給光華中學(xué)的回信

時(shí)間：2023-12-19 09:20:43 好文我要投稿

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給光華中學(xué)的回信

給光華中學(xué)的回信1

光華中學(xué)的同學(xué)們：

　　大家好!

　　很高興再次給大家寫回信，這已經(jīng)是我第二次給貴校寫回信了，很榮幸，也很激動！因?yàn)椋銈兊膩硇牛屛铱吹搅恕芭c經(jīng)典同行”的力量。

　　早晨的誦讀讓你們一天輕松，那是力量的儲備。中午的誦讀讓你們掃除困意，那是提高的繼續(xù)。下午的誦讀讓你們溫故知新，那是薄發(fā)的蓄勢。和你們相比，我的意志就顯得有些薄弱了。畢老師說：“貴在堅(jiān)持，難再堅(jiān)持，成在堅(jiān)持。”我缺少的恰好就是堅(jiān)持呀！這次開展的“手拉手”活動，希望能和你們一同學(xué)習(xí)，一同在古詩詞誦讀中積蓄力量，在切磋砥礪中收獲樂趣。每天早上，我們也有書聲朗朗，也要好詞好句的.讀書摘記。不過在看了你們的來信后，我發(fā)現(xiàn)：我們的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你們的信中旁征博引，層次分明。而我們的信，則顯得有些單薄枯干了。這說明，堅(jiān)持誦讀，堅(jiān)持積累，堅(jiān)持寫作，是提高語文的能力的必由之路。

　　在寫這封信的時(shí)候，我就定下決心：以后要堅(jiān)持閱讀，加強(qiáng)誦讀，多做讀書筆記，多進(jìn)行寫作練筆，爭取以優(yōu)異的成績向大家證明我的決心。

　　不知道哥哥姐姐們，有沒有這樣的遭遇：當(dāng)你拿起書，專注的地看著書中內(nèi)容，覺得有趣的地方，就快速地拿起筆把它記下來，并寫上評語。這是我的習(xí)慣，我覺得這個(gè)習(xí)慣對我語文能力提高很有好處。但是，有的同學(xué)看到我這樣做時(shí)，就會不解。甚至帶著嘲諷地問：“你這樣做有用嗎？”我想反駁，但又害怕受到更多的責(zé)問。你們會怎么回應(yīng)這樣的責(zé)問呢？

　　我覺得學(xué)習(xí)是一種態(tài)度——你愿學(xué)，你去努力，不用在意別人的眼光，你做的是對的。可為什么還會遭到非議呢？

　　光華寶山手拉手，經(jīng)典同行一起走。就讓我們下一封信，在一起分享學(xué)習(xí)收獲的同時(shí)，也一同來交流學(xué)習(xí)過程中的遭際，一同研究面對學(xué)習(xí)煩惱的方案。

此致

敬禮

xx中學(xué)五年級xxx

二〇xx年四月六日星期五