”等詞,讓學(xué)生邊做動作邊理解,學(xué)生手動起來了,思維也動起來了,在最后學(xué)完本課時, 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌。

  蟋蟀和蟬

  啊門啊前一只小蟋蟀,啊正啊正在挖住宅,

  工具柔弱又簡單哪,一點一點往下挖。

  啊樹啊上有兩只蟬,啊嘻啊嘻哈哈在笑它。

  現(xiàn)成的洞穴到處有啊,何必辛苦自己挖。

  啊蟬啊蟬兒你不要笑,自己造的.住宅才最舒服。

  這首歌兒一唱,學(xué)生不僅興趣高漲,也更加深了對課文內(nèi)容的記憶。

《蟋蟀的住宅》課文8

  一、說教材

  《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文,在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達(dá)的思想感情,體會課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實踐中去。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,并且是本組單元的第二篇課文,在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的'重點,因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo):了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,同時體會抓住說明對象的特點,形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗,在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

  三、重點、難點

  重點:讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

  難點:讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

  四、說教法、學(xué)法

  長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

  在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

  五、教學(xué)流程

  如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程:

《蟋蟀的住宅》課文9

  一、教材簡析

  從教材編排來看,本冊有兩個訓(xùn)練重點:體會句子含著的意思;閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。

  學(xué)習(xí)本組課文,在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達(dá)的思想感情,體會課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實踐中去。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,并且是本組單元的第二篇課文,在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點,因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo):了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,同時體會抓住說明對象的特點,形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗,在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

  三、重點、難點重點:

  讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點:讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

  第二部分說教法、學(xué)法

  一、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

  二、教法、學(xué)法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下。

  教學(xué)流程:

  一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,學(xué)生會非常自豪,能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來,能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,自然而然地導(dǎo)入課題。

  二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點:提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會文章主要內(nèi)容。

  三、自主學(xué)習(xí)、合作交流

  1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書,體會自己感興趣的問題:蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達(dá)到人人動口讀書,用心體驗,實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的.能力。

  2、全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真,在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。

  (在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時,學(xué)生一方面對課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點,又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(在這一過程中相機(jī)出示CAI課件,蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)

  四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,鼓勵學(xué)生用我筆寫我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話,實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

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